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美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇一
湖。
春天，湖边的树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，
柳条。
像漂亮姑娘柔顺的头发，
漂亮极了。
小草也变绿了，小花也都在争相开放。
欢快的笑声不时在天空中飘荡。
秋天，黄叶纷纷落到地上，柳枝也没有。
了
往
日
的生机。随着各种果子的成熟，天鹅湖边上多了许多卖各种水果的商人，那场景。
可
真是热闹。
看着那些飘香的水果，真让人眼馋啊！
冬天，雪花。
纷纷扬扬。
大地妈妈穿上了雪白的衣服树上一层层洁白的雪。
也为大树穿上了厚厚的棉衣。
大树们似乎都不怕雪。
有时天气很冷，湖边的游人比以前少。
了
一些。而有阳光的日子，河面没有被冻成冰，仍会有人出门来散散步。
下雪的时候。
湖边上还。
会
有人堆雪人。
打雪仗，那场景分外欢快。
我
相
信你一定会变的更加美丽！
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇二
在唐山市南湖公园的南部，有一个，那里栖息着许许多多的天鹅，有黑的、白的、灰白相间的，这些漂亮的天鹅给南湖又增添了无限生机。
今天，我和爸爸妈妈来到天鹅湖，站在湖岸远远望去，一群群天鹅尽收眼底，它们一部分在水中游戏，另一部分在岸上休息。
看那水中的天鹅，它们有的追逐嬉戏，有的窃窃私语，有的伸长脖子，引吭高歌，有的展开宽大的翅膀，好像要展翅高飞，还有的三五成群，娴静的在水中游来游去。瞧那只调皮的白天鹅，一个猛子扎进水里，头和脖子埋在水下，尾巴高高的翘在湖面上，表演了一个精彩的水中倒立。
再看看岸上的天鹅，更是千姿百态。它们有的卧在草地上，把头藏在翅膀里呼呼大睡，有的用嘴梳理着羽毛，好像在洗澡，有的东瞧瞧西望望，好像在巡逻放哨，还有的伸伸腿，抖抖羽毛，我想大概是在做健美操吧！
我目不转睛的看着这些天鹅，久久不愿离去，如果不是妈妈叫我，我都忘记回家了。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇三
我的家乡在甘肃临泽，那里有个美丽的景点，名叫天鹅湖，是一个游玩的好地方。
夏天到了，这里一片生机盎然，充满活力。各种水鸟在湖面上游弋，或展翅高飞、或引吭高歌，或结对成双、或单飞独往，将天鹅湖的惬意、休闲化作凌波仙子的身影，在水天一色中畅游;缠缠绵绵的杨柳伸出纤纤长手拥抱大地;湖水清澈见底，碧波荡漾，一眼就可看见活泼可爱的小鱼儿游来游去，追遂嬉戏;精雕细琢的亭台楼阁耸立在湖面上，让人不由得想起了蓬莱仙岛。
看！湖心岛上鲜艳的奇葩有袅娜地开着的，有羞涩地含苞待放的，宛如一粒粒的璀璨的明珠，微风吹过，送来幽幽的清香。嫩绿的树叶轻轻地拍着小手正欢迎你的到来。快乐的人们划着小船你追我赶，好像是一群欢快的小燕子在大自然妈妈的怀抱里尽情玩耍嬉闹。
听！从树丛里传来小朋友清脆的咯咯笑声，悠闲的爷爷奶奶正在谈天说地，不时爆发出阵阵的欢笑声，他们一个个精神充沛，好像一个个有说有笑的年轻人。
嘘！轻点再轻点，李大爷的鱼快要上钓了，小明正在小心翼翼地捕捉蝴蝶做标本……。
来吧！让我们在欢聚一堂，享受天鹅湖无限的风情。来吧！朋友们，天鹅湖的风景美不胜收，诗一样的圣境一定会让您陶醉！
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇四
哎，不说了，我们出发啦！车缓缓地开着一路上，花团锦簇、绿树成荫，一朵朵花儿竟相开放，就好像在比美似的，梨花说：“瞧我这洁白无暇的身子，我才是花中之王。”映山红不服气地大叫：“你看，我满身通红，漫山遍野都是我的兄弟姐妹！”一棵棵参天大数拔地而起，你挤我，我挨你，密不透风，重重叠叠的树丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
车驶进了天鹅湖景区的大门，：“噢，下车了！”随着一阵阵欢呼，车门打开了，我好像刚出笼的小鸟，冲了出来，使劲呼吸新鲜的空气。向左眺望，清清的湖，郁郁葱葱的树林，高耸的山，真是山清水秀，鸟语花香，一派生气勃勃。来到树林间的小路上，仿佛置身于仙境之中。来到湖水边，放眼望去，天鹅湖的水真静啊，静得仿佛一块凝固的蓝宝石；天鹅湖的水真平啊，平得好像一面镜子，倒映着天鹅湖的山和树，还有那悠闲的野鸭，饶着他天鹅蛋似的小岛。
天鹅湖周围，那一座座山，突兀森郁，很有气势。
啊！！
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇五
每当夏天来临的时候，妈妈总带我去天鹅湖，给我留下了深刻的印象。为什么这样说呢？因为那里的湖水又清又绿，那里的天鹅优雅、高贵，令我陶醉！
天鹅湖果真名不虚传。瞧！这里的风光美若天仙，没有风，几缕阳光斜照在湖面上，远远望去，像一面波光粼粼的大镜子，美丽又神奇。
宁静的湖面上，有一群白天鹅正在嬉戏打闹。这些洁白如玉的天鹅，高傲地昂着头，它们有着一张可爱的橙色扁嘴，时而仰天长啸，时而窃窃私语，时而低头饮水。天鹅身上的羽毛，像雪一样洁白无瑕，就像一个身穿圣洁白裙的少女。
有时，雾气笼罩在湖面上，周围的景色变得隐隐约约，平添了一份神秘的色彩。
啊！我喜爱这梦幻一般。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇六
我的家乡有一个美丽的湖，叫天鹅湖。因为这个湖的形状像一只美丽的天鹅，所以就起名为天鹅湖。天鹅湖的一圈种着柳树，好像一个个士兵在守护着天鹅湖。
春天，天鹅湖边的柳树长出了嫩绿的叶子，春姑娘用春风梳理着柳树姑娘的小辫子，在春风中荡漾。小燕子从南方赶来了，叽叽喳喳的叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。
夏天，天鹅湖里的荷花开了，荷叶挨挨挤挤的你一个个碧绿的大圆盘，荷花在这些大圆筒盘中冒了出来。有的共全开了，有的荷花还是花骨朵，上面是粉红色的，下面是白色的，真像一个大桃子。
秋天，天鹅湖里的莲耦成熟了。有的人划着船去摘莲耦。小鸭在水面上边游边叫，好像在说：“冬天快在来了。”
冬天，天上下起了鹅毛大雪。天鹅湖的水面上结了一层厚厚的冰，像是给天鹅湖穿了一件白色的外套。美丽极了。
这就是我们。天鹅湖是我们大家的，我们应该爱护它，让它变的更加美丽。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇七
一个阳光明媚的星期日，我和奶奶、爸爸一起去游了“天鹅湖”。天鹅湖位于荣成烟墩角，是世界上最大的天鹅湖，每年冬天，天鹅都会从别国飞至天鹅湖越冬、繁衍，所以冬季会有好多人到烟墩角看天鹅。
经过了三个小时的车程，我们终于到达了目的地。站在高高的坝上向下望去，碧蓝清澈的湖水上栖息了几百只白天鹅，这些天鹅有大有小，姿态各不相同，它们有的静静伏在水面上休息，有的在湖里游来游去，还有的展翅欲飞……它们在清澈的湖中欢快地叫着、闹着，欢乐的叫声也与游客的赞叹声连成了一片。看着这些美丽的天鹅，恍惚中，我好好像看到了湖面上翩翩起舞的天鹅仙子。
天鹅湖所在的村子叫做天鹅村，就算没有天鹅，这里也是一景。除了天鹅，村子里最著名的风景就是海草房了。海草房，顾名思义，用海草盖的房子，现在已经不多了，也是具有特色的民居之一，据说有防水、防虫、防火等诸多作用。这里还有几所充满着海边风情的渔家乐，敦厚淳朴的渔家人热情地把你迎进屋，鱼锅片片主打的海鲜宴也让人欲罢不能。小吃一条街也是这里的特色之一，海边的渔民烤起了新鲜的鱼虾待你品尝，与火堆一起燃起的，还有海边人民的幸福祝愿和对美好生活的向往。
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美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇八
在我们包头市一机厂厂前区附近，有一个湖，叫天鹅湖。它的四周绿树成荫，鲜花盛开，是人们休闲、娱乐的好去处。
在天鹅湖周围，有一大片碧绿的树林，春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。远望去，真像一个个美丽的少女在翩翩起舞。树木的底下，有一片嫩绿的草坪，草坪那么绿，真像有人在草坪上洒了一瓶有魔法的绿墨水。草地上长着五彩缤纷的花朵……真像一大幅活的画！
啊！，我爱你！
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇九
我走着走着，就来到了迷人的天鹅湖。四周被绿树环绕着，到处飘着树木的清香，周围湖水清澈见底，天鹅们生活的地方多好哇！
我走上了栈道，看，那里有一群黑天鹅！我被声音吸引过去。黑天鹅姿态各式各样，有的`正在低头喝水，有的正在吃鱼，有的把湖水当成了一面镜子，正在欣赏自己的美丽。黑天鹅真美啊！这时我想，大自然真是一位画家，画出一幅这么好看得画！
为了不忘这美好的时刻，我还让妈妈给我拍照留念了呢！
我真爱这！
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十
教学目标：
1、抓住文中重点词、句，体会老天鹅不屈的生命力。
2、运用想象、情境渲染等方式感受天鹅团结拼搏的精神。
教学重难点：让学生感受到生命的敬畏。
教具：课件。
教学过程：
一、导入。
谁能用简短的话来说说，课文讲了一件什么事情？
指名说。
2、一个破冰的场面，竟让斯杰潘老人发生了这么大的变化，让我们走进老天鹅破冰的壮烈一幕。
请大家自由读第5自然段，感受那沉重的一击，想一想，你是从哪些字、词中感受到这一击的沉重的？用笔圈画，做上记号。
学生自由读，圈画。
指名交流，指导朗读。
腾空而起石头似的个头特别大镜子般的冰面被震得颤动起来。
感受冰的厚度。你知道这冰有多厚吗？
指名读。
冰面剧烈地颤动了！这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗？它是血肉之躯呀！同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下！谈感受。
那么请想想老天鹅一击之后可能会怎么样呢？
可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击（回读）。
接着是第三次更加猛烈的冲击——（生回读，更加有力地）。
它只是击打了这三次吗？（体会省略号的作用）。
此时，老天鹅仅仅是在同冰面做斗争吗？
你觉得这是一只怎样的天鹅呢？
是的，用自己生命的重量去扑打坚冰，这分明是向死神抗争，向命运抗争啊。所以，书上称老天鹅是——“破冰勇士”。
（二）、群鹅破冰。
1、看着老天鹅破冰，其他天鹅的反应有些什么变化呢？用上“起先……后来……”说话。
2、为什么其他天鹅起先会惊住了？后来为什么又来帮忙了？
齐读。
3、你仿佛看到了什么？仿照老天鹅破冰的场景来说一说。
4、一起去看看群鹅破冰的场面。（看课件）。
一起来喊一喊劳动号子。
6、此时，你觉得“破冰勇士”仅仅属于老天鹅吗？
7、让我们一起恭恭敬敬的读——“破冰勇士”。
（三）、破冰成功。
1、鹅们舍生忘死、齐心协力的破冰努力中，奇迹终于发生了，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。此时，天鹅们做了什么呢？谁来读。
2、从阵阵欢呼声中，你听到了它们在说些什么呢？
三、领悟生命的价值。
指名说。
说得真好，让我们一起再次象斯杰潘老人那样深情的说——齐读。
四、总结。
是的，任何一种动物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，让我们尊重生命，敬畏生命吧。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十一
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文，感受老天鹅奋勇破冰的场面和群天鹅团结破冰的劳动场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、课文讲了一件什么事？
2、揭题：今天，让我们继续来学习《天鹅的故事》（生齐读课题）。
二、自学课文。
1过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。（看课件）。
2、过渡：你看到了一幅怎样的画面呢？板书：老天鹅舍己破冰。去读读课文第五自然段，想想文中哪些地方令你感动，并画下有关的词句。
3、学生自读课文，小组交流自己最感动的地方。
三、汇报交流：
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，谁愿意把自己最感动的地方给大伙说说。
教师紧紧扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
（2）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢 奉献）。
（3）师范读，生想像：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（4）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
（5）师：文中还有哪些语句让你体会到了老天鹅的顽强？看第六自然段。
2、师：多么顽强的“破冰勇士”啊，让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举！（看课件）。
如果你是老师，你会设计什么问题帮助学生理解？
（1）“破冰勇士”指谁？
（2）为什么说它很顽强？（它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）。
3、勇敢无畏的老天鹅令人感动，你能用朗读把它顽强的精神表现出来吗？
4、生齐读。
5、比较“第二次，第三次”的读法。
同学们读得都很好，有一个人想这样读，我读给你们听听。教师示范朗读。“第三次”渐弱。你们知道他为什么这样读吗？说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气啊！引导学生用拳头敲打桌子体会疼痛感。从而得出渐弱语气也恰当。但是老天鹅是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以还是应该重读。你觉得哪一种读法适合你的理解就读哪一种，但我还是赞赏重读。
5、来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！（生齐读第5小节，师引读第6小节前4句）。
b群鹅破冰。
2、看着这一切，天鹅们是怎么做的呢？生自读课文，交流汇报。
3、老天鹅的顽强感召了大家，更多的破冰勇士飞来了。（看课件）。
4、看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话呢？
5、生自由练读，指名读。
师：多么激动人心的劳动号子啊！让我们一起来读一读！
c破冰成功。
皇天不负有心人，天鹅们最终成功了吗？瞧！
1、小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面——（引读第7小节）。
2、这一幕幕动人的场面永远留在了斯杰潘老人的心里，虽然事隔30年，但当老人再次提起这件往事，他仍旧是那样深情地说“……”见课件：
（1）老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。
（2）老人心里会想写什么？
是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟护鸟，保护生态的人。（师板书：爱鸟护鸟 保护生态）。
（3）读完了这个故事，你一定感慨万千，此时此刻，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说……把它写在你的书上。
四、总结全文。
在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态，这也是本文给我们的深刻启示。
五、作业。
1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。
3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。
板书：
老天鹅 舍己破冰 勇敢奉献 天鹅的故事 。
群天鹅 齐心破冰 团结拼搏。
爱鸟护鸟 保护生态。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十二
今天，天气格外晴朗，看着那蓝蓝的天空和白白的云朵，我心里情不自禁地想：“今天天气这么好，我却待在家里，是不是有点儿太浪费了呢？嗯，想想也是，既然这样，那我就去天鹅湖公园吧，那里那么凉爽，又美不胜收，对，就去那儿吧！”
“嘟，嘟，”随着一阵轻快地脚步声音，我与奶奶一起来到了湖公园，这里为什么叫天鹅湖公园呢？哦，原来，这处湖的样子是一个天鹅，怪不得呢！
来到天鹅湖公园不，最值得一年的就是天鹅湖公园的雕塑了。看，这个顽皮的“小朋友”下在放鞭炮呢！他一只脚伸在后面，一只脚但在手下面，啑，这个姿势好像预备跑啊！哎呀，光顾着年这个放鞭炮的小男孩了，还真没注意到他旁边还有一个小女孩呢！这个小女孩还真“胆小”呀，她双手抱头，一声不响地蹲在那里，天鹅湖公园的雕像可真有趣呀！
看完雕像，我们又来到了天鹅湖公园的桥上面，这座桥上而由两米长，十厘米长的许桥下面还有几个粗粗的柱子，看上去它在水里待了很久呢，上面都长了青苔了。这些柱子像神话故事“盘古”一样支撑起整座桥，可见修筑这座桥的劳动人民是多么地艰难呀！
湖公园是我们荆门人的骄傲，我们应该爱护美丽她，不要让她受到伤害，要让她“青春永驻。”
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十三
《天鹅的故事》是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中，曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材，在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。
1、指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
3、观看画面，情景交融。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。
课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面，看完就提问：
1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）。
2、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的？（学生接读）。
3、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的？（学生接读）。
整节课中，我力求体现对学生语言能力的训练，但对在课堂上捕捉学生的回答，寻找到教育的契机的能力有待加强。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十四
今年暑假，我们一家去天鹅湖赏景游玩。
走进这湖，之间湖畔长着许多柳树，微风吹来，一棵棵柳树随风起舞，犹如一位位亭亭玉立的少女在展示自己优美的舞蹈。
在环顾四周，只见刚刚建好的凤凰梯直伸到天鹅湖。听说，可能有上万级呢！真让人心里打寒颤呀！
天鹅湖的景色美不胜收，不同季节呈现个我们不同的美，真是“欲把天鹅湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
我们深深的陶醉在天鹅湖令人留连忘返的美景中，久久不愿离去。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十五
xx年4月10日上午第二节。
扬州市江都仙女镇中心小学 任志刚。
（注：前六行的实录时我离开了一下，可能有所偏差）。
师：这是一个故事，一个名叫斯杰潘的老人……（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。
生：那只老天鹅非常勇敢，自己去破冰。
生：老天鹅不顾危险去破冰，这种精神非常勇敢。
生：看到了破冰时的情景，它很勇敢。
师：一边读一边想象，很好。
生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
生：我感受到虽然冰面很硬，可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上，把冰面弄碎了。
师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中，哪些词打动了你？
生：重重地。
师：可以再读一遍吗？
生读。
师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好，感受得很好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。
生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。
师：说说你的感受。
生：我感受到这只老天鹅很勇敢。
师：勇敢这个词，很神圣的。
生：所以我觉得这只老天鹅很好。
生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动，我感受到了，既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己重重地扑打在冰面上。
生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花了很大的力气。
师：你真会读书。这里“石头似的”是谁？
师：还记得课前说的吗？天鹅在我们的生活中是怎样的形象？
生：美丽善良而温柔的。
生：天真的动物。
生：很优美。
师：是的，他的姿态多高雅。
生：可爱。
生：我认为不怎么恰当，因为天鹅是非常天真的，怎么可能像石头一样。
生：我认为很恰当，因为石头是很厚，很坚固的，如果不是石头，感觉冰面上根本没办法弄破。
师：冰面很厚，老天鹅也非常明白。
生：我觉得不恰当，作为天鹅，非常可爱，非常美丽，这里比喻成石头，石头是没有生命的，可是这里却把天鹅比作了石头。
师：这是你的理解，可是，请你再读读。
生：我觉得恰当，因为要让镜子般的冰面弄破，必须很重地扑打，所以必须要像石头似的。
师：大家有没有注意这个同学的话，她连连说了两个必须，看来老天鹅的决心很大。
师：刚才同学们紧紧抓住了这些词，用心感受了老天鹅的美，我相信大家一定能把这句话读好。
生读。
生读。
师：听着大家的朗读，把我们带进了感人的画面，让我们一起来表达内心的感动。
生齐读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……。
师：重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？
生：我认为老天鹅这时候他心里想，怎么办，没有吃的会饿死，它只顾别人，没顾着自己的安危。
师：老天鹅破冰的心很坚决，他以他的血肉之躯，用他的胸脯和翅膀重重地扑打 着。
生：他受伤了，翅膀和胸脯流出了血。
师：你看到了斑斑血迹。
生：因为冰是很厚的，而老天鹅是重重地扑打在冰面上，他肯定很痛。
生读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……。
师：我发现他读的时候，和刚才不一样了。
生读。
师：这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。
师以诗歌形式出示课文，生读：
利用下落的冲力 。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀。
重重地扑打在冰面上，
一次，两次，三次……。
师：一次，又一次……感人的画面还在继续，同学们，请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。
生自读。
师：听到声音了吗？谁来读。
生：湖面上不时传来阵阵克噜――克哩――克哩的叫声。
生：只听得嚓嚓，冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……。
师：这也是老天鹅在继续扑打冰面的结果。
生：我听到了：就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油，齐心干哪，加油！
师：有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。
生读：这时，别的天鹅……。
师：此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？
生：老天鹅怎么飞得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？
生 我知道了：别的天鹅说要去帮忙。
师：你就是其中的一只。
生：这只老天鹅真傻，用自己的生命作赌注，如果冰裂不开，怎么办？
生：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。
生：冰那么重，而你只用那么点力想破冰是不可能的，你这样做可能会有生命危险的，我们还是飞到别的地方去吧。
师：老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？
生：兄弟们呢，还是我给你们弄点吃的吧。
生：我们没有吃的，不破冰的话，也要白白饿死，我这样做，总比白白饿死的好。
师：要面对困难。
生：我想加入。
师：你们想加入吗？
生齐：想。
生读：有几只天鹅来帮忙了……。
师：面对这勇敢的老天鹅，你会怎么说。
生：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。
生：老天鹅，你已经花了很多力气了，我们还有力气，交给我们干吧。
生：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助你，你去休息吧。
师：都来了，他们相互鼓励。会说什么？
生：加油，不要被困难难倒，只要我们吃到好吃的东西，我们就不会饿死了。
师：加油干哪，只要我们齐心协力！
生：团结的力量更大，我们一起来干吧！
师：再说一遍。
生说。
生：我们一定会成功的，加油！加油！
师：坚持住啊！这时候有没有听到冰面上传来的阵阵的叫声――。
生读：克噜――克哩。
师：这是激动人心的叫声，就好像劳动号子――。
生：加油！
师：兄弟们哪――。
生：加油！
师：齐心干哪――。
生：加油！
师：坚持住哪――。
生：加油！
师：这时候，我们又发现了天鹅们的欢呼声――。
生：克噜――克哩――克哩。
师：课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？
生：找不到食物，悲伤。
师：悲哀失望。
师：到激动人心。最后是――。
生：欢呼。
师：到胜利的欢歌――。
生读：克噜――克哩――克哩。
师：让我们一起再来读一读。
出示三处。
生读。
师：让我们深情地朗读一下课题。
师：课文的结尾处，斯杰潘老人――。
出示。
生一起读。
师板书：挂。
师：这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？
把它写在你的作业本上。
交流：
生：这支枪是为斯杰潘老人以前打死的动物而挂的，他为动物坚强的毅力所感动。
生：坚强。
师：是的，在天鹅的世界里，也有着同人类一样的精神，谁再来说说。
生：这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂，是这些鸟儿打动了老人的心，这些鸟儿是多么神圣啊。
师：是的，面对困难，面对绝境，天鹅深深地震动了老人的心，面对这样的动物，他怎么忍心开枪，我觉得这不仅是为天鹅而挂，他是为神圣的动物而挂。
师：为天鹅而挂，为动物而挂，也为他自己而挂。
师：因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文（汇总16篇）篇十六
师：这是一个感人至深的故事，请找出这个故事中最打动你的地方，读一读，可以是一句、几句或一段话。
生自读。
师：绝大部分同学画出了第5小节，真是英雄所见略同，先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅，愿不愿意把这一小节学得更好？看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。
生再读，用自己的方式学习。
师：现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅，要有理有据。
生：我先说，书中这样一句打动我：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用直下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。
师：你们是从文中哪些地方看出勇敢的？
生：“重重的”说明力量很大。
生：“像石头”说明老天鹅奋不顾身。
生：“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。
生：“腾空而起”说明下落的力量很大。
师：我们能不能做做这个动作。
（生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图）。
师：这一句你还有什么体会？
生：我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。
生：我从“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代价。
生：我从“他并没有飞走”看出老天不贪生怕死，为了天鹅群作出了自我牺牲。
师：这是怎样一只老天鹅啊？
生：勇敢的天鹅。
生：顽强的天鹅。
生：顾全大局的天鹅。
生：自我牺牲的天鹅。
生；意志坚定的天鹅。
生：伤痕累累。
师：这是一幅多么感人的画面，让我们深情地读一读。
（生读得很有感情）。
反思：
1、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物，心中有情，入情入境。
2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生。教学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。语文课应成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头，师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵，陶冶了情操，突显了个性。