学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
核心素养与教学改革心得体会总结篇一
;摘 要：随着时代的发展和社会的进步，教育改革一直在不断的深入，通过教育改革，使教育更好的为社会培养出具有高能力高素质的综合型人才。以"核心素养"为本的课堂教学改革有着重要的价值意义，能够促进教育事业的发展。我国核心素养课程教学研究和实践起步相对较晚，需要进一步加强对"核心素养"进行研究，把核心素养的培养有效的渗透到学校课堂教学中，实现其价值意义，促进教学改革的发展。
在传统的课堂教学中，教师大都采用满堂灌的教学模式，学生被动的接受知识的传授，不利于学生的个性发展和教学目标的实现，不能真正的培养学生的核心素养。教育工作者要把核心素养当做教学改革的核心任务，改变传统的教学模式，教给学生有效的学习方式，使学生能够遵循知识内在的联系有效的学习，引导学生在学习时把理论和实践相结合，促进学生知识和能力的全面提高。在课堂教学改革中，以核心素养为导向，促进学生综合能力的提高，使学生更好的适应未来社会的发展需要。
首先促进课程体系构建的转变，在传统的课程改革中，主要是以原有的学科知识结构为基础，在知识内容的数量和重点上进行调整，对学生的发展不能起到真正的促进作用。而以核心素养为本的课程改革更加侧重学生的全面发展，以适应社会对人才的需求，在这个宗旨下对知识进行调整，构建课程体系，实现教育以人为本的理念，促进课程内容结构和体系的重新构建。
其次强化培养学生全面发展的目标，我国新课程改革提出了全面提高学生素养的理念，在教学中不仅要让学生掌握扎实的知识，具有解决问题的能力，还要引导学生参与学习的过程，掌握有效的学习方法，更要在教学中渗透情感态度和价值观的教育，所以核心素养课程改革使培养学生全面发展的目标更加具体化。
最后促进教学理念的转变，核心素养课程改革注重个人的发展，在课堂教学中教师要发挥主导作用，突出学生的主地位。教师在教学中要改变传统灌输式的教学模式，为学生创造开放性的学习环境，引导学生自主学习，合作探究，变被动的学习为主动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素养的提高。
二、以核心素養为本的课堂教学改革的策略
1、根据学生的差异，分层次教学
学生学习的过程就是知识构建的过程，在自身的认知能力和知识水平的基础上，学习新的知识，不断完善自身的知识体系，提高应用能力。但是学生之间的个体差异是客观存在的，在教学中如果采用统一的教学方法，传授相同的知识，学生因为自身的条件和能力的限制，在自我构建的过程中就会出现不均衡的现象。而分层教学就是根据学生的差异，以学生的发展为主线，对不同的学生从教案准备、教学设计、课后辅导等各个方面进行针对性的教学，不仅可以满足学生的个体发展，使学生在自己能力的基础上有所提高，而且可以促进课堂教学效率的提高，使学生的学习更加高效。
教师要积极的研究教材内容，对学生进行一个整体的知识构架的分析，让学生对教材有一个整体的初步了解，然后再进行部分知识的学习，对各部分的知识点有了一定程度的熟悉之后，慢慢掌握各部分知识内容之间的联系，最后把知识进行整合，由部分归为整体，完成整体知识的构建。但是在教学中，教师往往采用碎片化的教学方式，更注重知识点的学习，这样的方式不利与学生把知识之间进行联系，对学生综合能力和核心素养的培养有一定的影响。所以教师在教学中要深度挖掘教材内容，熟悉教材的知识结构，注重单元知识的教学与归总，使学生能够将知识进行横向的联系，实现整体化教学，促进课堂教学改革。
3、整合教材内容，专题化教学
随着知识点的增多，教学内容变得更加丰富，难度也有一定的加深，但是很多知识点是递进的关系，知识与知识之间存在在纵向的联系。所以教师不仅要让学生掌握知识之间的横向联系，更要掌握知识之间的纵向联系，才能使知识的构建更加的完整，形成一个系统的知识体系。教师要动态的观察学生的学习情况，了解学生的认知能力，研究教材知识之间的逻辑规律，把教材内容进行整合，实行专题化教学。通过在每个学习阶段进行专题教学，学生能意识到知识之间的关联，学会知识迁移，加深对知识内容的理解，构成大的知识模块。学生在学习的过程中建立系统的知识体系，为实践能力的培养打好坚实的基础。
4、以学生为中心，问题化教学
在传统的教学中，以教师的讲授为主，体现的是以教师为中心的课堂教学，这样的教学模式阻碍了学生自主学习能力的培养，学生自主参与学习的意识不强，学习的积极性和主动性调动不起来，课堂教学效果不理想。教师要改变这种教学模式，设计课堂教学计划，多开展互动环节，让学生都能积极的参与学习，真正实现以学生为中心的教学方式。在课堂教学中，教师可以采用问题化教学，通过问题导入，引导学生主动思考，积极探究，找到解决问题的方法。通过问题化教学，使学生逐渐转变被动的学习方式，学会自主学习，主动发现问题，解决问题，将知识应用于实践，在应用实践的过程中将知识内化，有效的实现知识之间的连接，并且使学生的综合能力得到提高。
5、与生活实际相结合，情境化教学
很多知识都来源于生活，教师要把教学与学生的生活实际相结合，采用情境化教学，使教学更加的生动，活跃课堂气氛，丰富教学形式，让学生体会到知识在生活中的实际应用，认识到知识的重要性，激发学生的学习动机。教学与学生的生活实际相结合，使知识更加的形象具体，便于学生理解和记忆。学生通过知识的积累，学会将知识应用于实践，在真实的情境中将知识与生活建立联系，体会到知识的价值以及知识中蕴含的文化精神，受到情感教育，建立正确的人生观、价值观，促进核心素养的形成。
总结语：
以核心素养为本的课堂教学改革有着重要的价值意义。教育工作者要积极的学习教育改革的发展动向，把核心素养渗透到教学中，坚持以人为本的教学理念，让学生在形成知识体系的同时，加强对学生能力的培养和情感德道教育，使学生学会有效的学习方式，养成好的学习习惯，为终身的学习和发展打好基础。
参考文献：
相关热词搜索：;核心素养与教学改革心得体会总结篇二
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
做个有思想的人
——赴北戴河学习有感
武玉香 张黎辉名师工作室
7月中旬，作为省张黎辉名师工作室的成员，我有幸参加了在北戴河举办的为期5天的"指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会",在此非常感谢工作室主持人张黎辉老师给我提供了本次学习的机会。
与刘德武、钱守旺、王君等几位名师大咖零距离靠近，使我渐学渐长，在一天天的学习中，使我深深地认识到在以往的教育教学工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。
一、让"爱与尊重"成为教育的核心
"赛课专业户"王君老师，从西部偏远的乡村一步步走来，先被北京清华附中聘用为语文特级教师，又成为广东清澜山学校首席语文老师，这正是她多年来能"静下心来思考、抬起头来走路"经历的诠释，听她的讲座使我感触颇深。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
教材、用教材为各种教育教学工作服务的过程，这是"爱"与"尊重"的体现，寓"育人"、"智学"为一体，不是只教教材，而是以"发展"为理念、以"影响"为目的。
德高望重的刘德武老师，今年都是七十多岁高龄了，但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着，他对所听、所讲的课都用心记录、用心分析，他的这种对工作持之以恒、认真负责的精神，无时无刻不感召着我。
1.分层设计 刘德武老师从他的教学实例和年轻教师的课堂实录中，提炼和总结出，无论什么题型在设计时，都不要单一化，要避免固定了学生的思考，形成思维定势。比如"选择题选项"出示时，要有4个层面，一是答案肯定的，二是具体结果虽不确定、但归类是确定的，三是答案不确定、需要分析与推理，四是答案在指定条件之外的，特别是这第四种答案选项一定要呈现出来，不然会给学生造成认知误区；另外在"解决问题"训练时，千万不要只出一道题，而是要出一组题，进行分层题组式练习，这样可以打破学生顺理成章的思维模式。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
2.三步教学 刘德武老师特别强调，在一个新知学习探究过程中，一定要分成三步来完成。首先"要思考",让学生通过抠字眼、阅读等审题方式，把握知识学习的方向，实际上思考的过程就是思维上升的过程；其次"再交流",让学生在自主需要的过程中，主动与同伴互动、讨论，培养合作学习精神，也锻炼学生表达能力，同时也梳理了知识；最后"要验证",有了先前的思考、交流，学生会产生迫切的验证欲望，这样，知识的理解、运用会水到渠成，于无形中自然天成，既锻炼了大脑，也发散了思维。
三、让"课堂革命"成为行动的旋律
高瞻远瞩的钱守旺校长，虽然头顶上有了那么多的光环，取得了那么多的成就，但在教育教学中从不故步自封，而是不分城乡，深入学校传经送宝；同时发挥群体意识，在祖国的大江南北创建了很多的"动感课堂"实验校、实验基地，他的这种"心系教育"的情怀，使我备受鼓舞。
1.终身学习钱守旺校长提出"生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资就是学习".习总书记教育我们要"做有理想信念、有道德情操、有抓实学识、有仁爱之心的好老师".时代的不断变迁，知识也在不断的更新，过去的"给学生一碗水，老师要有一桶水"说法已经早就落伍，当今的社会在飞速发展，物质的冲击、理念的刺激，要求"给学生一碗水，老师必须是抽水机",这让我深深的认识到，从古至今，作为一个教师首先要有与时俱进的理念，其次要有渴求知识的欲望，最后要有坚决的学习力、执行力，养成终身学习的好习惯。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
2.创新行动 钱守旺校长对核心素养有他精妙阐述，"主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",要"成为能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人".而未来的课改走向是"立德树人，少教多学",这是"为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展".那作为一线的老师，就要深刻领会先进的教学理念，同时付诸到实践教学中，并要具备开拓创新的精神，不断自我总结、自我成长，努力做个钱校长提出的"德行品格——有正气，理想信念——有志气，胆识魄力——有勇气，人格节操——有骨气，文化修养——有底气，思维品质——有灵气，学习能力——有才气，气质情怀——有人气"的人。
核心素养与教学改革心得体会总结篇三
3月26日，我有幸聆听了曹老师关于《核心素养与教学改革》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
曹老师的报告中还特别提到了成长的话题。他说这个话题的时候，让我感到很惭愧。想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉跟刚上班时没有太大的变化。首先，我读书太少了，上班以来，完整读过的专业书屈指可数；其次我钻研的太少了，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。这都是怕苦怕累造成的恶果吧！在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。