大学性别研究专业的学生（模板22篇）

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大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇一

用自编的体育教育专业大学生专业承诺问卷,对我国华中、华北、西北、华东、东北等5个地区,13个高等院校的体育院系的`600名体育教育专业的大学生进行测量,结果表明,体育教育专业大学生的规范承诺最高,情感承诺次之,经济承诺最低;年级与专业承诺单因素方差和多重比较分析结果显示,年级在情感承诺、经济承诺、规范承诺上均具有显著差异.

作者：王世和薛锋作者单位：王世和(徐州师范大学,体育学院,江苏,徐州,221009)。

薛锋(西北民族大学,体育部,甘肃,兰州,730030)。

刊名：甘肃科技英文刊名：gansuscienceandtechnology年，卷(期)：25(5)分类号：g845关键词：体育教育大学生专业承诺特点

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇二

论文摘要:随着跨文化交际学研究的不断深入，跨文化交际对英语专业学生的影响显而易见。然而，对于非英语专业的学生来说，他们的跨文化交际意识也不容忽视。因此，如何提高非英语专业学生的跨文化交际能力是目前教育工作者们理应密切关注的问题。本文旨在通过对跨文化交际的作用及其课堂教学反馈说明跨文化交际对非英语专业学生的重要作用。

一、引言。

经济全球化和经济一体化使得来自世界各地人们之间的交流日益频繁，不断增加的文化间的交流要求涉外人员不仅具各娴熟的外语语言知识，还要熟悉对象国的风俗习惯、思维模式及日常禁忌。因此，跨文化交际己成为对外交往中所面临的重大问题之一，因为它关系到交往的成败，甚至会导致民族间的误解或隔阂。过去人们一贯认为跨文化交际能力的培养对外语专业的学生的来说十分重要，因为他们是中外交流的桥梁。然而，随着中国的进一步对外开放，非英语专业毕业生直接参与涉外活动的频率大大增加，本文主要就跨文化交际对非英语专业学生的作用进行探讨。

跨文化交际(interculturalcommunication)是指来自不同文化背景和语言符号系统、不共享同一交际能力的人们之间进行的互动交往(samo-var,)。尽管它是一门新兴的交叉学科，但是，随着社会的不断进步与发展，跨文化交际已成为外语学科研究的一个重要研究领域。从1951年发展至今，跨文化交际己有近60年的历史了。如今，跨文化交际已经建立了属于自己的科学体系，正逐渐成为一门成熟完整的学科。在国外，跨文化交际受到了越来越多人的关注。尤其是在美国，现在己有多所大学开设了跨文化交际这一课程。然而，在我国，虽然跨文化交际的发展也有20多年的历史了，但是，跨文化交际课程的开设并不十分广泛。在我国，现阶段跨文化交际课程的开设对象主要集中在英语专业本科学生，而对非英语专业的学生来说，他们对跨文化交际的知识了解甚少，然而毕业后他们在工作岗位上直接接触不同国家人士的机会却在与日俱增，某种程度上来说，甚至超过了外语专业毕业生。因此，如何提高非英语专业本科学生的跨文化交际能力是值得当前教育工作者们密切关注的问题。

由于所处的生态、物质、社会等环境不同，不同的人就会形成不同的文化，这就使得中国和其他众多国家在文化交际方面必然存在着差异。英语学习过程中，注重对文化差异的对比研究，尤其要注重交际过程中两种语言之间文化差异的对比研究，不仅能够避免交际过程中的言语障碍，达到交际的目的，同时还会使语言学习充满了新奇与挑战，提高学习动力。如在跨文化交际过程中，由于所处的环境不同，人们的思维方式会各不相同，因此他们会使用不同的表达方式。中国人遵循一贯谦虚谨慎的作风，倾向谦虚的思维方式，常用”不行，差远了”来回应别人的恭维;西方人则喜欢实话实说，他们会欣然接受别人的赞扬，认为只有这样才能进行进一步的交流。中国人比较关心细节，关注周围的一切事物，常使用劝告的表达方式，会告诉他人该做什么，不该做什么;而西方人倾向自由，喜欢独立自主的生活方式，对于这种中国式的关切有时不但不领情，还会产生反感造成交流障碍。再如，打招呼时，中国人一般比较关注对方的处境或动向，会问”去哪儿?”，”吃过了吗”，‘，您是上班还是下班?”等等(可译为whereareyougoing?haveyoueaten?)，而西方人则认为这完全是个人隐私，所以会感到困惑、茫然，甚至会引起误解。因此他们见面打招呼时会说一些不会涉及实质性内容的话语，如”hello/hi“,”goodmorning/afternoon/evening/night!“,”howareyou!“,”howdoyoudo?“,”it’salovelyday,isn’tit?”等等，纯属客套的lb]候语。因为”haveyoueaten?“对方可能会认为这不仅是一种问候，同时也是一种邀请。”whereareyou,going?“更可能会引起对方的不快或反感，他们会想”it’snoneofyourbusiness.“同时，汉语里的寒暄有时还表示对对方的关心，如”你今天气色不好，病了吗?，好久不见，你又长胖了。”，中国人为此并不生气，会认为这是一种关心，而西方人听到’’youarefat,youaresothin’，则会感到尴尬，认为很不礼貌。所以说，语言与文化在社会环境中有着十分密切的关系。语言是文化的载体，文化是语言的底座。二者相互依靠，密不可分((fraise,)。因此，在语言教学过程中，注意引入文化的概念和思维方式，即引入跨文化交际意识与知识，不但有益于学生的外语综合知识的习得，而且也会提高学生的交际能力，培养他们开放包容、积极乐观、独立自主的性格，从而全面提高他们的综合素质。

根据我国教育部高等教育司7月颁发的《大学英语课程教学要求》(修订)，”大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”教学要求中明确指出，跨文化交际己成为英语学习的主要内容，跨文化交际知识在我们的语言学习过程中必不可少，同时也说明各高校开设跨文化交际课程的必要性。

随着科学技术的发展，先进通讯方式的普及，跨文化交际比以往任何时候都更加频繁。从仁世纪80年代起，以可口可乐公司、美国花旗银行、商业联盟保险公司、ibm公司、雀巢奶品公司等为代表的全球大型跨国公司相继设立了专门的跨文化交际培训机构，将跨文化交际能力培养作为公司高层管理人员的必修课。同时，在外交官、跨国工作人员、和平组织志愿者的培训中，跨文化交际能力课程也是重要的一部分(庄恩平，)。由此可见，跨文化交际己经深入到社会的方方面面，跨文化交际已经成为当代大学生不可或缺的技能之一。

经济的发展和社会的进步使得跨文化交际日益频繁，英语基础知识和跨文化交际知识已日趋重要，这不仅对英语专业的学生如此，非英语专业的.学生更是不容忽视。非英语专业的学生在毕业后更多地选择了在公司或企业就职，他们有的从事技术工作，有的从事研发工作，有的搞营销，有的搞人事管理等等。工作性质各有不同，然而不管哪项工作，都离不开跨文化交际的能力。一定的英语知识已经不足以满足日后工作的需要，显示其优势。因为就职于公司或企业的人，不仅要掌握先进的技术，还要有很好的交际能力。交际能力的高低会直接或间接的影响着自己的职业发展与前景。随着经济一体化和中国国际地位的提高，中国与世界其他国家的交往越来越密切，这就意味着中国人将不可避免的要扩大与世界其他国家的人交往，在这个交往过程中，每个专业的同学在发挥自己专业特长的同时也要注意各国的文化特色和一定的交际原则。假如你是位技术工作者，你就不可避免地会与拥有这项先进技术的国外工作者进行交流，或参加某项活动，那么此时你就应遵循一定的交际原则，如怎样问好，如何友好地进行交流，采用何种方式进行交流，交流过程中要注意哪些细节、哪些礼仪等等，交流的顺畅与否会直接影响日后的合作。因为不同国家的人会有不同的习俗和文化，如何避免日常生活和工作中文化交际的差异是当代大学生必不可少的技能，也是社会对当代大学生的提出的新要求。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇三

汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，远离社会，它就没有生命力。传统知识型人才培养模式，知识的讲解传授成为教学和考试考查主题内容。学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象十分普遍，由此导致学生高分低能的现象相当严重。在市场经济社会背景下，本专业遇到了前所未有的新的挑战。汉语言文学专业毕业生就业、创业普遍困难。经济社会要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中，运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流的能力，通过语言能够进行广告宣传和公司企业形象设计等。由此，专业课堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。文学的认知功能、宣传教育功能在弱化，而潜移默化的心理疏导功能、娱乐功能、审美功能等在增强，社会要求通过文学培养人才的主要目标，不再是认识社会历史或某个集团阶级利益，而是培养熏陶人的人品人格、提升人才的审美品位。在专业教学中，语言的符号学性质得到确认，它不再只是工具性的，它更是思想性的。国家职业汉语能力测试（zhc）越来越普及，社会对通过语言进行交际的实践能力的要求越来越高，对母语交流的水准要求越来越高。与此同时，社会对写作人才的需求无论在数量上还是在质量上，都提出了前所未有的新的要求。

根据汉语言文学专业教育教学规律，改变中文教育观念，只有通过能力教育，才能提升办学品位，形成办学特色。立足于汉语言文学专业能力全方位的培养，紧密结合时代和社会发展要求来思考，对传统汉语言文学专业的教学模式和人才培养模式进行结构性的调整和改造，设计新型的适应经济社会发展需要的汉语言文学专业人才培养的模式，完成由知识型人才向能力型人才培养模式的突破和转变，是社会发展和时代进步对传统汉语言文学专业提出的必然要求。

汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，由于受到社会经济发展和意识形态的巨大冲击，80、90年代以来改革在不断进行。文学观念和语言观念的变化，导致了课程内容的巨大变化。为适应市场经济发展的需要，课程体系也在调整，普遍增设了新闻类、影视艺术类课程，加大了实践性课程的比重，重视毕业论文的写作和指导，删减了部分过时了的课程，在提高本专业学生的素质上进行过大量的实验探索，也取得了一定的成绩。如武汉大学於可训主持的“拓展教学空间，构造多维平台，综合提高学生人文素质——中国现当代文学素质教育教学改革实践”。但本专业基本内涵在“五四”时代初步确立，50、60年代借鉴苏联模式，形成了到目前为止公认的课程体系。由于时代的局限，其基本的人才培养模式是知识型的。能力培养只是知识传授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考试方式、授课方式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授上，传统的死记硬背、掉书袋、照本宣科的书呆子式教学模式依然存在。这种培养模式已经不能适应现阶段的时代需要，明显不适宜于培养适应经济社会发展需要的本专业人才。改革势在必行，但汉语言文学专业的传统积淀相当深厚，它是一股强大的因循守旧的保守势力。大型的历史悠久的重点大学中文系，大多意识到了本专业改革必然趋势，但由于历史的传统因袭负担重，作整体性的专业调整相当艰难，尾大不掉，而一般的地方性院校又没有实力（师资力量、教学经验、学术储备不足）从事这方面的专业调整和改造。根据我校中文系的实际，从整体上改造汉语言文学专业，对本专业进行结构性调整和改造，选择从目前社会对本专业人才所急需的文学审美能力、语言交际能力、写作能力的培养入手，全面提升本专业人才适应经济社会发展的能力，从而形成自身鲜明的特色，是既切合实际又顺应时势的。

二、汉语言文学专业特色建设思路。

根据经济社会发展需要和本专业的教育教学规律，本专业特色建设的基本思路可以确定为：

（一）调整课程体系根据构建和谐社会的新的时代要求和目前社会发展的实际需要，将原有汉语言文学专业重视知识点传授，以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。

：1·在文学课的教学中，着重培养学生的文学审美能力。和谐社会的核心是人与人之间的和谐，根据新的时代要求，改变文学观念，以提升人文素质、塑造完美的人为目标，调整改造原有文学课程陈旧的文学和文学史观念，以塑造学生完美的人格人品为目标，重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判断能力，使学生对文学的把握从侧重理解抽象的、概念化的社会历史转变为侧重理解生动形象的人。在课程设置上，根据课程性质将过去的现代文学、当代文学合并为现当代文学，相应开设具体作家作品研究的选修课；将过去的古代文学分阶段授课的方式改为块状式讲解的课程，以小说、戏剧、诗歌、散文等文体形式发展为线索讲解，以考察文学自身发展规律为主，并辅之以具体作家作品研究的系列选修课的开设；外国文学以作家作品讲解为主；文学理论课、美学课以专题形式开设。

2·在语言课的教学中，着重培养学生的语言交际能力。根据zhc的精神和要求，重视书面语言和口头语言交际能力的培养，使学生自我表达能力和倾听理解能力协调发展。将过去的现代汉语、古代汉语合并为一门汉语课程，语言学课程以应用语言学内容为主。

3·在写作课的教学中，着重培养学生的写作能力。由于社会整体文化水平的提升，迫切需要“笔杆子”，而能说会写也是毕业生就业最好的标签。写作课将以培养学生实践写作能力为主，根据学生个性需求，提供相应的文学写作、公文写作、新闻写作的课程，外聘著名作家、记者、编辑、秘书等开设专题讲座，负责学生课外写作辅导，全面提升学生的写作能力，从本质上改变原有写作课侧重于理论的性质，使写作课的实践本质落到实处。

4·其他专业课本着实用原则适当开设，围绕三种能力增设哲学、历史、宗教、音乐、美术、影视等相关专题选修课。

（二）对传统教学内容进行调整根据三种能力培养的设计，运用新的史识、史观，观照、筛选、解读文本，调整确立新的课程内容。

调整后，文学、语言、写作等不同课程类型的教学内容，既各有侧重又相互联系。在文学史课程中，精选真正的文学经典作为教学内容，删除那些用陈旧的文学和文学史观念遴选出来的作家作品和相关内容。在汉语课程中，着眼于实际生活中思想交流的需要，根据zhc的要求，强化书面语言和口头语言交际能力的培养。将教学内容的重点放在对学生文学审美能力、语言交际能力和写作能力的培养上，确立三种能力的心理学基础和各自在人才整体素质发展中的地位。审美能力体现人才的基本素质，是教学重点，语言能力和写作能力是人才基本素质的具体体现。以文学审美能力培养为中心，根据人才个性发展需求，在教学中有针对性地培养不同人才各自不同的能力。

（三）改变传统的教育教学方式方法改变传统的“一言堂”讲课方式，增加师生互动，引导学生提出问题、分析问题，训练学生的思维能力、艺术感悟能力、细致地观察事物的写作敏感力和口头表达、临机应变的能力等。根据时代发展、社会需要和人才个体差异确定本专业人才三种能力的结构形态和培养这三种能力的方式方法、具体措施，是形成本专业办学特色的关键。需要平衡处理的关系有：

1·三种能力之间的综合协调发展。以培养完美的人的文学审美能力为核心，让具有实际运用价值的语言交际能力和写作能力的提升建立在扎实的人文素养的基础上。

2·三种能力各自的层次划分。如写作能力层次中，观察能力是首要的，其次是语言运用能力层次，再其次是形象思维的能力，最高层次是创新思维能力。

3·培养三种能力的`主渠道是课堂教学，在课堂教学中，必须贯彻对学生思维能力进行培养的意识，强化素质教育、创新教育。

4·教学方式相应改变为研讨式教学，在师生互动中，充分调动学生学习的积极性，使学生在愉悦中充分展现自身提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5·课外辅导将成为教学过程中重要的一环，不仅系内教师需要加大课外辅导的力度，外聘的著名作家、记者、编辑、秘书等，也将成为课外辅导的生力军。创办写作实验班，培养学生的写作兴趣；创办写作事务所，沟通与社会的广泛联系。

这种特色建设思路具有以下几个方面的优势：

1·与时俱进：人才能力的培养与时代进步、社会发展紧密相连，能适应社会发展需要，体现了与时俱进、因势变通、开拓进取的精神。

2·综合性、系统性：本教改是系统的综合改革。对人才能力的培养，渗透在本专业所有课程教学之中，能保证人才培养的质量。

3·新：专业人才培养模式重心的转移，从重知识型的教学转变为重能力型的教学。

4·实：将汉语言文学专业人才能力培养目标具体化为文学审美能力、语言交际能力、写作能力，以此可以确立汉语言文学专业各门课程教学改革的子课题和建立切实有效的汉语言文学专业教学的测评体系。

三、课程、学科和专业特色建设协调发展。

专业发展目标确立的基本原则是社会发展的需要。这是考虑专业建设的前提。离开社会实际设计专业发展规划，只能是空中楼阁，最终是要破灭的。本专业人才培养目标的确立一直有两种不同的意见：一些人认为中文专业人才就应该是文化素质高、专业基础扎实、能从事高层次的文学创作或汉语言文学研究的人才，这是一种“阳春白雪”式的定位；但另一些人却坚持认为中文专业的人才，应该是应用型的人才，要能够写报告、整材料、搞关系、做杂事。这是一种“下里巴人”式的定位。这两种定位都不是凭空瞎想的，都有一定的社会实际需要的现实依据。但问题是都没有抓住时代和社会发展的主导方向。无论是“阳春白雪”，还是“下里巴人”，或者是两者“中庸”，在实际社会生活中，都存在着适应面相对狭窄的窘困。我认为本专业人才培养应该定位在三种能力的培养上，即文学审美能力、语言交流能力和写作能力的培养上，它能够恰切地契合目前和相对比较长一段时间内社会发展对本专业人才需求的现实。文学审美能力侧重于人才人文素质的培养，语言交流能力切合国家zhc要求，写作能力培养能为社会输送大批目前急需的“笔杆子”。

高校专业学科建设是和课程建设密切相连的。确立了专业发展的目标和方向，就必须要在课堂教学中得到体现。因此，课堂教学改革与专业建设密切相连，势在必行。课堂教学改革涉及到本专业每一个学科，学科建设又是其中内在的基础。学科水平直接关系到课堂教改的质量。没有学科研究的基础，教改就只能流于形式，形式翻新也许能造成一时的热闹，但不可能长久，也很难取得实质性的效果。本专业建设的基本态势应该是“金字塔”式的：以课程建设为基石，以学科建设为骨架，以专业建设为目标。课程、学科、专业，最终达到的目标是培养社会需要的有特色的人才。教学是我们的中心任务，我们必须坚持以教学为中心。

每一堂课的教学，从理论上讲，都必然要进行教改。没有哪个教师上的每一堂课是完全一样的。我们认为教改的基础是科研。一门课程或学科中概念、判断、观点的改变，涉及到的是本课程或学科的整个体系，它往往是教改的核心内容。多媒体、导师制等教学手段的改变固然重要，但它还只是形式。概念、判断、观点的改变，如果没有扎实的科研作为基础，那必然是瞎胡闹。

“将知识转化为能力”，应该成为汉语言文学专业人才培养特色的基本理念。“将知识转化为能力”的过程，最重要的媒介是学生心理上的感悟、体验语言文字魅力的能力。也就是说我们不仅要求背诵、朗读、记忆需要识记的学习内容，而且要求他们能理解、感悟、参透这些知识中所包含的自然、人生、社会和艺术的奥秘，并能在实际生活中运用它。三方面的能力的培养，必须要落实在课程的教学中。审美能力是中文学生的基本素养，也是他们今后事业发展最重要的人文基础。承担审美能力培养的学科主要是文学史、文学理论、美学等课程，语言交流能力的培养则主要依靠古今汉语、语言学、逻辑学等课程。写作能力的训练是语言和文学学科类教学在学生实践中的具体体现。它是本专业各学科能力培养结果的综合检验。在某种程度上，可以说中文专业人才培养质量可以从写作能力的高低上得到验证。为此，可以专门成立写作实验班和面向社会的写作事务所。一方面外聘作家、记者、编辑为学生授课，传授实际的写作技能；另一方面，面向社会开一扇窗口，通过写作事务所，收集社会对写作人才的需求状况，锻炼学生写作的实际能力，同时也给教师教学提供社会反馈信息。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇四

生理学博士要求先参加资格考试，进入候选，然后从事研究，最后写作论文。这里主要向大家介绍资格考试。

资格考试。

在完成核心课程讲座系列后，学校鼓励学生立即参加博士资格考试。所有博士生必须通过这个考试。每位学生有两次机会。

如果第二次没有通过，将无法从生理学系获得博士学位。此时，如果想继续留在生理学系学习，则学位目标将降到硕士。

在完成资格考试笔试后，学生还需要参加资格口试。口试由学生的博士论文委员会实施，要求学生向委员会展示研究计划。为了能够与论文委员会保持良好的沟通，最好尽早完成这项展示。

——end——。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇五

迈阿密大学生物统计学硕士是一个一年制应用型学位，它提供给定量领域的有意接受应用统计学培训的学生。

这个专业的重点不是在理论与数学原理，而是在统计概念的理解和应用。

生物统计学硕士的目的是为学生提供本专业实践所需的知识和技能。通过这个专业，学生可以掌握能快速应用到各种数据场合的实用技能。

这其中包括但不局限于生物生命科学、公共卫生、医学研究、卫生服务研究。

生物统计学硕士得到美国公共卫生教育委员会资格认证。它总共要求完成三十三个学分。所学课程内容涵盖概率学导论、生物统计学、流行病学与公共卫生导论、计算、临床试验、生存分析导论、数学统计学导论。

强化训练通过统计实践和研讨课来实现。入学这个专业要求先学过初级微积分、初级线性代数与初级计算。

生物统计学硕士核心课含三十三个学分，具体包括以下：

临床试验统计原理(三个学分)、统计合作导论(三个学分)、统计计算调查(三个学分)、生物统计研究主题(二个学分)、生物统计学案例研究(三个学分)、公共卫生导论(三个学分)、流行病学基础(三个学分)、高级统计方法一(四个学分)、高级统计方法ii(三个学分)、临床试验中的生存分析(三个学分)、概率理论导论(三个学分)。

——end——。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇六

韦恩州立大学生理学硕士项目致力于推动基础科学的进步，为跨学科教育和研究提供坚实的基础，从而培养和协助学生把握学术机构和私人企业提供的各种就业机会。

硕士阶段的生理学提供多个专业方向供学生深入学习，包括心血管与运动生理、细胞与分子生理、分子与分子肾脏生理及高血压、内分泌生理、神经生理以及呼吸系统生理学。

这个专业方向同时向全日制学生和在职学生开放。它们只在研究型学位中提供。

课程与学位要求。

生理学硕士学位只在a计划下提供。a计划要求至少修满三十个学分。其中，原创性的论文研究占八个学分。生理学硕士学习平均需要二年半。

必修课包括：基础综合生理学讲座、生物技术(技术与应用)、生理学研讨会。

高级课程包括：生理学高级课(至少四个学分)。

此外，副修占四个学分，可学习生理学以外的多个学科的课程。课堂学习至少必须拿到二十二个学分。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇七

独立学院的人才培养目标是培养应用技术型人才，办学层次为本科。现有统计学教材的编写目标，或者适用于本科，或者适用于专科，没有专门针对独立学院学生编写的，适合“三本”学生特点的教材。而传统的本科院校多数坚持精英教育，专科院校则偏重于技能训练，因此对于夹在传统本科与专科之间的独立学院而言，无论是选择理论多一些的本科教材，还是应用多一些的专科教材，都不能完全适应独立学院学生学习的需要。

3.2学生学习兴趣不高。

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，如果学生对一门课程的学习兴趣缺失，那就很难认真对待课程所涉及的知识与练习。对于经管类的学生来说，学生在意识上简单地将统计学课程划归到数学门类，甚至有同学认为统计学仅仅对考研具有意义，对未来的职业发展毫无作用。在笔者与授课班级学生的交流中发现，学生对统计学的认识大部分仅仅停留在考研需要的层面上，而“为什么要学习统计学”则是学生发问最多的问题。事实上，统计学作为一门应用型学科，其统计知识，统计技能以及统计理论应用于经济生活的各领域内，无论是政府部门还是企业单位，都会面临数据处理以及统计方法的应用。掌握扎实的统计知识，既是学科学习的需要，也是未来职业发展的需要。

3.3教学手段陈旧、教学观念落后。

虽然统计学是一门应用性较强的学科，但是我们并不能忽略统计学的学习需要建立在较为扎实的概率论、微积分等学科知识基础上，除此之外，统计学学科本身的原理晦涩，计算复杂，这些都给统计学的教学设计带来困难。受到上述条件的约束，许多老师在授课过程中为了能够将统计学原理介绍的更加清晰，逻辑更加严谨，常常更注重基本原理的演绎和统计方法的.选择，而忽略了统计学在我们实际生产、生活中的应用案例的讲解。这样就更加剧了学生认为统计学学习和自己未来的工作、职业发展没有关系，进一步影响学生对于统计学学习兴趣的培养。

4《统计学》教学改革的思路与对策。

对于如何在独立学院中有效的开展统计计学教学工作，使统计学教学既符合独立学院学生特点，又可以让统计学的知识成为学生未来发展的助力。我们认为应从以下几个方面改善独立学院《统计学》课程教学现状。

4.1改进教材质量，建立与时俱进的教学意识。

三本学生具有其自身特点，要找到一本符合这群学生的自身特点的教材是我们更好的开展统计学教学的基础。但是就目前来看，比较有效的做法是授课教师吸取不同教材中的特点，形成符合独立学院学生特点的教学讲义，并以此为依据建立适合独立学院的，具有一定理论基础的应用统计学教材。统计学作为一门实用性强、应用广泛的学科，统计方法普遍存在于生活生产的各领域中，教师在教学过程中结合案例介绍统计学知识，是最合理也是最有效的教学手段。但现在使用的统计学教材中，案例反复陈旧，是多年前的数据，而更多的案例则是来自编写者的假设，不具备一般性和参考价值。学生在对这些问题的解决中无法提高对统计学认识更无法培养兴趣。因此对于案例的选择教师可以多选择一些社会流行的话题，比如大数据、大学生就业质量评估等学生感兴趣或者与学生专业相契合的案例进行统计方法和统计数据挖掘的介绍。也可以让学生针对某一问题，如：学生月消费水平，自己收集相关数据，将数据带入课堂，进行讨论和对比，在此过程中介绍统计学原理和方法，学生更容易接受。

4.2采用多种教学手段，提高教学质量。

课堂是知识传输的纽带，教师的授课过程也是学生学习过程。有效的课堂教学不仅能提高学生的学习效率，也能激发学生对所学课程的兴趣，而学生对待课程的态度又反过来作用于课堂中，进一步提高课堂教学质量。首先，要提高教师的学科知识水平。教师是上课绝不是照本宣科，教师上课不仅要系统的介绍统计学本身的学科知识体系，也要让学生明白统计学中的概念和定义与生产、生活有何联系，更要让学生知道统计学学习的意义与价值，因此，有效的课堂教学和教师本身的学科知识积累是分不开的。若要给学生“一瓢水”，教师应有“一桶水”，这是教师能够进行学科教学的基础。随着独立学院的深化发展，为了适应未来教育的需要，学院应培养具有较高学科知识水平的教师队伍，通过交流、学习、培训的方式提高教师本身的专业素养。此外，统计学是一门数据处理学科，其中数据分析的计算需通过相应的计算机软件实现，提高教师实际软件操作能力也是提高提高统计学教学的关键环节。其次，教师上课也应具备相应的教学艺术。《统计学》作为一门理论性和应用型兼具的学科，在上课的过程中，教师就更加应该注意多种教学手段交替使用，吸引学生的同时，提高课堂教学质量。除去课堂教学之外，统计学教学也要充分考虑其学科应用性，可在日常教学中组织学生进行统计实践，针对学生在统计实践中出现的疑惑、问题联系统计概念进行解答，也可较好的提高学科学习质量。

5结语。

大学课堂应该是与时俱进的课堂，固守旧有的教学模式与教学内容不仅会让学生对所学内容失望，更会使社会对大学教育失望，统计学作为应用广泛的一门学科，更应注重与现实社会的发展相联系。随着大数据时代的到来，随着慕课的流行，大学课堂如何适应社会流行趋势需要、适应学生未来发展需要是每一个教育工作者都应重视、正视的问题。本文的一些思考和建议仅是个人的一些总结和感触，统计学教学改革是不一朝一夕的工作，还有许多问题需要我们细致讨论、深入研究。独立学院统计学教学改革之路任重道远，唯有秉承认真探索，兢兢业业的治学态度，才能使独立学院《统计学》课堂教学得到发展。

作者:李茜周燕茹单位:安徽师范大学皖江学院。

参考文献：

[1]贾俊平.统计学基础[m].北京:中国人民大学出本社，2011.

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇八

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇九

本文在山东省范围内取样,对我国城市居民婚姻状况与主观幸福感的关系进行了初步研究,得出了与西方研究者不同的结论:从总体上看城市居民中无婚姻生活者主观幸福感高于有婚姻生活者,性别是影响城市居民婚姻状况与主观幸福感关系的重要因素,有婚姻生活的'女性比没有婚姻生活的女性体验到更多的幸福感,而男性则恰恰相反.本文认为,在婚姻状况与主观幸福感关系方面表现出来的中西差异,与转型社会的婚姻价值观失衡有关,也反映了某种文化上的差异.

作者：邢占军金瑜作者单位：邢占军(中共山东省委党校人才测评与社会调查研究中心,济南,250021)。

金瑜(华东师范大学心理测量研究中心,上海,200062)。

刊名：心理科学pkucssci英文刊名：psychologicalscience年，卷(期)：200326(6)分类号：b84关键词：主观幸福感婚姻状况城市居民

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十

已有研究表明,音乐活动对主观幸福感起着积极的影响作用.本文采用diener的主观幸福感问卷,对音乐专业大学生的主观幸福感状况进行调查.结果表明:1、音乐专业与非音乐专业大学生的.主观幸福感存在显著差异.在生活满意度方面,音乐专业大学生高于非音乐专业大学生;在消极情感方面,音乐专业大学生低于非音乐专业大学生;音乐专业大学生的主观幸福感总体水平显著高于非音乐专业大学生.2、音乐专业大学生中,在积极情感和消极情感雏度上,男女生不存在显著差异;在主观幸福感和生活满意度方面,男女生存在显著差异,男生显著高于女生.3、在不同年级的音乐专业大学生中,在满意度和消极情感上,四个年级不存在显著差异;在主观幸福感和积极情感上,四个年级存在显著差异,其中二年级最高,四年级最低.

作者：吴妹作者单位：首都师范大学音乐学院,北京,100048刊名：大众文艺英文刊名：artandliteratureforthemasses年，卷(期)：“”(7)分类号：g71关键词：主观幸福感音乐专业主观幸福感同卷

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十一

独立学院的人才培养目标是培养应用技术型人才，办学层次为本科。现有统计学教材的编写目标，或者适用于本科，或者适用于专科，没有专门针对独立学院学生编写的，适合“三本”学生特点的教材。而传统的本科院校多数坚持精英教育，专科院校则偏重于技能训练，因此对于夹在传统本科与专科之间的独立学院而言，无论是选择理论多一些的本科教材，还是应用多一些的专科教材，都不能完全适应独立学院学生学习的需要。

3.2学生学习兴趣不高。

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，如果学生对一门课程的学习兴趣缺失，那就很难认真对待课程所涉及的知识与练习。对于经管类的学生来说，学生在意识上简单地将统计学课程划归到数学门类，甚至有同学认为统计学仅仅对考研具有意义，对未来的职业发展毫无作用。在笔者与授课班级学生的交流中发现，学生对统计学的认识大部分仅仅停留在考研需要的层面上，而“为什么要学习统计学”则是学生发问最多的问题。事实上，统计学作为一门应用型学科，其统计知识，统计技能以及统计理论应用于经济生活的各领域内，无论是政府部门还是企业单位，都会面临数据处理以及统计方法的应用。掌握扎实的统计知识，既是学科学习的需要，也是未来职业发展的需要。

3.3教学手段陈旧、教学观念落后。

虽然统计学是一门应用性较强的学科，但是我们并不能忽略统计学的学习需要建立在较为扎实的概率论、微积分等学科知识基础上，除此之外，统计学学科本身的原理晦涩，计算复杂，这些都给统计学的教学设计带来困难。受到上述条件的约束，许多老师在授课过程中为了能够将统计学原理介绍的更加清晰，逻辑更加严谨，常常更注重基本原理的演绎和统计方法的.选择，而忽略了统计学在我们实际生产、生活中的应用案例的讲解。这样就更加剧了学生认为统计学学习和自己未来的工作、职业发展没有关系，进一步影响学生对于统计学学习兴趣的培养。

4《统计学》教学改革的思路与对策。

对于如何在独立学院中有效的开展统计计学教学工作，使统计学教学既符合独立学院学生特点，又可以让统计学的知识成为学生未来发展的助力。我们认为应从以下几个方面改善独立学院《统计学》课程教学现状。

4.1改进教材质量，建立与时俱进的教学意识。

三本学生具有其自身特点，要找到一本符合这群学生的自身特点的教材是我们更好的开展统计学教学的基础。但是就目前来看，比较有效的做法是授课教师吸取不同教材中的特点，形成符合独立学院学生特点的教学讲义，并以此为依据建立适合独立学院的，具有一定理论基础的应用统计学教材。统计学作为一门实用性强、应用广泛的学科，统计方法普遍存在于生活生产的各领域中，教师在教学过程中结合案例介绍统计学知识，是最合理也是最有效的教学手段。但现在使用的统计学教材中，案例反复陈旧，是多年前的数据，而更多的案例则是来自编写者的假设，不具备一般性和参考价值。学生在对这些问题的解决中无法提高对统计学认识更无法培养兴趣。因此对于案例的选择教师可以多选择一些社会流行的话题，比如大数据、大学生就业质量评估等学生感兴趣或者与学生专业相契合的案例进行统计方法和统计数据挖掘的介绍。也可以让学生针对某一问题，如：学生月消费水平，自己收集相关数据，将数据带入课堂，进行讨论和对比，在此过程中介绍统计学原理和方法，学生更容易接受。

4.2采用多种教学手段，提高教学质量。

课堂是知识传输的纽带，教师的授课过程也是学生学习过程。有效的课堂教学不仅能提高学生的学习效率，也能激发学生对所学课程的兴趣，而学生对待课程的态度又反过来作用于课堂中，进一步提高课堂教学质量。首先，要提高教师的学科知识水平。教师是上课绝不是照本宣科，教师上课不仅要系统的介绍统计学本身的学科知识体系，也要让学生明白统计学中的概念和定义与生产、生活有何联系，更要让学生知道统计学学习的意义与价值，因此，有效的课堂教学和教师本身的学科知识积累是分不开的。若要给学生“一瓢水”，教师应有“一桶水”，这是教师能够进行学科教学的基础。随着独立学院的深化发展，为了适应未来教育的需要，学院应培养具有较高学科知识水平的教师队伍，通过交流、学习、培训的方式提高教师本身的专业素养。此外，统计学是一门数据处理学科，其中数据分析的计算需通过相应的计算机软件实现，提高教师实际软件操作能力也是提高提高统计学教学的关键环节。其次，教师上课也应具备相应的教学艺术。《统计学》作为一门理论性和应用型兼具的学科，在上课的过程中，教师就更加应该注意多种教学手段交替使用，吸引学生的同时，提高课堂教学质量。除去课堂教学之外，统计学教学也要充分考虑其学科应用性，可在日常教学中组织学生进行统计实践，针对学生在统计实践中出现的疑惑、问题联系统计概念进行解答，也可较好的提高学科学习质量。

5结语。

大学课堂应该是与时俱进的课堂，固守旧有的教学模式与教学内容不仅会让学生对所学内容失望，更会使社会对大学教育失望，统计学作为应用广泛的一门学科，更应注重与现实社会的发展相联系。随着大数据时代的到来，随着慕课的流行，大学课堂如何适应社会流行趋势需要、适应学生未来发展需要是每一个教育工作者都应重视、正视的问题。本文的一些思考和建议仅是个人的一些总结和感触，统计学教学改革是不一朝一夕的工作，还有许多问题需要我们细致讨论、深入研究。独立学院统计学教学改革之路任重道远，唯有秉承认真探索，兢兢业业的治学态度，才能使独立学院《统计学》课堂教学得到发展。

作者:李茜周燕茹单位:安徽师范大学皖江学院。

参考文献：

[1]贾俊平.统计学基础[m].北京:中国人民大学出本社，2011.

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大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十二

尊敬的公司负责人：

您好!

我是一名应届本科毕业的女大学生，我愿意应聘并且自认能够胜任贵单位此次的招聘岗位，在此，我首先要感谢您阅读我的求职简历和求职信，这等于是给我介绍自己一个的珍贵机会。下面，权当作是我的求职自我介绍：

我在城市长大，熟悉城市的人文环境和工商文明，但高考的发挥失误，使我未能跻身名校，为此我付出了四年的勤奋学习和积极的参加实践锻炼，希望能够弥补青春的第一次遗憾。

在东北小城市的这所大学的中文系，我是品学兼优的学生，连续五次获得奖学金以及参加校内学生工作的良好表现可以证明这一点。但我更渴望和更自豪的，是我多次参加实际工作中，工作单位及广大受众群体对我的肯定。截至20xx年4月，我总计上班的时间已经超过13个月，其中主要是在《北方经济周报》做社会新闻策划和采访记者。

《北方经济周报》是一份具备杂志特征的报纸，适合深度报道，我在报社的工作是负责社会新闻和经济新闻的专题采写，从选题、策划、联络和采访各界人士，到最后的主笔完稿，都是自己独立完成，涉及的素材包括财经、教育、消费者权益等。我精选了我独立工作完成的6份报样，其中包括三个整版的专题报道和新闻调查，希望能够在面试的时候请您批评。

总之，在13个月的工作过程中，我都勤奋积极的投入，把握住每一次机遇努力锻炼自己，至今，我对纸媒和网媒的了解、对经济和社会话题的选择策划、联络采访和沟通、以及文案撰写等，都具备了一个合格工作者的认知水平和操作能力。

莱布尼茨说，现在是伟大的，因为它有未来。对于初入职场的我，非常渴望得到贵单位的肯认和支持，使我有机会作为参与者之一与贵单位一起争取明天的进步，而我自己也认为我具备一个合格劳动者的知识结构和能力素质，肯定不会辜负您和贵单位给我的珍贵机会。

随信附上个人求职简历，再次向您表示衷心的感谢，渴望得到您的进一步垂询，并祝您事业顺利。

【二】。

敬爱的先生/女士：

您好!

我是吉林大学的一名大四学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信“wellbegunishalfdone”，(好的开端是成功的一半)。我希望贵公司就是我成功的起点，我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

我出生于风景秀美的边陲小城――临江，我以优异的成绩考入了吉林工业大学经济管理学院，从此翻开了我人生新的篇章。入学以来我一直担任班级的团支书，繁忙的工作不仅培养和锻炼了我的工作能力，更加锻炼了我解决问题的能力，使我面临问题的时候能够冷静分析，缜密思考，而这一切对我专业的选择都产生了深刻的影响。

我在做好本职工作的同时，还积极参加学校组织的各项活动，并鼓励同学参与，为他们出谋划策;在日常生活中，我能够紧密团结同学，我相信集体的力量是强大的，只有大家拧成一股绳，才能把各项工作做好。

社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才，因此我在学好专业知识的同时，主攻英语和计算机，在英语方面，我加强培养我的听、说、读、写能力;在计算机方面，我从基础知识入手，进一步掌握了office的各项功能，同时还自学了internet的基本知识，能够灵活加以运用。在选完专业后，为了拓宽自己的知识面，我还参加了会计电算化的学习，掌握了会计软件的基本应用及excel等应用程序。为了使自己所学的专业知识能够融会贯通，我还研读了mba有关的案例教材，如战略管理，公司管理，财务管理，资本运营等，并将其运用到自己的实习工作中。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望贵公司能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，勤奋学习专业知识，不负公司给我的厚望。

此致

敬礼!

xxx。

xxx年xx月xx日。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十三

与其他课程一样，部分学生可能对仿真实习采取消极的态度，并不愿意主动参与到课程体系中来。并且，由于是小组的形式，更容易产生搭便车的行为，需要事先进行深入动员，让学生充分认识到仿真实习的重要性，并在仿真实习过程中加强控制，督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得体会。

努力提升教师素质。

仿真实习不同于传统专业教学，要求教师具备更宽泛的知识结构、更实际的操作方法、更高超的沟通技巧，要求教师熟练掌握实习方案的主要内容及与本专业相关的实习规则，要求教师能教育学生有意识地培养和提升自己的综合素质和能力。这就要首先对教师进行仿真实习教学培训，经考核合格后才能上岗指导学生。

注意校内仿真实习与校外实地实习相结合。

仿真实习与实地实习各有优劣。模拟仿真在一定程度上可以替代实习实训，在实验室多次进行模拟尝试，但任何的实验室的仿真绝不可能代替真正的实际操作。因此，只有将校内仿真实习与校外实地实习结合起来，让学生先经历仿真实习，对公司及相关机构的业务有了全局了解的基础上，再进行深入的校外实地实习，这样二者结合起来，能更好地提升毕业实习的效果，提升实习学生的实践能力和创新能力。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十四

尊敬的公司领导：

您好!

很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信，谢谢!我是一名即将毕业的自动化系本科生，届时将获得学士学位。大学期间，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

专业知识上精通数字信号处理技术、模拟/数字电子技术、c语言编程、自动控制、80x86原理等;熟练使用windowsxx/xp等操作系统;熟练使用office、excel办公自动化软件;自学photoshop、flash等制图软件。

思想修养上品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

社会实践上四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员!

此致

敬礼!

尊敬的公司领导：

您好!

很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信，谢谢!我是一名即将毕业的自动化系本科生，届时将获得学士学位。大学期间，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

专业知识上精通数字信号处理技术、模拟/数字电子技术、c语言编程、自动控制、80x86原理等;熟练使用windows2000/xp等操作系统;熟练使用office、excel办公自动化软件;自学photoshop、flash等制图软件。

思想修养上品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

社会实践上四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员!

此致

敬礼!

求职者：xx。

201*年**月**日。

医学影像技术专业自荐信。

尊敬的老师，领导：

你好!

感谢你在百忙之中看完我的自荐信，你的信任，是我前进的动力!

我叫xx，20xx年毕业于xx职业技术学院《医学影像技术》专业，在深圳观澜人民医院实习九个月。普通的院校，在优秀的实习老师的精心指导下，是我成为可以独立操作《xx》的技术人员。

虽然我是一名普通的专科毕业生，在学校我认真学习，积极要求上进，参加了学校文学团社，是入党积极分子。特别是多次和我的校友，全国道德模范，优秀大学生-----谭之萍一起参加社区活动，她的优秀事迹感染了我，使我明白平凡的大学生也可以有不平凡的创举。她的精神激励着我，使我全身心的投入到学习和提高技术水平中去。使我更加自信，乐观。也敢于拼搏和迎接一切新的挑战的信心。

九个月的实习锻炼，在老师和专家的悉心指导下，边钻研理论知识，更注重动手操作，不懂就问，我吃苦的精神也感到了老师，他们手把手的教我如何操作，不放过每一个细节。通过实习不仅仅提高了动手能力，还把书本上面的理论知识在实践中得到了应用。在实习的各项考核中取得了优异的成绩，老师也大胆的对我说：你可以单飞了!

我一直坚信“天道酬勤”，我深知一个刚刚毕业的大学生还须进一步学习，进一步深造。除了搞好业务，提升技术档次的同时，还须继续学习，不断的丰富自己的理论知识。给我机会，我会和老师同事一起精诚合作，尽职尽责，出色完成领导分派的工作，把团队的荣誉看作自己的生命!

“人生在勤，不索何获”，我会努力工作，把工作做得更好，更出色来回报你的信任，愿与贵单位荣辱与共，与同事携手并进，在平凡的工作中来实现我人生的价值，也和贵单位一起共创美好的明天!

感谢您，在百忙之中看完我的自荐信，诚祝贵院的事业蒸蒸日上，也顺祝你，万事顺心!

此致

敬礼

自荐人：

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十五

软件方面，因为业务、环境、规则流程等都是通过软件设计出来的，是仿真实习成败的决定性因素，可谓仿真实习的cpu。相关软件必须具备实用性、可操作性、灵活性等特点，以利于整个仿真实习的高效实现。硬件方面，包括场地、设备、辅助工具等因素。仿真实习地块通常要求有专门的教室，规划的原则是以实习主题对应的模拟机构为核心，其他关联性机构围绕核心机构，充分考虑核心机构的场所的大小和与周边机构往来的便捷性。仿真实习设施包括计算机及网络环境、打印设备、电话传真设备及扩音设备等。辅助工具主要包括进行企业经营的各类仿真业务单据、模拟流通货币、沙盘等辅助业务处理的工具。

1）学生组织。学生既是模拟市场环境的构造者,又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。需打破自然班级界限，将来自不同专业的学生按每组7～15人混合编组，每个小组代表一个公司。其成员按专业背景分别担任仿真公司或相关服务机构的不同角色，由此构建起仿真体系。2）教师组织。为满足跨专业仿真实习的要求，需组建完备的教师团队共同承担仿真实习指导任务。一是将来自不同专业、不同课程的教师组成指导教师，负责实习内容的专业指导；二是来自实验室教学中心的教师，负责教学活动的组织；三是来自技术服务部门的教师，为仿真实习的运转维护提供技术支持。

3）实习内容。按照现实企业业务，实习内容设置应包括企业经营模拟对抗系统、工商局窗口业务模拟系统、税务局窗口业务模拟系统、银行窗口业务模拟系统、会计师事务所业务模拟系统、招投标中心业务模拟系统、国际货代公司业务模拟系统、咨询网系统等方面，每方面都有具体的业务规则流程。

4）实习方法。仿真实习将沙盘演练法、博弈对抗法、团队学习法、项目驱动法、自主互动法、网上答疑法、专题讨论法、点评法等多种方法引入教学过程。教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主；学生从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容不仅来自课堂和教师，也来自图书馆、网络和其他实验团队成员。

仿真实习教学效果评价。

考核内容上，应实现团队业绩考核和个人业绩考核相结合。团队业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或者公司经营报告等；个人业绩考核内容主要包括实习日记、实习报告、提交书面材料、业务处理情况、出勤率、所在公司综合评价等。

考核方式上，应以教师考核与学生考核相结合、学生团队考核与学生个人考核相结合。考评的`指标包括个人实训学习累计成绩、团队经营共同获得的成绩、完成各项任务得分以及特殊情况加分等指标并在考核的过程中采用系统激励、小组激励和个人激励方法对实习进行激励。以仿真公司或机构为单位，学生团队和个人进行自评，教师再根据实习报告、实习日记、考勤情况等资料，按业务类型、业务完成情况给学生综合评分。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十六

最近几年来，餐饮市场的一大奇观是烧烤风气一路狂飚，在相关数据中，烧烤行业的增长率达到2位数，在整个餐饮行业高居，第一，此外，投资小、操作简单、赢利状况良好，也是烧烤的一大特色。而值得关注的是，在烧烤中首推烤鸡翅最受亲睐，而以真材料、好功夫见长的烤翅更是一枝独秀，傲视群雄。

考研学子服务社。

考研学子服务社针对众多考研学生学习紧张，无暇顾及饮食营养等生活琐事的现象，在高等院校附近租凭一套100平米的房子，购置相应的灶具等设备，为考研学生提供一日三餐及洗衣等日常生活上的服务，每月收取150元-300元服务费。办得好，可做出品牌，做大规模，是一个有发展潜力的行业。

特色的小吃部。

如果你对你在厨房里的表现很自信的话，你不妨在闹市区开办一家有特色的小吃部。在家也能赚钱?只雇用一名服务员，加上房租、置办炊具，所需流动资金和其他费用，投资可以控制在万元以下。

你的小吃部以经营家常饭菜为主，你身兼二职，既是老板又是厨师，以薄利多销为经营宗旨，服务对象以职工、学生和流动人口为主，经营方式为早餐、快餐，经营品种以地方特色饭菜为主，注重粗粮细作。如此，你的日均营业收入将在150元以上，除去各种费用，每天纯收入也在40―50元之间。

2元超市。

大有大的短处，小有小的长处。大超市有弊端，小超市火起来了。尤其在经营物美价廉的2元小商品方面，小超市彻底pk大超市。2元小超市的出现，主要体现为以下两大特征：一是分流：大超市管理困难，成本高，这是它的弊端，价格很便宜的小商品，在大超市不赚钱，于是，便被分流到小巧灵活能够随处开店小超市里去了，形成了2元小超市。小商品，打低价牌，消费者高兴，生产商也满意。二是聚合：小超市分流出来后，按照小超市的形态和卖点，按照自身的价格规律，选定目标，重新聚合商品来源，就好像蓄水池一样，把专门适合2元店经销的商品聚合到一起。

陶艺吧，情未了。

新型彩色保健豆腐加工就是用特制的保健豆腐机对大豆、花生、枸杞、大枣等进行加工，并用生态凝固剂代替了以往的石膏、卤水。这种方法加工出来的豆腐，不仅具有很高的营养保健价值，还具有口感好、不苦涩、无豆腥味以及弹性好等特点。买一台小型保健豆腐机，在大中城市加工、销售保健豆腐，效益一定可观。而且投入低、风险小，是一项非常适合城市低收入者和下岗工人的致富项目。

数码瓷像馆。

主要经营项目是将人物艺术照等作品,图片加工成瓷像。投入需要2万元左右,其中1。2万元用于购置一套数码瓷像砖,烤印设备,一台电脑,一台扫描仪,打印机;5000元用于人员工资和一间20平方米店面(包括加工间)的首期房租;3000元用于流动资金。加工人员会简单电脑操作,2人即可营业。前期可适当作些宣传。

人体彩绘店。

如果要画的面积大一些，而且有绘画师设计的原创特色的话，往往不会低于200-300元的价格;如果要画整个背部，则要达到500-600元以上。地点宜选在人流量较高地段，最好是大商场、商业街。因为面积无需太大，可省却昂贵的租金，连装修、颜料、资料、人工在内，初始投资额大致在50000元以内。由于它的制作成本不高，因此具有相当高的经济效益。价格方面，根据画的面积和难易程度，从几十元到上百元不定。

保健市场。

现在人们对于健康越来越重视，保健品行业也备受青睐，据统计，我国保健品销售额也以每年15%―30%的高速度增长。预计至，我国保健品销售额将达到1000亿元。

解压玩具。

金融危机下人们的压力日益增大，还好有新奇的玩具伴随，让解压成了一件轻松快乐的小事。这款解压玩具叫毛豆挤挤乐，它仿真了一个正常毛豆的外形和触感，一挤豆荚，毛豆就会探出头，手放开，毛豆又会缩回去，于是乎，你就可以一挤再挤。据说可以这样重复数万次来回没问题，你不怕手搓破皮的话。

外语培训，新圈钱运动。

现在，不同程度与级别的外语培训学校各领风骚，从高级白领、大学博士到小学生甚至学龄前儿童都是外语培训大军中的成员。外语培训市场的丰厚利润，更是吸引了众多投资者。据业内人士估计，仅北京市每年的外语培训产值就达10亿元人民币以上。据了解，北京市大大小小的各类英语培训班、考试辅导班正在以每年60%的速度递增。同声翻译人员高额的回报以及这类学校的缺乏，使北京屈指可数的同声翻译培训学校极为火爆。

[女大学生创业项目]。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十七

一、需要调剂的专业：化学生物学、药物化学、药理学、公共卫生(专硕)。

二、接收调剂的人数：待定。

三、调剂截止时间：3月20日。

四、调剂复试时间：预计3月28日，请考生提前做好材料准备。

五、调剂复试的基本要求。

1.优先从校内相同或相近专业的考生中调剂。

2.校内调剂考生必须符合我校相应专业基本复试线，校外调剂至我校考生必须同时达到相应专业国家复试线和我校基本复试线。

3.调剂考生必须同时达到原报考专业相对应的分数线和调入专业所对应的分数线。

4.调剂原则上应在同一个一级学科里进行，原则上要求有一门相同的专业考试科目。国家线一般在3月20日左右公布。

5.从校外调剂到我校全日制研究生(含学术型和专业学位)的考生原则上本科毕业院校必须是国家“985”工程(含分校)或“211”工程或教育部75所直属高校。

6.在职专业学位生的调剂除符合我校相应专业基本分数线外，还需符合毕业年限的'要求。

7.不接收同等学力考生为调剂生。

8.调剂生与第一志愿报考我校的考生持同一标准进行复试。

六、调剂程序。

第二步院系对材料进行初审;。

第三步招生办复审;。

第四步通知通过复审的考生参加复试。具有复试资格的调剂考生需要提供一份专家推荐信(推荐人须是调剂考生本科在读的学校具有副高以上职称教师)，参加复试时与其他资格审查材料一并提交。

第五步考生到教育部网上调剂平台上补填调剂申请，以便我校通过调剂网履行复试和录取的相关网上程序。

七、复试资格审查。

在复试前对考生进行资格审查。考生复试时须携带本人以下材料到学院接受检查：

1.填写完整并密封完好的《厦门大学2016年硕士研究生政治表现情况审查表》。

2.毕业证书、学位证书原件(应届生携学生证)及复印件;。

3.大学期间成绩单(加盖教务部门或档案单位红色/蓝色公章);。

4.身份证原件及复印件;。

5.准考证(遗失者可免交);。

6.一张近期1寸免冠彩照，用于体检;。

7.考生自述(主要包括考生本人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等。

方面内容);。

8.体检表(须在厦门大学医院体检，可在复试后补交)。

同等学力考生还需提供大专毕业证书原件及复印件、英语水平证书原件及复印件和6门及以上本科专业课程成绩证明。注意：凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不予录取。

注：政审表一般由考生档案所在单位填写、签字并盖章;若考生档案由工作单位寄挂在人才市场，则由考生工作单位填写、签字并盖章。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十八

性别：男。

出生年月：1982年10月。

民族：汉族。

婚姻状况：未婚。

现居住地：广东/广州市。

最高学历：本科。

毕业时间：

毕业学校：第一军医大学。

所获职称：助理工程师。

工作经验：应届毕业生。

外语语种：英语。

外语水平：优秀。

现在从事行业：技工。

欲从事岗位：生物工程师。

教育/培训。

起止时间：/9-/7。

毕业学校：第一军医大学。

所在城市：广州。

学历：本科。

我所学专业的培养目标和业务培养要求是培养具备医学科学，电子技术，计算机技术和信息科学等有关的基础理论知识以及医学与工程相结合的科学研究能力，受到电子技术，信号检测和处理，计算机技术在医学中应用的基本训练，具有生物医学工程领域的研究与开发的基本技能，能在生物医学工程领域，医学仪器以及其他电子技术，计算机技术，信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的生物医学工程高级技术人才。

自我评价。

1.有较强的沟通能力、社交能力和组织能力。办事认真负责、处事冷静、责任心强。工作踏实能吃苦耐劳、富有团队合作精神。勇于挑战新事物，富有革新精神。

2.掌握扎实的.专业理论知识和实验操作技巧，具有良好的思维能力，动手能力强。

3.有良好的英语听说读写能力，拥有全国英语四级证书。

4.扎实的电脑基础，能熟练运用windows操作系统，对各种软件和硬件都很精通。

联系方式。

联系电话：xxxxxxxxxxx。

电子邮箱：xxx@。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇十九

胜别话语研究是语言学中起步较晚的领域，20世纪60年代，西方对于性别与语言使用的关系有一番热烈的讨论。口前，性别话语在汉语学界还没有受到充分的关注。本文参考前人的理论和研究成果，通过电话访问的方式搜集受访者的拒绝话语，笔者希望通过这次调查，能初步掌握性别话语的差异，了解言语行为使用和性别变体的互动关系。

一、理论基础。

言语行为有许多类型，有些言语行为已经有了形式化的现象，透过这些言语行为可突显出文化的异同。当人们表示拒绝时，对双方的颜而多少都会有影响，余明忠(2003)、谢佳玲等(2004)、许力生(2006)纷纷指出文化背景会影响维护而子的认知，有些行为对a国人而言也许无伤大雅，但对b国人就不一定了，拒绝行为也是如此。

顾曰国(1990)认为brownandlevinson的而子模式不适用汉语的礼貌现象，因为brownandlevinson的而子侧重于个人希望行为自由和得到社会肯定，中国的而子指个人需求不超越社会所赋予的身份地位，也就是说，中国人的礼貌是用来维护社会的规范。顾曰国提出中国文化的礼貌要素是:谦虚、尊敬他人、态度热情、温文儒雅。

彭漪等(2006)采用问卷的形式调查了北京科技大学学生的拒绝行为，他们发现女性使用的拒绝策略平均数比男性多，比男性还委婉礼貌。造成这种差距的原因是男、女性在社会中扮演的性别角色，以及各自的心理特点，例如:男性具有独立性，在社会中处于主导地位，所以言语会更直接、确定;女性温顺、服从、合作，所以，其言语比较间接、委婉。

二、数据收集。

本文的语料全部来自电话访问，虽然电话访问不是典型的口语语料，也不是真正的而对而交际对话，无法从受访者的体态语中获得更多的辅助信息。但是，电话中的交谈仍具口语性，如:句子较短、停顿、沉默、话语重复、缺乏严谨的逻辑结构，所以，电话访问数据仍可视为广义的口语语料。

本研究的访问对象是一般群众，采用的是随机电话访问的形式，凡是接听电话的群众都可能是数据来源。当然，这样的'调查方式存在一些缺点，例如:客观条件上，不能有效确认对方的身份、经济、教育等诸多背景;主观条件上，无法预测对方的情绪。但另一方而，却可以真实反映出对方深层内化下的直接反应。

三、调查结果。

(一)拒绝策略。

受访者的拒绝策略分为两大类型:直接拒绝和间接拒色。直接拒绝分为两类:行动拒绝、言语拒绝。间接拒绝分勺十四类:道歉、讲理由、陈述原则、模糊语、抱怨、允诺将来妾受、表达意愿、提供选择、表而答应、偏离话题、质疑、感谢、觉为拒绝、无反应。

(二)话轮转换。

会话进行中，话轮与话轮的转换通常是一方说完，另一方接续话轮说话。然而，有时会发生“打断话轮”，一方还没有说完话之前，另一方就抢过话轮开始说话。讲电话时，受访者突然打断话轮，威肋、到访问者的消极而子，侵犯对方的发言权，是不尊重对方的行为，造成会话过程不连贯。根据我们的调查，受访者发生打断话轮的时间点有:。

(1)第一段说明未完前。

(2)第一段说明完毕。

(3)第二段说明未完前。

这三种时间点可能造成的打断情况有四种:听完第一段说明/打断、听到第二段时/打断、完全听完了两段/打断、墟意打断。

四、数据分析。

(一)拒绝策略分析。

在拒绝策略方而，调查中的男性不管是行动上的直接拒绝，还是言语上的直接拒绝，两类直接拒绝的比例都高于女胜，对而子的伤害程度最大，违反了礼貌原则的得体准则。两种直接拒绝中，行动拒绝给访问者的冲击较大，直接挂断别人的电话，严重威肋、对方的消极而子，反过来也会损伤自己的而子，但是，有些人仍然这么做，因为社会距离大，对方不认识我，无形中对自己的颜而威肋、减小。在间接拒绝使用的频率上，男性采用陈述原则的比例高于女性，受访者通常用陈述句表示不感兴趣、不想回答。

讲理由为两性最常用的间接策略，理由可分为两类:非自身关系的外在理由、自身关系的内在理由。最常见的理由是很忙、没空，另外，例如，有客人来了、有来电等等，都属外在理由。如果受访者说我是老人，年纪大了，涉及受访者主观评价，属内在理由。

另外，女性采用道歉和模糊语的比例明显高于男性。根据调查，女性受访者的道歉经常出现在对话开始，一开始就说出来，或者当结束语，或者开头、结尾都说抱歉，男性采用道歉策略的比例较小，五个人里而，有四位一开始就道歉，只有一位将抱歉语当成结束语。所以，礼貌语出现的位置还需要透过更庞大的调查数据，才能分析其有无规则性。

根据道歉、模糊语这两项数据，反映出不少的女性在会话关系中，追求双方的一致与和谐，即便对方是陌生人，彼此的社会距离大，也不太愿意破坏交际的气氛，希望用比较温和的态度，减轻拒绝的冲击。

(二)话轮转换。

在话轮转换方而，两性表现一致。根据实施调查的语境来看，男、女性随意打断话轮的口的是因为不想浪费时间听对方说下去，想尽快终止访问，所以，这种打断带来的是负而印象。我们发现女性打断话轮的情形比男性多，有趣的是女性在打断话轮后，最常用的策略分别是:讲理由、道歉、直接拒绝，说明女性试着去减轻打断带来的尴尬。男性最常用的是:讲理由、直接拒绝、陈述原则，说明1/4的男性会选择不客气的方式表达意见，侧而反映出男性在减缓尴尬气氛上努力较少。

(三)拒绝模式分析。

根据表3的统计，最常用复合形式表示拒绝的是女性，她们重复间接拒绝比例远高于男性。在单次拒绝方而，男性的单次间接拒绝和直接拒绝的比例都高于女性。拒绝模式是由拒绝策略组合而成，每一种拒绝策略代表的礼貌程度不同，所以，整体上，女性还是比男性注意礼貌。

五、结语。

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大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇二十

父母把你带到了这个世界，然而他们却不能养活你一辈子。过了18岁，你就得自己养活自己，自己开始创造自己的生活。

有一个大学生刚刚毕业，进入找工作的时期了，因为现在这么多的大学生，而且工作还这么难找，所以大学生面试了几家公司都失败了。但是那位大学生还是相信“坚持就是胜利！”

大学生抱着愿望开始了她的找工作计划。但无论她怎样努力，她还是以失败结束。她最后回到了家里，希望家人能帮自己找一份好工作。

家人看到她无奈的.表情，通过各种关系帮她找到了一份工作。那份工作是一份需要耐心信心的工作。那位大学生去了没几天，就开始打退堂鼓。她对家人说：“我是大学生，怎能干这种活呢？”经历了多次这样的经过，她想通了，什么事情都不能依赖别人。

她开始当家教，虽然收入不高，但她觉得这样还好，当了几年的家教，她存到了几万元，她决定拿这些钱开一个小店，她本着“一切为顾客”的宗旨，把生意越做越红火，越做越大，后来她开了一家公司。

从几万元到几千万这样一个转化，她仅用了八年的时间，依靠自己找工作，回家靠家人找工作，都失败了。最后靠自己的努力，找到了一份家教工作，开了一个小店，最后小店摇身一变，变成了拥有上千万资金的公司。

在记者采访她时，她说：“生活只能依靠自己，无论生活多么的贫困，你一定要相信，上天是公平的，别人能当大老板，自己也一定能当大老板。”

女大学生就是这样创造了自己的生活。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇二十一

胜别话语研究是语言学中起步较晚的领域，20世纪60年代，西方对于性别与语言使用的关系有一番热烈的讨论。口前，性别话语在汉语学界还没有受到充分的关注。本文参考前人的理论和研究成果，通过电话访问的方式搜集受访者的拒绝话语，笔者希望通过这次调查，能初步掌握性别话语的差异，了解言语行为使用和性别变体的互动关系。

一、理论基础。

言语行为有许多类型，有些言语行为已经有了形式化的现象，透过这些言语行为可突显出文化的异同。当人们表示拒绝时，对双方的颜而多少都会有影响，余明忠(2003)、谢佳玲等(2004)、许力生(2006)纷纷指出文化背景会影响维护而子的认知，有些行为对a国人而言也许无伤大雅，但对b国人就不一定了，拒绝行为也是如此。

顾曰国(1990)认为brownandlevinson的而子模式不适用汉语的礼貌现象，因为brownandlevinson的而子侧重于个人希望行为自由和得到社会肯定，中国的而子指个人需求不超越社会所赋予的身份地位，也就是说，中国人的礼貌是用来维护社会的规范。顾曰国提出中国文化的礼貌要素是:谦虚、尊敬他人、态度热情、温文儒雅。

彭漪等(2006)采用问卷的形式调查了北京科技大学学生的拒绝行为，他们发现女性使用的拒绝策略平均数比男性多，比男性还委婉礼貌。造成这种差距的原因是男、女性在社会中扮演的性别角色，以及各自的心理特点，例如:男性具有独立性，在社会中处于主导地位，所以言语会更直接、确定;女性温顺、服从、合作，所以，其言语比较间接、委婉。

二、数据收集。

本文的语料全部来自电话访问，虽然电话访问不是典型的口语语料，也不是真正的而对而交际对话，无法从受访者的体态语中获得更多的辅助信息。但是，电话中的交谈仍具口语性，如:句子较短、停顿、沉默、话语重复、缺乏严谨的逻辑结构，所以，电话访问数据仍可视为广义的口语语料。

本研究的访问对象是一般群众，采用的是随机电话访问的形式，凡是接听电话的群众都可能是数据来源。当然，这样的'调查方式存在一些缺点，例如:客观条件上，不能有效确认对方的身份、经济、教育等诸多背景;主观条件上，无法预测对方的情绪。但另一方而，却可以真实反映出对方深层内化下的直接反应。

三、调查结果。

(一)拒绝策略。

受访者的拒绝策略分为两大类型:直接拒绝和间接拒色。直接拒绝分为两类:行动拒绝、言语拒绝。间接拒绝分勺十四类:道歉、讲理由、陈述原则、模糊语、抱怨、允诺将来妾受、表达意愿、提供选择、表而答应、偏离话题、质疑、感谢、觉为拒绝、无反应。

(二)话轮转换。

会话进行中，话轮与话轮的转换通常是一方说完，另一方接续话轮说话。然而，有时会发生“打断话轮”，一方还没有说完话之前，另一方就抢过话轮开始说话。讲电话时，受访者突然打断话轮，威肋、到访问者的消极而子，侵犯对方的发言权，是不尊重对方的行为，造成会话过程不连贯。根据我们的调查，受访者发生打断话轮的时间点有:。

(1)第一段说明未完前。

(2)第一段说明完毕。

(3)第二段说明未完前。

这三种时间点可能造成的打断情况有四种:听完第一段说明/打断、听到第二段时/打断、完全听完了两段/打断、墟意打断。

四、数据分析。

(一)拒绝策略分析。

在拒绝策略方而，调查中的男性不管是行动上的直接拒绝，还是言语上的直接拒绝，两类直接拒绝的比例都高于女胜，对而子的伤害程度最大，违反了礼貌原则的得体准则。两种直接拒绝中，行动拒绝给访问者的冲击较大，直接挂断别人的电话，严重威肋、对方的消极而子，反过来也会损伤自己的而子，但是，有些人仍然这么做，因为社会距离大，对方不认识我，无形中对自己的颜而威肋、减小。在间接拒绝使用的频率上，男性采用陈述原则的比例高于女性，受访者通常用陈述句表示不感兴趣、不想回答。

讲理由为两性最常用的间接策略，理由可分为两类:非自身关系的外在理由、自身关系的内在理由。最常见的理由是很忙、没空，另外，例如，有客人来了、有来电等等，都属外在理由。如果受访者说我是老人，年纪大了，涉及受访者主观评价，属内在理由。

另外，女性采用道歉和模糊语的比例明显高于男性。根据调查，女性受访者的道歉经常出现在对话开始，一开始就说出来，或者当结束语，或者开头、结尾都说抱歉，男性采用道歉策略的比例较小，五个人里而，有四位一开始就道歉，只有一位将抱歉语当成结束语。所以，礼貌语出现的位置还需要透过更庞大的调查数据，才能分析其有无规则性。

根据道歉、模糊语这两项数据，反映出不少的女性在会话关系中，追求双方的一致与和谐，即便对方是陌生人，彼此的社会距离大，也不太愿意破坏交际的气氛，希望用比较温和的态度，减轻拒绝的冲击。

(二)话轮转换。

在话轮转换方而，两性表现一致。根据实施调查的语境来看，男、女性随意打断话轮的口的是因为不想浪费时间听对方说下去，想尽快终止访问，所以，这种打断带来的是负而印象。我们发现女性打断话轮的情形比男性多，有趣的是女性在打断话轮后，最常用的策略分别是:讲理由、道歉、直接拒绝，说明女性试着去减轻打断带来的尴尬。男性最常用的是:讲理由、直接拒绝、陈述原则，说明1/4的男性会选择不客气的方式表达意见，侧而反映出男性在减缓尴尬气氛上努力较少。

(三)拒绝模式分析。

根据表3的统计，最常用复合形式表示拒绝的是女性，她们重复间接拒绝比例远高于男性。在单次拒绝方而，男性的单次间接拒绝和直接拒绝的比例都高于女性。拒绝模式是由拒绝策略组合而成，每一种拒绝策略代表的礼貌程度不同，所以，整体上，女性还是比男性注意礼貌。

五、结语。

大学性别研究专业的学生（模板22篇）篇二十二

论文摘要:运用职业价值观量表与成就动机量表，对西安市361名师范生和非师范生进行了问卷浏验。研究发现:师范大学生与非师范大学生的职业价值观差异显著;大学生职业价值观的性别差异显著，女生在兴趣性格、福利待遇方面要求高于男生;师范生成就动机一定程度上影响职业价值观:追求成功与回避失败倾向高、低者的职业目的性要求均差异显著;师范生成就动机对目的性职业价值观具有预测力。

一、问题的提出。

高校扩招以来，大学毕业生人数剧增，就业形势非常严峻，大学生就业问题成为社会各界关注的热点问题，也是影响社会稳定与建设和谐社会的重要因素。师范院校是国家教师队伍的重要来源，师范院校大学生职业价值观直接关系到国家的基础教育和国家的未来发展，因此，了解与师范大学生就业问题紧密相关的职业价值观问题具有重要的理论和实践意义。

职业价值观为个体评价和选择职业的标准，金盛华等将其划分为目的性职业价值观和手段性职业价值观。由于个体心理的复杂性，个体评价和选择职业的标准也是十分复杂的。不同的职业价值观则会产生不同的职业选择态度。职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影响。成就动机是个体为了取得较好的'成就，达到既定目标而积极努力的动机。阿特金森(on)区分了成就动机的两种不同倾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要;黄希庭等(1)认为，职业价值观的核心是成就需要;叶琳琳认为个体的职业选择是一个在优势需要的基础上，成就动机产生和作用的过程。

本研究拟对师范大学生进行量表测试，旨在了解当前师范大学生的职业价值观和成就动机状况，进一步探索职业价值观与成就动机之间的关系，以丰富和发展青年职业价值观理论，对改进高校的职业生涯指导工作及师范生教育提供依据和参考。

二、研究方法。

(一)被试的选择。

采取随机取样的方法，对西安市五所高校的380名学生进行问卷测查，回收有效问卷361份。师范生190人(男生70人，女生120人);非师范生171人;年龄在16一25岁之间。

(二)研究工具。

1.职业价值观问卷:采用金盛华等于编制的职业价值观量表，该问卷将职业价值观分为目的性职业价值观和手段性职业价值观，共有34项，均以五点计分。其中目的性职业价值观包含四因子:家庭维护(家庭)、地位追求(地位)、成就实现(成就)和社会促进(社会)，各因子模型具有较好的拟合度;手段性职业价值观包含六因子:轻松稳定、性格兴趣、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇，其拟合度也较高。

2.成就动机量表:由挪威心理学家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。其中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。该量表在我国有广泛的应用，有两因素:追求成功与回避失败，成就动机得分为追求成功与回避失败的差值。量表共so项题目，采用五点记分法，有较好的信度和效度，是一个比较成熟的量表。

3.数据处理与统计分析:在被试回答完问卷后统一回收，将数据录人计算机，用spss11.5软件进行数据处理与统计分析。

三、结果与分析。

t检验结果显示(见表1):师范生与非师范生在目的性职业价值观上的得分呈显著差异，表现为师范生在成就实现、社会促进方面高于非师范生，在薪酬声望、轻松稳定性上低于非师范生。

t检验结果显示(见表2):大学生的男生与女生手段性职业价值观得分差异显著，具体表现为兴趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。

(三)追求成功与回进失致倾向高、低者职业价值观的差异分析。

t检验结果表明(见表3):追求成功与回避失败倾向高、低者的目的性职业价值观得分均差异显著。表现为高追求成功者在地位追求、成就实现、社会促进方面的要求高于低追求成功者，在轻松稳定方面低于低追求成功者;高回避失败者在成就实现、社会促进方面低于低回避失败者，而在轻松稳定、福利待遇方面要求高于低回避失败者。

对成就动机及其两因子与职业价值观及其各因子进行皮尔逊积差相关分析(见表4)，结果显示:成就动机追求成功倾向与目的性职业价值观、成就实现、社会促进因子呈弱的正相关，与轻松稳定的要求呈弱的负相关;回避失败倾向则与成就实现呈负相关;与福利待遇呈正相关。成就动机与目的性职业价值观、成就实现、社会促进呈中等偏下正相关，与轻松稳定性呈弱的负相关。

进一步的回归分析表明，成就动机对目的性职业价值观有预测效应，可解释总方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。

四、讨论。

本研究结果显示师范生的目的性职业价值观高于非师范生，可见教育文化因素、就业前景对青年职业价值观的影响较大。本研究中非师范生主要选取的是自考大学生与高职生，自考生具有来源复杂、文化基础参差不齐、学习的目的不明确、自律意识差、人员流动性大等特点，自卑心理浓重;我国的高职教育，受客观因素的影响，具有一定的滞后性，给毕业生就业带来诸多不便，在就业中表现出自卑心理。这两类学生的自卑心理及在扩招大环境下其就业领域、就业前景相对不如师范大学生，这可能是其职业价值观目标设定低的主要原因。如何使不同类型的大学生在职业选择中能寻找到更适合自己的工作，成为高校教育和管理中呕待解决的难题。

大学生职业价值观存在性别差异，本研究结果显示:大学女生对职业的符合兴趣性格、福利待遇要求较高，这可能是影响女生就业的一大重要因素。随着社会的发展，越来越多的女性进人了传统上被视为男性的工作领域，女性逐渐承担着较多的社会义务，同时，女性仍然承担较多的家庭负担，相比而言用人单位更倾向于录用男性，加上女生对职业要求更高的福利待遇和符合兴趣性格要求的特点，与长久以来女生的就业难问题有一定的关系，此研究结果对于女大学生的就业指导具有重要的现实意义。

叶琳琳研究认为，职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影响;王沛等研究也认为成就动机影响职业价值观。本研究结果表明:师范生成就动机的高低对职业价值观有重要影响。本研究结果显示师范生有这样的心理特点:追求成功动机高因而对地位的追求、成就的实现、社会促进的要求高;追求成功愿望低者要求工作更轻松稳定，担心失败，对成就实现、社会促进欲望较低。此外，有这样一种矛盾心理:担心失败而又要求较高的轻松稳定性和高福利待遇，这样的矛盾心理对于职业选择以及未来的职业生涯都有着不良的影响。相关分析表明，成就动机及其两因子追求成功与回避失败倾向与职业价值观关系密切。进一步回归分析显示，成就动机对目的性职业价值观有预测效应，可解释总方差的8.9%;可见成就动机是影响大学生职业价值观的重要因素。

师范院校大学生是国家基础教育教师的摇篮，其职业价值观直接关系到国家的基础教育。对于师范大学生来讲，清晰地认识自己的职业价值观，调整自身成就动机，使自身的动机与预达到目标的设定之间形成较理想的匹配对其今后的职业生涯以及国家教育的发展和人才的培养具有重要意义。

五、结论。

师范大学生与非师范大学生的职业价值观存在差异。大学生职业价值观存在性别差异。师范大学生成就动机对职业价值观有一定影响:追求成功与回避失败倾向高低者对职业的目的性要求差异显著;成就动机对职业价值观具有一定预测力。