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多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇一
正文：新的世纪是一个充满生机和挑战的世纪，是一个充满希望和危机的时代，这个时代以信息技术为特征，以人才为基础，以创新论成败。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不能仅仅停留在唱唱歌而已的基础上，而将发展成为一门包括舞蹈、美术等内容的综合性课程。音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样的一个综合型的学科中，多媒体的运用对课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。
一名合格的音乐教师，除了要有丰富的专业知识外，还要熟练地掌握信息技术并应用在教学中。在应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体课件走进了课堂，成为一种新型的教学手段。多媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：
传统的教学方法，以教师讲授为核心，表现在用统一的教学目标去整合学生，教师只关心自己的教学任务完成和落实，而学生的主体地位的体现、内在需要和内心愿望则很少关注。多媒体技术的应用，改变了音乐课的传统教学方法和教学组织形式。使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要传授知识，而是帮助学生去发现和整理知识，引导他们而非塑造他们。学生也从单纯的知识接受者转变为主动、自觉的学习者，从此不再是知识的“内存”和“容器”，而是积极主动的“cpu”。
利于培养学生的音乐创新能力，陶冶情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的mioi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生的欣赏音乐的积极性、主动性。
比如，在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课的教学中，歌曲涉及《国歌》几种不同演奏方法，在教学中，我加了管弦乐演奏与合唱放入课件中，使学生去体验不同的音乐风格，在听管弦乐演奏的《国歌》时，要求学生全体起立，注视电脑屏幕，同时我用flash做了一个简单的动画，使国旗冉冉升起，随风飘扬，让学生身临其境，激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义思想教育；在放合唱时，用dvd播放以前在战场上的战争场面，主要目的是让学生能够通过这节课的学习，加强对《国歌》的了解，进一步对学生进行爱国主义思想教育。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和欣赏音乐的同时，脑海里产生种种想像，好像身临其境一样，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大、扩充知识容量。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音效等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。
在导入时先问学生去过蒙古草原没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中去。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描写春天的歌，歌曲活泼、轻快，深受孩子们的喜欢。我在教学这节课时，制作了带有春天风景的教学课件，并配以鸟啼声，流水声。上课时我通过播放课件来激发学生的兴趣，让学生在课堂里感受到浓浓的春天气息，从而启发学生用轻盈、优美的歌声来演唱，来表达对春天的热爱。然后让学生根据设计的课件来创设一幅春天的画，并以故事的形式表达出来，激发学生创作欲。通过这一教学实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。利用多媒体创设的有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中深厚了他们对音乐这门学科的兴趣。
六、多媒体教学运用于教学中还有很好的互动性。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学的质量，培养学生的学习积极性和主动性、创造性。
如果说音乐课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体技术就是绿叶，二者互为一体，相互促进，相得益彰，给学生创设愉悦的情境，从而提高音乐教学的质量。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇二
摘要：本文重点从优化课堂教学模式，激发学习兴趣，快速进入文本意境，示范诵读、触及美感等几个方面论述了多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用。
多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。
语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。
首先，扩充资源，优化课堂教学模式。
长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。
多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。
其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。
传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的.各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。
第三、创设情景，直接进入文本意境。
古诗文往往有着美好的意境、它是浸润着作者主观感情的艺术画面，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说道“境非独景物也、喜怒爱乐亦人心中之境”，所指即是意境。诗文的意境往往是千姿百态的。多媒体技术可以借助生动逼真的音响效果，直观鲜活的动态视频，为学生创设出生动形象的情景，提供给学生所学诗文的背景材料，使学生快速的进入到文本中去。笔者在讲授《隆中对》时，直接利用了电视剧《三国演义》中的有关材料，依据课文内容进行剪接，制成视频文件插入课件中，在学生初读课文时播出，收到意想不到的效果，远远强于教师花大量的时间，大量的语言去转述时代背景、描述人物形象，显得更为生动、具象、直观。有了视频文件的直观感受，学生再读生涩的文言文字，那一个个鲜活的有血有肉的人物就自然的进入学生的头脑中，大大的强化了对文本的理解深度。现在许多诗文的课件制作材料，我们都可以通过农村远程教育网络中找到相关资源。
第四、示范诵读，直接触及美的情感。
引领学生理解和欣赏美的语言是欣赏古诗文的一项重要内容。传统上都是教师范读，学生跟读。如果老师擅长朗诵，自然无可厚非。但许多农村教师因缺乏良好的语言环境，连普通话也是“醋溜”的，更别说神情并茂的朗诵。因而很难触及到美的语言下面所蕴藏的丰富情感。教师尚且如此，学生更不用说。农村远程教育网络资源，彻彻底底地改变了这一现状。在讲辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》时，笔者深有感触。先前，笔者也曾多次讲过这首词，可每次讲过后总有一丝遗憾，即诗歌朗诵时，很难展现出词人的豪放气魄和壮志难酬的悲愤。而上学期利用农村远程教育资源再讲这一课时，笔者本人就被下载课件那雄壮豪迈的示范朗诵和精彩的flash动画所深深吸引，当然上课时学生们也是深受感染，体验到诗人壮志未酬、报国无门的可怜情怀。在讲《出师表》（诸葛亮）、《江城子?密州出猎》（苏轼）《渔家傲》（范仲淹）《〈诗经〉两首》等等诗文时，准确而又富有韵味的示范朗读，使学生们不仅基本掌握了朗读的基本技巧，而且极其有利的加深了他们对古诗文情感的理解，学生们跟读，不仅读出了诗文的意韵，读出了诗文的抑扬顿挫，而且在无形中受到美的熏陶。
当然，多媒体技术对实现古诗文的美育功能更是无庸置疑的，再不赘述。
实践证明，多媒体技术在不断的改变着人们的思维习惯和生活方式。同样的作为一种新型的教育形式和现代教学手段，多媒体技术也给我们农村中学的语文古诗文教学带来了新的生机。
参考文献：
[1]张明《多媒体网络教室在现代教育中的应用优势》《湖北大学成人教育学院学报》第3期。
[2]刘成新、王焕景、褚晓红《立体化课程建设的研究与实践探索》《电化教育研究》11期。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇三
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。并且越来越多的使用于音乐教学中。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，加之学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。
学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让学生感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强学生的学习兴趣。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课开始的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。
在上学生较为熟悉的京剧歌曲《说唱脸谱》这一课时，我下了很大的努力。由于京剧是古老的传统艺术，教师和学生对京剧知识的了解相对贫乏，很多学生对京剧的了解只是通过语文课本知道京剧大师梅兰芳而已。因此学生对京剧距离感也是比较正常的，产生距离感的部分原因如下：第一，听不懂，没有通俗歌曲好学好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥带水；第三，戏曲一般是中老年人的爱好，不是每个孩子都对京剧有兴趣。那如何一下子就“抓住”学生们的心，激起他们的兴趣呢？播放mtv歌曲《说唱脸谱》，引导探究色彩规律：“脸谱”是指京剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净角和丑角。它在色彩、图式上有一定的格式。内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶，十分神奇！让我来考考大家：谁知道这些脸谱象征好人还是坏人吗？同学们有兴趣了解吗？学生的情绪一下子就高涨了起来。
二、运用多媒体教学能创设教学情景、增强教学效果。
根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。如在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在乐共欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》时，我在上一节课先让学生学会歌曲《保卫黄河》，让学生体会和感受歌曲的进行曲体裁、振奋人心的音调、响亮的战斗口号和铿锵有力的节奏。再通过录像里波涛汹涌的黄河激起学生强烈的民族自尊心。钢琴协奏曲《黄河》是根据我国著名音乐家冼星海的不朽名作《黄河大合唱》改编而成。它虽然没有歌词，但通过画面同样和器乐同样给学生以强烈的震撼。这就彰显了多媒体在教学中的优势。
三、运用多媒体教学能突出重难点，提高学生的审美素质。
在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年级下册第三单元《管弦和鸣》这一单元中，主要让学生了解各种西洋乐器及其音色。把各种管弦乐器放大投映出来，再加上它们的音色，则可以使乐器的介绍更形象，更准确。
音乐新课标认为，音乐学科综合其它相关文化的学习可以帮助学生更进一步理解音乐所要表现的情绪及意境。如欣赏法国作曲家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》时，我播放了一个短片，狮王迈着堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驴；接着音乐家取用作曲家奥芬巴哈的「天堂与地狱」序曲中的一段，活泼快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出来，跟前段恰成鲜明的对比。还有大象、袋鼠，杜鹃和天鹅等。我把视觉和听觉有机的结合起来，使学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？这种音乐结合动漫效果，对于学生再没有枯燥可言，音乐变得形象了，学习音乐、欣赏音乐也就真正成了一种愉悦身心的乐趣了，音乐的美也将会给学生留下深刻的印象，对音乐的喜爱也许就在他们心灵同音乐撞击时根深蒂固了。
多媒体在教学领域中的作用已经是有目共睹了，它已成为现代教育技术的重要方法和途径了。但是在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。所以不能盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来。计算机多媒体技术与音乐教学的结合，将使教学更有效、更富个性，更有助于培养学生各方面的能力，以及人的全面素质的提高，从而达到音乐教育审美的目的。
【论文】。
沛县张庄中学。
张斌。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇四
八一路小学黄丹旭。
多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段，具体运用到体育教学中我认为有以下好处：
当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师，许许多多的体育项目并不是自己的专长，很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”，我抽的教材是排球―正面双手下手垫球，这下我可犯愁了，因为我对这一体育项目了解太少，很多技术动作我都无法示范，于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带，将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，很快便达到了教学效果，同时深受各位评委老师的好评。
再者，将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。
体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的`，他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。
以上是笔者在近一年的体育教学工作中所到的运用电脑多媒体教学手段的一点不成熟的经验，竟请各专家老师给予批评指导。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇五
二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竟争性的时代；一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竟争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所掏汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：
一、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明。
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
二、运用多媒体有利于多元化文化的渗透。
三、多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣。
由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方为的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。
总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇六
作文讲评的效率，激发学生的创作欲望。
作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。面对这种状况，我们主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大，形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。
新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。
传统的作文模式是布置文题――破题指导――写作――批改――讲评。我们打破了这个传统模式，要求学生在破题指导后草拟成文，然后针对学生的草文运用多媒体技术当堂点评。师生全员参与，使作文评改与学生写作同步进行，有效地解决了上述难题。在教师点评之后，学生再根据教师和其他同学的意见定稿，这样，教师只需课下抽阅部分作文即可。
作文点评要重视学生的优秀作文。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发学生的写作兴趣。
作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。
在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的.学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。
利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。
在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：
1、展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题。
2、注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长。
3、鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。
4、应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。
现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题，尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得更加绚彩。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇七
摘要：多媒体技术在初中历史教学中的有效运用不仅能在一定程度上点燃学生学习历史的热情，还能使历史教学在多媒体这一技术的影响下向学生呈现出一幅幅充满浓郁历史气息和丰富文化底蕴的历史图景。基于此，从三个方面对多媒体在初中历史教学中的作用进行了探究。
多媒体是一种集悦耳动听的声音、栩栩如生的图片、精彩灵动的视频、五颜六色的色彩于一体的信息技术，它能把抽象的知识转化成一幅幅精美的图片。基于此，教师在开展历史教学活动的过程中就可以利用多媒体这一设备进行教学，从而点燃学生学习历史的兴趣。例如，在开展“青铜器与甲骨文”这一内容的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师通过多媒体这一设备向学生展示一幅幅有关青铜器的精美图片，并对学生说：“请同学们仔细地观看大屏幕上各种各样的青铜器，并想一想、说一说你们对青铜的理解。”有的学生说：“从孔雀石这种天然矿石中提炼出铜这种金属物质。”有的学生说：“青铜是红铜与铅、锡等的合金。”接下来，教师通过利用多媒体播放图片的方式引导学生学习青铜器的发展历程这一知识。教师让学生观看“青铜刀”“铜镜”等图片，并让他们说一说我国的青铜器最早出现在什么时期、什么地点。再次，教师引导学生了解夏朝时期青铜器的发展情况。有的学生说：“夏朝时就有了鼎、爵等青铜器。在讲授商周时期青铜器的发展状况时，教师向学生展示了九鼎八簋的图片。在讲授青铜器的特点以及用途时，教师通过播放乐器、兵器、礼器、农具等类型的青铜器图片使学生明白了青铜器种类繁多的特点以及知道了青铜器可以用于饮食、祭祀、军事等广泛用途。在这节课的教学中，教师利用多媒体技术来讲授有关青铜器的知识，这使学生的学习兴趣得到了有效的培养。
二、多媒体技术有利于创设如诗似画的教学情境。
情境。
三、多媒体技术有利于把烦琐的知识系统化。
力量。
总之，教师在初中历史教学中可以利用多媒体技术培养学生学习历史的兴趣，可以利用多媒体技术创设如诗似画的教学情境，还可以利用多媒体技术把烦琐的历史知识系统化。如此一?恚?初中历史教学在多媒体这一信息技术的辅助下变得更加精彩。
参考文献：
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇八
二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竟争性的时代；一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竟争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所掏汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的`运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：
一、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明。
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
二、运用多媒体有利于多元化文化的渗透。
[1][2]。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇九
摘要：随着互联网在中国的高速发展，多媒体课件和更多的网络资源越来越多地被运用于课堂教学，课件的制作和运用成为教师必需掌握的一项技能。大量实践证明，在语文教学中融入多媒体技术，可以打破传统教学方法、手段的束缚，为语文课堂注入新的活力，增强语文课堂教学的吸引力。但是，一切事物都有正反两个方面，随着多媒体走进课堂,其负面影响也逐渐显现。实践中，教师对多媒体的运用在目的、方法、效果方面都存在诸多误区。教师只有以学生为中心，遵循语文教学的规律，科学、合理地使用多媒体，才能消除多媒体的负面影响，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。
关键词：多媒体技术；语文教学；课件。
陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。
（一）创设情境，激发兴趣。
在传统教学中，语文教学资源有限，只是简单的一本书、一根粉笔、一块黑板，这样传授给学生们的知识不够直观、形象，束缚了学生的思想、见识，不能给学生提供充分的想象空间，让他们学到更多书本之外的东西。而多媒体可以提供课文中所需要的场景，化无声为有声，声情并茂地展示丰富的画面，创造出生动有趣的教学情景，营造和谐活泼的学习氛围，从而刺激学生的多种感觉器官，引导学生对课文产生浓厚的兴趣，使他们在积极愉悦的情感中分析、领会、接受知识。例如，在学习画家吴贯中《画里阴晴》一课时，用传统教学方式单纯讲解有关中国水墨画与西洋油画的内容，必然枯燥乏味，也会使学生难以理解并接受那些抽象的事物。因此，笔者在课下做足功课，利用网络收集各类中西名家名作，如中国画家徐悲鸿、齐白石、张大千、吴昌硕等；西洋画家米开朗基罗、达芬奇、高更、莫奈、达利、毕加索等。然后把相关资料制作成多媒体课件，引导学生欣赏大家名作，讨论中西画家对于阴晴的`不同审美表达，油画和水墨画的不同表现力，让学生理解文章内容的同时，提高他们的艺术欣赏水平。这样比单纯讲课文效果好很多，学生的专注力也更强，收获更多。
（二）化静为动，增强直观性。
教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。
（三）合理运用，突破重难点。
在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀？为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，从而突出重点、突破难点。
（四）扩充信息，提高效率。
在当今这个知识爆炸的时代，无论教材的更新多么迅捷，也难以跟上信息飞速发展、知识迅猛更新的步伐，新思想、新观念、新技术、新方法层出不穷，仅靠传统口耳相传、黑板加粉笔的教学方式和手段，很难使学生及时了解新知识、把握新理论，同时教学效率也大打折扣。多媒体教学可以突破时空的限制，展示知识的细节，展示知识产生的过程，展示教材无法呈现的逻辑关系，展示与教学内容相关的背景、意义和发展变化趋势，从而发挥扩充信息资源、提高教学效率的作用。
二、语文教学中使用多媒体的缺陷。
现在，多媒体课件已经普及，很多教师都把多媒体课件的制作水平等同于教学水平，认为每节课都应该用课件来教学，有的甚至认为上课不用多媒体课件就是因循守旧，就是思想落后，跟不上社会的节奏。很多教师都把重点放在课件制作上，为了达到活跃课堂的效果，不考虑学生的接受能力、课程特点，盲目运用多媒体。课堂上，声音、图片、视频……接踵而来，学生目不暇接，但学到的东西少之又少。多媒体本来是课堂的辅助性工具，但滥用导致本末倒置，达不到教学目的。
（一）阻碍了教师与学生的情感交流。
多媒体的运用为课堂教学带来了活力，教师可以把课堂上的教学内容都做成课件，点击鼠标展现出来。这虽然克服了传统板书繁琐的缺陷，但在一定程度上阻碍了师生交流。语文课堂是学习知识技能、交流情感的场所。在语文课堂上，教师以自己的人格魅力去引导学生、感染学生。教师神态、动作的运用、语言声调的变换不仅可以渲染课堂气氛、促进学生理解，而且可以促进师生情感的交流。而现在，很多教师在教学过程中只是一味地播放已经准备好的课件，让学生跟着课件走，缺乏肢体语言的辅助表达。课堂教学成了“人机交流”，原本的情感交流变成了单一的机器灌输，教学效果自然不理想。另外，课堂状况往往千变万化、无法预设，而多媒体课件都是事先准备好的，课件内容都是事先设计的，是一成不变的，任何改变或打断都会使原本预设好的教学流程支离破碎，偏离原本的方向；而教师为了按照多媒体的主线实施教学，保持连贯性，往往要紧随课件，不敢偏离中心，所以，教师随机应变的能力会慢慢减弱。
（二）学生“看客”心态普遍，偏离了使用多媒体的初衷。
多媒体课件的运用符合社会发展潮流。多媒体集声音、文字、视频、动画为一体，不仅可以传达更多信息，也可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意。但由于教师观念存在偏差、认识不到位、技能存在缺陷，多媒体在语文课堂中运用的初衷早已发生了质的变化。学生对多媒体真正感兴趣的只是好看的动画、有趣的视频、优美的音乐……对课件的新鲜感使他们在课堂上异常兴奋，却忽略了课件使用的初衷，不了解课件传达的内容。学生对课件抱有一种“看客”的心态，只是感觉“好玩”，追求新奇，而忽视了它的本质。这样虽然调动了学生的积极性，却没有达到预想的教学效果。
（三）不利于教师能力的提高。
教学的主体由教师和学生共同组成，只有教师的能力提高了，才有可能促进学生能力的提升。备课是一个学习的过程，教师在备课过程中会接触很多新的知识，教师会为了了解一些新知识而去查阅更多资料，这样一方面可以提升教师的能力，另一方面，学生也会接触到更多新知识。但目前，互联网高度发达，一个合适的课件几秒钟就可以搞定，只需点击一下鼠标，复制、粘贴瞬间完成。这样，很多教师不愿意循规蹈矩地去查资料，而是过分地依赖多媒体课件。长此以往，教师的能力随着多媒体的引入不进反退，前景堪忧。
网络社会的发展使多媒体课件在语文教学中起着举足轻重的作用，但多媒体课件的缺点也是不容忽视的。各语文教师要合理利用多媒体课件，让它正确地发挥应有的作用，使语文课堂教学进一步优化。教师在运用多媒体课件时应注意以下几点。
（一）把传统教学方式和多媒体教学方式合理整合在一起。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每样东西，优缺点都是同时存在的，正如硬币的正反两面。多媒体是现代化的教学工具，能够创造优美的意境，让学生在乐中学，在学中乐。传统教学模式虽然只是一本教材、一根粉笔、一块黑板，但课堂互动性比较好，沟通性也比较好。教师良好的表达能力、抑扬顿挫的音调、合理的肢体语言，能使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以准确而及时地发现学生的情绪变化，随时调整教学内容，合理把握教学进度。所以，在教学的过程中，如果完全摒弃传统教学方式，课堂也无法达到预期的教学效果。只有将传统教学方式和现代教学方式完美结合起来，取长补短，才可以收到良好的教学效果。
孔子曾说过，做事“过犹不及”。我们做任何事情都要有一个限度，如果超过了这个限度，就会适得其反。多媒体课件固然有直观性、形象性强等多种优点，但若盲目使用，就会达不到目的。很多学生在观看多媒体的过程中只注重它的形象性、生动性，而忽视教师设计多媒体课件的初衷，从而导致预定的教学任务完不成。所以，教师在制作课件时应注意实效性，切忌华而不实；在教学过程中要把握多媒体的运用程度，使多媒体在语文教学中运用得恰如其分。
（三）要紧紧围绕课堂重点、教学目标运用多媒体。
一个人只有正确把握自己做事的重点，才能达到预期的目标。多媒体在语文教学中的运用也是这样。多媒体的运用不是为了追求新奇的教学方式，而是要在追求新奇的过程中达到更好的教学效果。所以，不管是多媒体的运用还是传统教学方式的运用，都要“万变不离其宗”——准确、高效，围绕课堂教学的重点和目标来展开教学。在课堂上播放一段配乐诗朗诵，听一段音乐，不仅可以调节学生的情绪、陶冶其情操、净化其心灵，而且可以使学生在学习语文知识的同时，受到情感教育。学习老舍的《我的母亲》时，笔者给学生播放或找同学演唱周杰伦的《听妈妈的话》和毛阿敏的《烛光里的妈妈》；学习《我愿意是急流》时，笔者就让学生欣赏赵咏华的《最浪漫的事》；学习《琵琶行》时，笔者就把琵琶乐曲带进课堂，让学生理解课文中描述的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的同时，感受中国民乐之美。
（四）要根据学生可接受的范围进行课件拓展。
每个人都有自己的接受范围，我们不能把自己的想法强加给别人。在教学中，如果教师只是盲目地追求自己想要达到的效果，在课件中穿插自己能接受的东西而忽视学生的接受范围，那么多媒体只会被学生当作一场表演，一场自己不能接受的表演，演完之后，或许学生们都不会去讨论它，因为它不在学生的思想范围之内。所以，在进行课件的制作和演示时，教师一定要以学生为出发点，以学生的接受范围来定位，这样才能收到事半功倍的效果。例如，在学习《洛阳诗韵》这篇课文时，教师根据文章主旨，指导学生收集相关材料，然后剪辑成视频，配上解说词，这样既生动形象，又使学生兴趣浓厚。
作者:许华单位:开封市成人教育教研室。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）［s/ol］。
［2］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学［m］.北京：电子工业出版社，2002.
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多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十
从我国改革开放和社会主义市场经济发展形势来看，现代公共关系在社会各个领域越来越受到重视，并且日益表现出它的积极作用。
1.学生对公共关系这门课程理解不足。中职学生在学习公共关系这门课程的时候，本身对课程的认识不足，主要有以下几方面的表现：有的夸大了公共关系学的作用，他们认为是门万能的学科，可以解决职场上所有的问题；有的学生又把公共关系片面化，认为公共关系就是搞宣传，做广告，拉关系，解决不了实际问题；还有的居然把公共关系庸俗化，认为不就是请请客，吃吃饭，送送礼等。
2.中职学生大多数基础较差。众所周知，考入中职的学生大多数都是在中考成绩不理想，他们在初中的学习过程中根本没有关于公共关系学的一些相关知识的铺垫或者渗透，他们的社会经验几乎是空白，知识面较窄，文化底蕴不够深厚，只是马马虎虎完成了义务教育，但是文学、历史、政治甚至哲学等社会科学方面的知识匮乏，所以这些学生在公共关系学的学习过程中困难重重。
3.公共关系技能培养形式单一。我们中职学校学习的公共关系学主要是关于社交礼仪和语言表达方面的知识，但是由于教学手段单一，资料奇缺，资源匮乏，实践机会少，教学方法单一，学生学习被动，效果不好。
1.多媒体技术在教学上的应用。（1）增强趣味性。中职生学习自控力差，学习能力不强，公共关系课对于他们来说索然无味，那么我们教师就要想办法激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，所以我们可以充分利用多媒体信息技术应用在课堂教学中，我们要把课件做得赏心悦目，让他们徜徉在美的享受中快乐的学习，例如，我在讲餐桌礼仪的时候，就运用了多媒体课件，把李白的《客中作》搬上课堂，然后配上古典音乐，声情并茂的朗诵这首诗，利用这首诗和诗中的意境，讲解酒文化，讲解敬酒的礼仪，直至餐桌文化，这样的课堂学生非常活跃，参与度高，多媒体的介入不但激发了他们对我国传统文化的敬仰，同时对现代礼仪的学习也起到了事半功倍的作用。（2）启到优化教学的作用。公共关系课有许多内容如果只是说教，离学生生活太远，枯燥而且不容易理解，我在教学现代公共关系学的发展历史的时候，就利用多媒体播放《摩登时代》这部影片，使学生认识到公共关系学是经济发展的产物，是时代文明进步的标志，通过类似大量的视频，他们充分感受到了公共关系学源远流长，体会到了这门学问在现代化进程中的重要作用。（3）起到用语言无法达到的奇效。多媒体的教学特点就是容量大，形象，所以我们要充分利用多媒体课件的优越性，突破教学难点和重点，比如礼仪知识，只是老师讲或者教师和学生演示效果不明显，那么我就利用航空小姐，五星级酒店服务员正在服务的相关视频，引领他们身临其境，然后再播放教授礼仪的视频，根据视频再讲解，最后学生进行探讨交流模仿，课堂气氛高涨，参与度极高，起到了用语言没有办法达到的效果。总之，教师在引领学生明确学习目标的同时，借助多媒体进入课堂，使得枯燥的知识呈现的形式变得多样化了，他们由“要我学”变为“我要学”，教师要借助多媒体激发他们的'学习兴趣，激励他们树立远大的理想和自信心。
2.多媒体技术在教学设计中的应用。（1）多媒体技术在教学设计中能够设定实际场景，我们在教学中可以根据教学内容需要设计生动形象的画面，或者在教学中插入一些视频音频，或者可以设计一些问题情境和错误情境对比教学，这些都能激发学生积极思维，自主探索。（2）我们在运用多媒体技术的时候可以起到强调反省与教学效果。教师在教学中应根据课堂情况即时的反省，调整教学的策略，充实教学内容，在运用多媒体这样现代化的教学手段时，更应如此。重视教学效果，强调“学以致用”，一方面指导学生对课堂知识进行信息加工，一方面鼓励学生勇敢的到社会生活中实践。我在教学交往礼仪中关于“服饰”这部分知识的时候，我是这样处理的：运用多媒体播放正确的服饰礼仪和不符合服饰礼仪规范的两个视频，然后对比教学，最后激发学生思考，你看到这些感受是什么？哪种服饰礼仪符合现代礼仪要求？等所有的学生取得共识之后，我们还可以利用多媒体的强大功能，利用我提供的图片和设计软件，学生开始在计算机上尝试进行不同服饰的搭配，然后各抒己见，评出有创意的服饰搭配，最优秀的服饰搭配等等，我抓住这样的契机，适时讲解服饰礼仪，并对他们的搭配进行评价，激励他们要把课上学到的知识运用到实际生活中去，要到实践中不断尝试和探索。
3.多媒体技术应用于课堂存在的一些问题。（1）制作课件的时候方式多样，但是需要注意的是一定不要为了利用多媒体而制作课件，不要为了堆砌画面而制作，不要为了渲染气氛而制作，而应该是为了文本服务，为了学生服务。（2）制作课件是为了让学生更好的理解文本内容服务，所以不要教师做完课件，成了朗读课件上面的内容来上课，制作课件是为了突破难点，突出重点服务的。（3）我们教师在运用多媒体进课堂一定要清楚多媒体只是辅助课堂教学的手段而已，学生依然是课堂的中心，教师还是要调动学生的积极性，不要把课上成“电脑+教师”的形式。多媒体进入公共关系学课堂，经过我的实践证明是成功的。学生们喜欢上公共关系学这门功课了，而且通过多媒体的介入开阔了眼界，能把课堂上的所学学以致用，要想把公共关系学这门课程学好，不但要借助多媒体走出课堂，同时要真正的走出课堂，走向社会，引领学生参加到社会实践中区，我们要带领学生到企业去参观，让学生感受到祖国改革开放的伟大成就，和社会经济高速发展的时代脉搏，鼓励学生学好职业技能，为祖国的社会主义现代化建设贡献力量。
作者:孟慧军单位:山西省大同市第二高级职业中学校。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十一
目前大部分初中学校的教学仍是以语、数、外、物理和化学学科为中心，这很大程度上是因为这些学科时中考的重要科目以及未来应用的较广泛，所以音乐教学的质量和效果就被学校和老师所轻视，只是把音乐课当作给学生放松的学科，而没有把音乐当中美好的艺术内涵教给学生，学生不懂得如何去欣赏音乐。
而部分音乐老师也因为学生对于音乐教学的轻视，所以自己在课堂教学时，也是敷衍了事，并不关心学生的学习情况，学生对于音乐知识的学习情况，基本取决去自己是否努力。
音乐教学过程中，老师没有结合学生的特点，来使用科学性的教学方式，来让学生对于音乐有一个更加清晰和深刻的理解与认知。
(二)学生的问题。
小学学生对于音乐的学习态度，大致可分为两种，分别为积极型和被动型。
积极型的学生对于音乐自身拥有较大的兴趣，在课堂上不但会仔细听取老师所讲的内容，并且还会自己思考音乐知识与相关问题。
在实际操作时(乐器的使用)，会自主性的去练习与摸索，并且自己会尝试理解音乐知识中更深层的含义。
被动型的学生，在学习音乐知识方面则基本依附于老师的吩咐，当遇到难题、问题时，基本放弃努力和思考解决的方法。
这种类型的学生无论是对于自己喜欢或不喜欢的音乐，都不会去思考和分析音乐中的含义。
(一)更加直观的体会。
音乐是情感的表达，其中曲调可以理解为情感起伏、变化的具体体现，而多媒体技术在其中的应用则可以更加直观更便于学生理解和学习。
普通的音乐教学只是教导学生如何演唱歌曲以及学习认识乐谱等与音乐相关的技巧、技术，但由于对音乐知识的理解有限，从而会影响小学学生对音乐知识的学习效果。
在音乐的歌词中，很多会涉及到不同的风俗文化，这对于小学学生来说是个盲区，而运用对媒体技术，则可以将歌词所体现的情境、景象直接呈现在学生的眼线，运用多媒体技术将更形象的带领学生体会音乐中文字的含义，将更加有助于学生对于音乐知识整体的运用。
如在讲到民歌部分，民歌中含有不同少数民族的'歌曲，老师民歌教学中，通过多媒体呈现出的画面，可以全面讲解其中所表现的少数民族的习俗和美丽的风景，其中民歌中的风景不单是山、树、水等静态景色，还有少数民族人民生活、劳动和庆祝的动态景色等，这些都是民歌的内容。
因此运用多媒体呈现出的视觉效果，可以让学生深刻认识到不同民歌所表达不同的民族风情，可以令学生发现更多不同于自己生活环境的“美”。
而歌曲中文字内容的情感变化，往往是与音调的变化相符合的，而运用多媒体技术则可以让音乐的动态画面与曲调的变化相互配合，这样将更有助于学生感受歌曲整体所表达的情感和思想。
在赏析音乐含义的时候，老师要注意引导学生自己去分析去感受，而不是让学生通过听取老师单方面的讲解而去理解歌词的含义，因为不同学生的性格、思想等都有所不同，对于音乐中情感的体会也不相同。
当人们听到声音的同时，脑海中往往会出现相应的图像，如海浪声，风吹动树叶的声音，而且当人们听到不同情感的音乐时，脑海中的画面也会不同。
当听到轻快的歌曲时，脑海中则会回想起家人、朋友等之间的趣事，而听到伤感的歌曲时，则会想起自己伤心的往事。
歌曲中的词与曲可以让学生脑海中产生不同的画面，但小学学生因为自己的生活经历有限，所以对于音乐表达情感的联想方面有所不足，但多媒体技术则可以把音乐中曲调所表现的情境更加形象的展现在学生的面前，学生则可更清楚、更全面的体会到歌曲中所阐述的美好事物与纯美的灵魂。
比如，在讲到军歌方面的歌曲时，学生很难理解该类型歌曲的意义，这时老师可以运用多媒体播放与中国军队相关的内容，内容上可以是行军中遇到的困难和军兵坚毅的身姿、面孔等，从而发现并体会军歌的美，同时多媒体技术可以做到音乐与画面的同步进行。
在讲到与歌颂祖国类型的歌曲时，首先让学生通过歌曲中的“词”在脑海中联想出第一个初始画面，然后随着画面和歌曲音调的变化，让脑海中的画面灵动起来，使不同的静态图像组成一个美丽而形象的故事，从而增强学生在音乐教学中的情感体会，提高小学学生对不同类型音乐的兴趣。
三、多媒体技术的重要性。
随着计算机技术的快速发展，计算机已经进入到现代小学学生的生活中，而把多媒体技术与音乐教学相结合，一方面将会让音乐教学更加贴近学生的生活，即音乐课堂的生活化，另一方面有助于开发小学学生思想上心灵上对具有中国特色音乐的理解。
现代小学学生，对中华民族歌曲、军歌的兴趣不大，很大原因是小学学生无法体会民族歌曲、军歌所表达的含义，两者之间存在较大的距离，在生活上也没有多少联系，但多媒体技术则可以打破两者之间的隔阂，将两者之间的情感联系在一起。
四、结语在小学音乐教学中运用多媒体技术时，老师需要特别注意对其的合理运用，音乐教学应以音乐知识为核心，多媒体为辅助，在使用多媒体技术播放与音乐相关的画面时，注意结合课程内容的讲解，避免学生在音乐课堂教学中，注意力完全被多媒体设施多吸引，从而忽略了音乐知识的学习。
作者:王洁单位:吉林省四平市第二实验小学校。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十二
当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将至之际.社会对非英语国家的英语人才要求量越来越大，要求越来越高。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中，越来越得到关注。结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅导教学的有效手段，他的灵活性，易操作性，构图内容的创造性，审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。
曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时候只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉与听觉结合起来，3小时后就记住90%，3天后记住75%。这一数据充分说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。
性。只有熟练掌握简笔画运用技巧，才可以在课堂上应用自如，达到印象深刻，生动有趣的教学效果。
2.1简笔画具有互动性，操作性。
心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。
2.2简笔画能提高注意力，强化教学效果。
中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。
美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。
2.4简笔画简练、概括，能丰富教学语言。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“whatisit?look!ihaveafish!cool!”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。
2.5能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。
在教学“smile,laugh,sad,angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。
2.6简笔画易于化解教学重点、难点。2.6.1帮助学生学习、熟记单词。
在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。如在教授学生单词“cat,dog,monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。学生看图说话，综合性的运用单词“whatisthis?itisacat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。
2.6.2帮助学生辨析相近事物的异同。
对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（bodylanguage）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的异同。
2.6.3帮助学生进行语法句型对话教学。
yourappleisisappleisistallest.以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高.2.6.4帮助学生进行课文学习。
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
2.7简笔画评价作业，增强学生兴趣。
新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“verygood!”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“thinkitover!”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像workhard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量，进一步增强学生的学习兴趣。
3.结束语。
总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。
参考文献：
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十三
兴趣是最好的老师。
小学生并没有成人那样的理性认识，也不懂得学习对将来的重要性。
他们的学习，很大程度上与兴趣有关。
凭借多媒体技术拥有的视条件，可以为学生创造出色彩丰富、直观、动态性音乐学习环境。
这样，小学生的注意力不集中、好动的特点都会被多媒体技术提供的丰富感官刺激而改变，并被吸引着去感受音乐的魅力。
(二)利于提升音乐素养。
音乐教育是艺术教育，应当培养学生的审美趣味，这也是新课标的要求。
现代化教育不仅要增加学生的基础知识、发展智力与德育，也要培养审美趣味。
通过多媒体技术，学生可以从多个角度体会到音乐的美，并“以美育美，以美唤美”。
另外，通过多媒体技术可以创造出接近真实的音乐情境，学生置身其中，无疑会耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒体技术还可以给学生直接的视听享受，能够弥补传统课堂上的抽象化教学形式之不足。
教师在屏幕上播放音乐表演、音乐短片，能给学生直接的视觉、听觉刺激，这同磁带播放、教师讲解相比显得更加立体。
同时，教师也可以播放著名音乐表演片，突破时空限制，让学生零距离接触到名家的艺术魅力，尽情体会高品质音乐。
二、充分运用网络，拓宽知识面。
一个人拥有的知识总是有限的。
音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。
教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。
为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。
比如，《欢乐的山寨》篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关于土家族风俗习惯的知识。
当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。
这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。
可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。
三、合理运用多媒体技术可调动学习主动性。
在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。
多媒体技术应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。
比如，《铁匠波尔卡》课程中，笔者首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。
随后，音乐声中出现了“叮当”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。
播放完课件之后，让学生先回想刚才播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。
笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。
学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。
可见，多媒体为学生创造了“乐中学、学中乐”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。
(一)不可忽视师生交流。
在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。
计算整堂课，在多媒体上的用时比与学生对话、交流的用时更多。
也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。
现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。
教师要“弯下腰”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。
教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。
(二)教师讲授比多媒体表演更重要。
多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了“教材、粉笔、黑板、嘴、教案”式的传统讲授方式，激发了学生的学习兴趣。
为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权代理：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。
其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。
教师应该围绕着教学目标、学生成长来适当地调控自身与多媒体间的关系，走出教学误区，科学施教。
五、结语。
教育领域中的多媒体技术引入为教学带来的变革是不容置疑的。
但是，我们还是要注意到，与传统教学相比，多媒体教学应当被视为辅助性手段，而不是主导手段。
在教学活动中，要坚持多种教学手段互补，才能提高教学质量，亦不至于单调。
作者:周霞单位:连云港市解放路小学郁洲分校。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十四
今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。
多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体课件通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析，解决问题地能力，大大提高了教学效率和质量。
2.1创设情景，引发学生学习的兴趣和思考:多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向表态呆板的课文和板书的缺陷。
化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，彩放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用多媒体可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。多媒体课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。
总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化，直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机，它通过言文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，空出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。但仍须注意多媒教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需要教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。
参考文献。
[3]徐福荫.信息时代的学与教[j].电化教育研究，2007年第12期。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十五
随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。
让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
总之,运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度从而达到理想的教学效果;教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象。受到深刻的教育。教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。计算机多媒体对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力，多媒体对促进人格完善深远的影响;多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。多媒体已经成为了老师教学的好帮手,现代化的教育手段的应用，为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光。
参考文献：
1.《教育视野》杂志陕西西安。
2.《体育与健康》教育参考人民教育出版社。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十六
中国的教育一直关注着孩子的成长，尤其是幼儿孩子的成长，是当今教育发展的一大重要瓶颈之一。随着科技日益发展，多媒体应用在生活的各个角落，而在幼儿教学当中，多媒体应用起着至关重要的作用。通过多媒体教学，将教学内容和教学活动完美的结合在一起，直接作用于幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的教学效果，本文讨论了多媒体技术在幼儿教育中的应用，并提出相关的注意事项。
科技的进步和电脑的日益使用，对当今教育的发展趋势造成了巨大的影响，目前很多现代化教育已经被应用于各个教学领域当中，当然在幼儿教育当中，多媒体得到了广泛的应用，使得多媒体这种图、文、声、像并茂的技术多方位地促进儿童的感官器官，小丫头能够在快乐当中学习到知识，活跃儿童的思维，培养儿童的学习兴趣，优化教育过程。是中国进入21世纪以来，一次教育改革的重大突破，那么如何在教学当中应用多媒体教学，是现在很多幼儿教师比较头疼的一个问题。但可以明确一点，多媒体技术的应用，对幼儿教育的发展，起到至关重要的作用。
1.激发幼儿的学习兴趣。多媒体技术的正确应用，极大地激发了幼儿的学习兴趣，因为多媒体教学可以将信息，转化为声音，视频呈现在幼儿面前，这样的教学活动会更加的形象生动，富有感染力，学生在学习，这样的知识时，可以通过感官，直接去体味知识的只有去和生动。同时多媒体教学，可以最大程度地将世界上的各个角落的东西网络在多媒体的荧屏之上，这样的话，幼儿在接受多媒体教学时，可以丰富自己的感官世界，这样的话，能够最大程度地激发孩子的想象空间，对孩子智力的开发起到至关重要的作用。而且多媒体教学还可以最大程度地吸引幼儿的注意力，使幼儿能够集中精神，致力于知识的学习，增强他们的记忆和理解。
2.发挥教师的主导作用。孩子具有多动性，这是由于，孩子本身就具有多种情感，多种喜好，因此他们在学习知识的时候，会呈现出注意力不集中，或者是集中想象力去想象某一事物。而很多的幼儿同时致力于这样一种幻想之中，幼儿教师很难把握课堂节奏，孩子很容易出现安全事故。而多媒体教学的应用，能够最大程度地调动儿童的积极性和集中儿童的注意力，这样教师就能够引导儿童进行情感体验。比如说我们在学习，锄禾日当午，汗滴禾下土，这一句古诗的时候，很多幼儿当时并不理解，但如果能够使用多媒体教学，将农民伯伯种植的一些植物，通过四季的轮回才能够收获，第一点的汗水留在土壤里面，是多么的心酸，这样的画面播放出来，会在幼儿的心灵造成一定的印象，这样孩子更容易理解，锄禾日当午，汗滴禾下土这一首古诗。并且能够最大程度地减少课堂的安全事故，使教师充分发挥主导作用。
3.发挥幼儿的主体作用。教学活动当中，学生永远是课堂的主体，如果能够调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂的活动，课堂的讨论当中，不仅是课堂的氛围融洽，同时还有利于学生学习知识。而多媒体教学的应用，就可以充分发挥幼儿在教学活动当中的主体作用，运用多媒体教学，为儿童创设一种情景，让儿童在这样的情景之下，充分发挥自身的想象空间，领导儿童独立思考，探究，自主完成问题的习惯。这样儿童通过自己的感知和想象，得出来的结论，对于儿童的成长来说是非常大的作用。4.催发儿童的创新精神。很多人的创新意识是来源于一个不经意的瞬间，或者是来自于自己感兴趣的理解，因此在幼儿教育当中，老师不可能为幼儿展现全面的色彩似世界。这是必须借助于多媒体教学，而多媒体教学可以展现出崭新的现实生活，这样有助于培养儿童的创新精神，如果儿童对现实世界的一些事物特别感兴趣，能够集中注意力去思考，并且发挥自己的想象思维，就会创造出一个新的童话般的世界和色彩。如果再加以想象，让他们放飞思绪的翅膀，能够最大程度的触发儿童的创新火花，对未来的发展来说，是有利而无害的。
1.充分注重儿童的个性特征。在多媒体课件的制作过程当中，要充分注重儿童的个性特征，以儿童的心理理论为指导。最好能够使用通用性和个别性的有机结合，这样的有机结合，能够催发出不妥，儿童在不同发展水平的智能要求，认知要求，以及个性要求，对于每个儿童来说，都能够得到最好的发展。
2.重视幼儿的主体地位。在使用多媒体教学中应该注意到，学生永远是教育的主体，因此我们在幼儿教育中，要充分重视幼儿的主体地位，多媒体技术只是教学手段之一，切，不可把你多媒体教学当成全部，而忽视幼儿在教育中的主体地位，这样往往会主次跌倒，得不到好的发展。
3.选用恰当的教学内容。在使用多媒体教学室，必须要选用恰当的教学内容，充分关注儿童的心理活动，和心理问题，在实践的基础上，对教学内容要适当的做一些筛选，选择适合学生发展的教学内容。比如说，对儿童的教学，就不可交一些成人观看的爱情片，情感片，都市片，得到一些影片资料，拿到课堂当中过儿童去欣赏，这些内容可能是很多年轻的幼儿教师喜欢观看的东西，但并不一定适合儿童，所以应该选择一些适合儿童观看的动漫，动画，并且选择最适合课堂内容的动漫内容，这样对于儿童兴趣的培养，课堂教学效果的提升，以及儿童创新能力的提高，都有着巨大的帮助。
总之，多媒体教学，走进幼儿教学当中，对幼儿的发展，是有着非常重大的意义。因为这不仅仅是教育改革的要求，同样也是这个时代的要求。能够充分利用多媒体教学，然后多媒体教学，去调动幼儿的积极性，提升幼儿的学习兴趣，这对幼儿的发展来说，将会成为新时代，新社会，所需要的最新人才。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十七
【论文摘要】写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，所以优化写字教学，奠定扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的，而现代信息技术为我们的写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
【论文关键词】多媒体教学写字教学有效整合。
随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。
一、运用网络进行写字教学特点。
1．教学资源的共享性。
利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。
2．教学的趣味性与示范性。
在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。
二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学。
1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧。
由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的`种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖，悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖，悬针竖的运笔方法。电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。
3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用。
作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。
写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。
三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则。
1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。
2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。
3．适龄陛原则。根据学生身理条件和心理素质地合理地安排教学内容，编排教学秩序，设计课件时，对新授的设计，要尽可能利于学生反复观察、体昧，加强记忆。
4．简便实用性原则。设置的教学课件要通俗浅显，简单明了，配制的教学语言也要浅显易懂，让学后听后马上能理解。随着学校教育现代化进程步伐的加快，现代教学媒体在写字教学中也将发挥出更大的作用，我们将在实践中对之加以进一步完善，使它更为科学，更为合理，更有实际价值。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十八
教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目一新的感觉。它把文字、图片、声音、动画等集于一体，符合初中学生以形象思维为主的特征。因此，多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，如果使用过当，反而会产生一些负面影响，归结起来有几个问题需要注意：
一、避免变相的“满堂灌”
我们总是在批评“满堂灌”的教学方式，但使用多媒体手段后，有的教师认为它可以代替一切，从头到尾由计算机唱主角，忽视了教师应有的作用。例如讲《鸦片战争》时，教师如果只作为操作者，只管放自己的图片和视频，不加以任何分析和讲解，到最后连鸦片战争发生的原因、给中国造成哪些危害学生却不能说得清，这样，教师的风格就体现不出来，课堂气氛不灵活，于是就变成了机器“满堂灌”。素质教育要求教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者、指导者，初中历史教学要求教师采取多种形式进行引导，并积极鼓励学生活跃思维，做到有的放矢。
多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣。教师的言语，神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。加入多媒体后，有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”，难以起到师生进行正常交流的作用。又因为教师的素质各有差异，个性与特长更是不同，如果课堂长期使用多媒体课件进行教学，课堂结构、形式将千篇一律，教师的个性和特长将无从体现，教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材分析处理的深度、广度、板书设计等都被埋没。长此以往，教师的真正教学能力将全面减退。因此，教师要充分利用多媒体强大功能的同时，更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析，使教师充分展示自己的教学风格，不受课件的限制和左右。
二、避免学生只成为一个观赏者。
在多媒体课堂教学中，课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事，记忆率不高。这样的课堂严重地扼杀了学生“听、记”的能力，只求片面而弃全面。
教育是师生的双边活动，要将两者有机地结合起来，创造一个和谐、融洽、活跃的课堂气氛。做到这一点，归根到底要看学生的学。学生在学习初中历史时往往是知识的被动接受者，这样，有的教师在运用多媒体教学后，不注意调动学生的积极性、培养学生分析解决问题的能力、忽略学生的主体地位，原先的师生交流、讨论却在光、声、画中流逝，学生不再是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的被动观赏者，常常停留在对精彩画面的欣赏上，时间一长就不自觉得游离于学习活动之外。例如讲《红军不怕远征难》时，教师通过多媒体把红军长征中的大量图片展示给学生，如不加上适当的提问、讨论，必然使本课变得冷冷清清，学生不能真正领会长征的历史意义。
心理学家罗杰斯指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而应把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。历史教学活动中也不例外，如果没有学生的积极参与，课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明，我们在运用多媒体教学时，应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发，更要从初中学生的心理特点出发，科学地运用多种教法，相互配合，相得益彰。另外，适当地调动学生的积极性、自主性和创造性。
三、避免形成“金玉其外、败絮其中”的印象。
课件是多媒体教学的核心部分，它设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。课件的表现形式是多种多样的，只是有的教师不注意教学目的，只是让书本搬家，没有把真正的实质内容渗入到课件当中，导致大量的图片和视频被牵扯进课件中来。这样的课件给人以喧宾夺主的感觉，还有的教师在设计课件时不注重教材的整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课感觉平淡无奇，缺少一个主题，起不到应有的作用。
当然，多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对历史现象、过程的认识和理解充满更加直观的印象。所以，课件设计要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，突出重点，详略得当，不哗众取宠，也不面面俱到，平铺直叙。另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理，要有鲜明的目的和实质的内容。
四、避免盲目的使用而降低效率。
人类历史博大精深、内容丰富，几本教科书仅仅提供了人类发展的一个脉络。对学生而言，历史与现实无论远近始终存在距离。多媒体教学可以通过历史实物图片、人物画面、脉络图表，将历史形象生动地展示给学生，拉近学生与历史时代、事件、人物的距离，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，提升学习效果。多媒体教学的最显著特点，也就是在同样的时间内可容纳的信息量是传统教学方式的几倍。
但我们不能不看到：学生对历史知识理解、知识信息流量的接受毕竟还是缺乏最真实的体会，仍然会有不真切的感受，更需要时间来消化。而由于信息容量的增大，有时学生被过量的或者个人感兴趣的信息影响了注意力，反而找不到学习的重点,那就得不偿失了。
素质教育要求我们尽可能地采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以调动学生的积极性。但有的教师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，一切问题就都解决了。因此，盲目使用而忽视了传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，比如有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导编入课件，反而使学生不易吸收，连笔记都来不及记，还不如教师在黑板上边讲解分析、边板书演示，还有的图片，与其花大量的精力制做成课件，反而不如直接使用投影仪和挂图更方便、直观。
当然，多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充，但它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是初中历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
总之，只有多媒体跟其他传统教学手段有机结合起来的历史课才是真正精彩的好课。我们要从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则弃之，要使多媒体运用适时、适度、适当，这样才会充分发挥其作用。
城赵中学。
2011.6。
多媒体在音乐教学中的作用（精选19篇）篇十九
教学目的：
通过本节课的学习使学生们了解简笔画在教育教学中发挥作用和简笔画的表现形式，通过练习及欣赏有趣的范画从而激发学生们对绘画的兴趣。教学重难点：
重点：理解简笔画的特点及作用。难点：对简笔画中单线式、廓线式、混合式三种表现形式的理解及运用。
教学准备：素描纸、绘画工具、简笔画范画教学课时：2课时教学内容：
一、导入新课。
1、组织教学。
2、范图欣赏，导入新课。
二、讲授新课。
简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。
在幼儿教学中教师要教幼儿认识植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常识、科学知识。
幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿学习。幼儿的控制能力较差，所以无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。
（3）简笔画的连续表现性有利于儿童情感的抒发（连环画）。
幼儿的思维是活跃的，天真的，想象是丰富的，他们经常喜欢用图解方法（即简笔画）来表达自己的内心情感和记录生活。
总之简笔画具有浅显易懂，表现手法简单的特点，因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育教学手段。
二、简笔画的表现形式。
简笔画之所以能在幼儿教学中发挥作用，除了它具有浅显易懂和易于掌握特点外其表现形式灵活多样也颇受欢迎的因素之一。简笔画表现形式，一般可归纳为单线式、廓线式和混合式三种。
1、单线式。
2、廓线式。
3、混合式。
三、教师总结。
（1）作用：浅显易懂。
笔法、色彩、造型有利于掌握。
四、布置作业。
临摹4张8开纸的简笔画。