学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
认识周长心得体会篇一
写好教学反思对老师来说也很重要，下面是由小编为大家带来的关于认识周长教学反思，希望能够帮到您!
《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义;最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。
首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么?在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。
其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：在“试一试”环节，让学生自己动手测量树叶的周长时，我发现学生对测量方法的选择很随意，而且整个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量?”问题的探讨，也许会避免上述的问题。有学生说用绳子围着树叶一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少，这时我却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直”的数学思想。又如：在实践联系计算图形周长时，我出示的是课本“想想做做”第4题，其中第一个图形是等腰三角形，第二个是等边三角形，第三个是平行四边形。其中就体现了一个从一般到特殊的过渡，有很多同学就选择使用比较简便的乘法来计算，而我却没有抓住机会，让他们体会文本的意图。如若能让学生就图形的实际情况来说说为什么能用乘法的话，相信学生对于文本的理解一定会更深。
另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。
通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合年会的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
因此，我觉得要能在文本间自由地穿梭，挖掘出其中蕴藏着的奥秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈现在学生面前，是教师用来塑造一节好课最灵魂的东西。
本节课内容是在学生已经认识一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来的长方形和正方形的周长计算打下基础。
创设情境，激发学生学习数学的兴趣，是现今数学课上教师经常使用的教学方法。但如何适当创设情境，既激发学生学习兴趣，又能恰当为教学服务，这是我们需要思考的地方。在本节课上，我创设了“龟兔赛跑”这一学生熟悉的故事情境。通过学生的观察分析，发现比赛的要求是“绕着操场跑一圈”。兔子在中间就穿过操场来到终点，犯规了。而乌龟按照比赛要求，从起点开始，绕着操场跑了一圈，又回到起点。跑了一周。在此基础上，板书一周。这样的情境创设，直观地让学生理解了“一周”的含义，为理解周长的含义打下基础。
新教材中，“周长”的概念是这样出示的“书签一周边线的长就是它的周长”。“一周”、“边线”等词对于三年级的学生来说比较难以理解。所以根据学生的年龄特点，在教学中，我引导学生动手操作，从直观到抽象，帮助学生理解周长的含义。首先，让学生动手剪书签，提问：“你是怎样剪的?”引出边线，让学生清晰地看到书签边上的边线;其次指书签一周的边线，先让学生自己指，再老师示范指，指名指，让学生理解一周边线的意思。这时揭示：刚才我们所指一周边线的长就是书签的周长;接着让学生找一找、摸一摸身边物体一周的边线，引导学生理解“物体表面一周边线的长就是它的周长。”最后，描边线，描出平面图形一周的边线，引导学生由“物体表面一周边线的长就是它的周长”类推出“多边形各边的长度之和就是她的周长。”从而完善和深化对周长含义的认识。
在认识周长之后，组织学生进行实践活动，让量一量、算一算，理解周长的含义。小组合作测量校名片、五角星、硬币的周长。五角星的测量主要让学生通过测量、计算后体会到五角星的10条边都相等，只要量出一条边的长，就能算出五角星的周长。校名片是让学生通过测量长和宽，初步接触长方形周长的测量和计算。而硬币主要是让学生经历探索曲面图形物体的测量方法。通过测量，让学生经历动手围一围、量一量的过程。初步体会“化曲为直”的方法价值。通过简单的测量和计算，引导学生拓展对周长含义的认识，初步学会测量和计算周长。尤其是硬币的测量，通过学生的实际操作，有助于学生直接地体会“化曲为直”，进而领会测量物体某个面周长的重要方法。这样测量计算，可以调动学生多种感官参与学习活动，直观、具体地感受周长概念的内涵，感悟周长是一周边线的实际长度，加深对周长含义的理解和认识。
由于长期从事低段数学教学，这学期第一次接触三年级的内容，所以很多方面还值得认真思考和商榷。思考如下：
由于长期从事低段数学教学，在课堂上，我总是不放心让学生让学生自己去解决问题，总是想方设法“带”着孩子去理解题意，“引”着孩子去学习。如在教学“下面每个图形的周长各是多少”时，学生已经认识了周长，理解了周长的含义，就可以放手让学生自己去探索计算的方法。而我在教学中生怕学生虽然知道了平面图形一周边线的长就是它的周长，但不知道多边形各边的长就是它的长度之和，就是它的周长。所以，在教学中，忍不住又“引”着学生学：先让学生指一指三角形的一周边线，再让学生理解求三角形的周长就是求一周边线的长，也就是求三条边的长度之和。这样的“引”的确可以使思维反应慢的学生理解和掌握计算平面图形的方法。但同时也限制了学生的思维禁锢了学生的思维发展。另外，在解决“想想做做”第4题：“你能用不同的方法求出下面各图形的周长吗?”由于时间的不足，我没有让学生自主去探索，而是直接将方法教给学生。这样的处理，让学生“跟”着老师走，限制了学生的思维发展。在教学中科院放手让学生根据已学知识和已有经验，自主探索求周长的方法：可以数一数、加一加或者移一移等等，基础方法是数一数、加一加，要求学生掌握，而移一移要求较高，如有学生想到这种方法，可以用课件演示，帮助学生理解。
实践活动时，我选择了三件物品让学生去测量周长，校名片、五角星还有硬币，主要让学生体会平面图形中由线段围成的可以用直尺去量一量，而由曲面围成的可以先用线围一围，再量出线的长度的两种不同的测量方法。课后回顾了整个教学过程，因为在例题教学时已经测量计算过三角形和四边形的周长，已经知道了线段围成的图形可以直接量出各边的长度，再算出各边的长度之和。所以实践活动中，校名片、五角星的测量就显得重复和累赘。因此在实践活动中，只要留下测量硬币的周长即可。又通过教学实际发现，硬币比较小，让学生去围一围，量一量比较困难。所以可以选择大一点的圆形的物品让学生去测量。比如：一整卷的胶带纸(或者双面胶)。这样有针对性的实践活动，让学生由充足的时间去思考，去测量，理解和掌握“化曲为直”的测量方法，积累数学活动经验。
认识周长心得体会篇二
认识周长是我最近参与的一个活动，通过与不同领域的人交流和学习，我对职业发展、人际关系、自我管理等方面有了新的认识。在这篇文章中，我将分享我从听认识周长中获得的心得体会。这其中包括对职场中的挑战与机遇的认识、人际关系的重要性以及如何通过自我管理来实现自我价值。
第二段：职场中的挑战与机遇
通过听认识周长，我认识到职场中既有挑战，也有机遇。职业发展的道路上充满了竞争和压力，但正是这种竞争和压力激发了我们的潜能和创造力。我们应该将挑战视为成长的机会，不断学习和提升自己，才能在职场中脱颖而出。同时，要善于发现身边的机遇，抓住每一个机会，积极主动地争取更好的发展。
第三段：人际关系的重要性
在听认识周长的过程中，我深刻认识到人际关系的重要性。在职场中，没有一个人可以独善其身，成功的背后往往离不开他人的支持和帮助。与他人建立良好的关系，可以提高合作效率，推动工作的顺利进行。同时，良好的人际关系也有助于我们在职场中获得更多的机会，拓宽个人的发展空间。因此，我们要学会与他人相处，善于沟通和合作，培养良好的人际关系，才能在职场中取得更大的成功。
第四段：自我管理的重要性
通过听认识周长，我意识到自我管理对于实现自我价值至关重要。在快节奏的工作环境下，我们需要合理安排时间，把握好工作和生活的平衡，提高工作效率。同时，我们也应该关注个人的身心健康，通过适当的锻炼和休息来保持精力充沛。此外，我们还应该不断培养自己的技能，持续学习和成长，为自己的职业发展打下坚实的基础。
第五段：总结
通过听认识周长，我对职场中的挑战和机遇、人际关系以及自我管理有了更深刻的认识。在职场中，我们要以积极的心态面对挑战，抓住机遇，不断提升自己；要注重与他人建立良好的人际关系，互相支持和合作；同时，我们也要做好自我管理，合理安排时间，关注个人的身心健康。只有如此，我们才能在职场中取得更大的成功，实现自己的价值。
以上是我从听认识周长中获得的心得体会。通过这次活动，我不仅学到了许多实用的知识和技能，更重要的是充实了自己的思想，拓宽了眼界。我相信，只要我们保持学习和成长的心态，不断改进和完善自己，就能在职场中不断取得更大的成功。
认识周长心得体会篇三
我校张秋霞教导在本次太仓市级教研活动中执教了“认识周长”，我参与了其磨课的过程。张老师尽管任教小学数学时间不长，但是她的数学功底很扎实，对于数学教学颇有见地，而且文章写得也不错。在磨课的过程中，我愈加有这样的体会。
在这节课上，张老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长 ——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。在认识边线中，基于三年级学生的年龄特点，她又分了两个层次，一是借助有边框的平面图形认识边线，二是找出没有边框的物体某个面的边线。通过这两个层次，学生对于边线从具体实现了向抽象的有效过渡，对于边线，他们的认识就突破了“有线”向“无线”的飞跃。这对于学生准确建立周长的概念是非常有帮助的。在认识一周的边线中，张老师也煞费苦心，从学生指一指揭示“一周”，再利用另一个素材，通过教师指，为学生提供辨析的一次机会，以此让学生牢固树立“一周边线”的概念。教学进行到这里，“周长”的概念可谓“呼之欲出”，张老师通过屏幕演示，用线绕树叶边线一周，拉直，用尺量出长度，一方面让学生体会周长就是一周边线的长，另一方面则向学生预示了测量周长的方法。在计算周长一环节中，张老师同样分成了两个环节，第一环节她出示了教材提供的两个图形，让学生说说求这两个图形的周长就是求“三角形”、“四边形”的什么？以此强化学生对周长的认识。然后出示数据，让学生分别计算。第二环节她出示了课后的一道练习题，有等腰三角形、平行四边形等，通过这项练习，一则可以巩固周长计算，另则可以生发多样化的计算，引出简便的计算，为后面的学习打下基础。可以说，张老师的这节课层层深入，是一节有着浓浓“数学味”的课。当然作为一门遗憾的“艺术”，这节课上也存在一些不足，但是不影响这节课的整体效果。
听后，教研员杨老师对此课作了详尽的点评，在肯定的同时，杨老师提出了许多意见，对于这些意见，我有一些不同的想法，在这里提出，以求引起大家的讨论。
1.杨老师认为数学中的“方法”应该让学生自己去探索，而不应该是老师告知。我想，在这个观点上，杨老师太过偏激，她忽略了教师作为“学习共同体”中的一个成员，有责任、有义务参与学生的学习活动，适时点拨学生的疑难困惑。试问：如果“方法”都能由学生探索，那么教师的作用如何体现？何况，有很多的方法学生根本就探索不出，尤其对于像我们这样生源的学校。在课上，学生自己测量圆形物体时，的确没有出现滚动的方法，那么教师将其介绍给学生，也不失是一种教学策略。在这里，我想说，关于方法，一方面可以通过自行的探索习得，另一方面通过有意义的接受也能让学生从中习得。
3.杨老师提出，将图形剪下再认识“边线”比不剪下认识“边线”要更有利于学生的认识。同时杨老师还介绍了自己上课时的处理方法。我想，这可能是因为杨老师没有意识到我们的设计意图，关于“边线”的处理我在“评课的艺术”一课中有具体的阐述，这里不再赘述。何况，每个人认识的角度不同，决定了他们在处理教材上方法的不同。可能杨老师的处理方法能够取得比较好的效果，但不能因此而否定别的不同的处理。因为“条条大路通罗马”，正因为不同的思路都能达到同样的教学目的，课堂教学才能成为一门艺术引起无数有志者为之不断探索而乐此不疲，如果只有一条路，那么，有了那些特级教师们的努力，我们就只需步其后尘，无需努力了。
以上只是自己不成熟的一些想法，如能引起某些讨论，那可就是我写这些文字的目的所在。
认识周长心得体会篇四
近日，在数学探究课上，我们进行了一次有趣而富有启发的周长探究活动。通过这次活动，我对周长的认识有了更深刻的理解，多少也有了一些感悟。下面，我将分享我对周长的心得体会。
首先，我深刻认识到周长的概念。周长是几何图形上一条封闭曲线的长度，通过这个定义，我们可以计算出图形的周长。在活动中，我们用尺子测量了各种形状的周长，并通过比较发现了规律。原来，周长的大小与图形的形状、大小密切相关，不同形状的图形有各自独特的周长特点。这使我更加了解了周长的含义和计算方法。
其次，通过活动，我发现了周长和数值计算之间的关系。比如，在测量一个矩形的周长时，有一个有趣的发现：当矩形的长和宽相等时，周长最大；当长和宽差异越大时，周长越小。这启发我认识到周长与图形的各边长度之间的数值计算关系。我明白了同样的面积情况下，周长的大小与图形各边的比例有很大关系，这对我在以后的学习中提供了很好的参考。
进一步地，我在活动中发现了周长与图形的联系。通过测量不同形状的图形的周长，我发现了周长和图形的外形之间的相互关系。比如，一个纯粹的矩形和一个长宽相等的正方形，虽然面积相同，但周长却有巨大差异。这让我认识到周长不仅与图形的大小有关，也与图形的形状有很大关系。同样大小的面积下，不同形状的图形的周长可能完全不同，而这正是周长的独特之处。
最后，通过这次活动，我体会到学习周长的重要性。周长不仅是数学知识的一部分，也是我们日常生活中解决实际问题时的必备技能。无论是测量家具的边长，还是规划花园的围栏，我们都需要用到周长的概念和计算方法。只有真正掌握了周长的知识，我们才能更好地应用于实践中，更好地解决周围的问题。
总结一下，通过这次周长的探究活动，我对周长有了更深刻的理解。我认识到周长不仅是一个数值，更是与图形形状、大小密切相关的概念。通过测量不同形状的图形的周长，我发现周长与图形的比例和形状密切相关。这次活动让我更加明白周长的重要性，只有真正了解和掌握了周长，我们才能更好地应用于实际生活中。通过这次活动，我不仅学到了知识，更培养了对周长的兴趣和学习的动力。希望我们以后的学习中，能够更加深入地认识和应用周长的知识，不断提高自己的数学素养。
认识周长心得体会篇五
教学目标：
1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。
教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。）
学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。）
教学过程：
课前游戏，渗透一周的概念。
老师先组织一个游戏：
孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。
一.尝试探究，认识周长。
（一） 创设情景，感知周长。
1.小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）
2.公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑蚂蚁。）
是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。
3.（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。（板书：认识周长）
（二）尝试操作，理解周长。
1. 摸一摸：其实物体表面都有它的边线。
2.描一描：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个你最喜欢的图形描一描。
谁愿意把你描的图形给大家展示一下？比画给大家看看，描的可真仔细。刚才你们都描出了图形的一周，这一周的长度就是这个图形的周长。
我们来想象一下另外这几个图形的周长，请闭上眼睛，在头脑中画一画，也可以用手比画比画。五角星的周长、圆形的周长。
你现在知道什么是周长了吗？用自己的话来说一说。
板书：围图形一周边线的长度就是周长。
长方形的周长就是指几条边的长度？五角星的周长呢？圆的周长呢？
二.合作探究，探求周长。
名片的周长长一些，硬币的周长最短。
为什么？如果是用直直的线段围成的图形就比较容易测量，对吗？老师给大家准备了一些这样的图形，你能与你的同桌合作，想办法测量出它的周长吗？把你算式、方法和结果记录在纸上，看谁的方法巧？同桌合作的好？拿出1号信封。挑一个你们喜欢的图形开始研究。
3.大组交流：
哪些组已经好了，用你端正的坐姿告诉老师。那一组同桌愿意把你们的研究成果与大家分享。
长方形的周长：
9＋9＋5＋5，
9×2+5×2，（9＋5）×2，
三角形：9＋9＋10=29，你是怎样思考的？
五角星：
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40， 4×10=40，
4.刚才我们通过量和算的方法得到了一些物体的周长（板书：“量”和“算”）。那么这两个物体你为什么不能用直尺测量周长呢？你们能不能想办法也能测量出它的周长呢？先自己想一想，再在小组讨论一下。
老师给大家带来了尺、棉线等等，我们以小组为单位进行合作，从中挑选一个（硬币和树叶）物体测量出它的周长。两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的方法和结果都记录在练习纸上，看哪一组的方法多，到时候一起来交流。第二，实在想不出办法，别急，可以求助老师或看看周围的同学，或许对大家的研究会有所启发。
5.大组交流：
哪些小组是测量树叶的？哪个小组愿意向大家展示一下你们的方法，带着你们的工具与图形上来。
※绳子绕树叶一圈，再量出绳子的长度。
※树叶对折，量一半树叶的长度。
6.哪个小组是测量硬币的？
带着工具上台与我们分享。
围一围：硬币很难围，围一围、量一量，通过同学们的共同努力也得出了它的周长！
还有不同的方法吗？
看大家研究的这么投入，老师也有一种方法与大家分享，想不想一起来看一看，介绍滚的方法。
小朋友门，其实不管是围还是滚，无论是树叶还是硬币，本来都是曲线图形用直尺不能直接测量，但大家都想办法得出它的周长，你们用了一种非常重要的办法，是什么办法？化曲为直，这是一种非常重要的转化的方法，其实在我们数学学习都可以把不知道的内容转化成学过的内容进行解决。
三.联系生活、应用周长。
1.那大家再想想，在我们的生活当中，有没有用到了周长的知识呢？小朋友们，周长在生活中应用的例子很多，在我们人类生活的每一个角落，周长都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――你看，出示屏幕。
只要敢于探索，善于创造，那么这个神话会成为现实。
四、全课总结
认识周长心得体会篇六
随着社会的发展，人们对于知识和教育的需求逐渐增加。早期的教育主要关注学生的知识输入，而忽略了对他们的能力培养和个性发展。而现代教育则强调学生的全面发展和能力培养。近期，我参加了一场名为“听认识周长”的轮岗认识活动，深刻体会到个人能力的重要性和知识与实践的结合。
首先，在轮岗认识活动中，我体验到了不同职业领域的工作环境。通过听课的形式了解了许多行业内的理论知识，也通过实践的机会认识到了各种职业中的实际操作。在这个过程中，我深刻意识到知识与实践是相辅相成的，只有把理论知识与实际操作相结合，才能更好地适应职业需求，提高自己的实践能力。举个例子，我在音乐学习方面通过长期的理论学习，掌握了许多音乐的知识，但只有亲自弹奏乐器，才能真正理解和掌握音乐的精髓。这就是为什么我在轮岗认识活动中加强了自己的实践能力，并且在日常学习中更加注重实践与理论的相结合。
其次，轮岗认识活动时，我也意识到了自己的能力和兴趣。在认识周长的过程中，我逐渐发现了自己对于某些领域的兴趣和擅长。这不仅使我更加明确自己的职业方向，也帮助我在今后的学习中更有目标性和针对性。例如，在参加医院轮岗的活动中，我发现自己对医学领域非常感兴趣，尤其是外科手术方面。这使我更加努力学习相关知识，并为将来的大学专业选择做好准备。因此，认识周长不仅帮助我发现了自己的兴趣和潜能，更让我明确了自己未来复习和学习的方向。
再次，轮岗认识活动带给我了一些实践经验和荣誉感。参加活动让我从单纯的听课者变成了实际参与者。在这个过程中，我体验到了一些具体的工作环境，学会了如何与他人合作、如何应对挑战和压力等。同时，通过实践经验，我也收获了一些成就感和荣誉感。当我成功完成一个任务或者突破一个困难时，我会感到非常自豪和满足。这种成就感和荣誉感促使我更加努力地学习和工作，为自己的职业梦想不懈奋斗。
最后，轮岗认识活动还让我与其他人建立了积极的联系和人际关系。在活动中，我结识了许多来自不同领域的志同道合的伙伴和导师。通过与他们的交流和合作，我既拓宽了视野，也获得了一些宝贵的建议和经验。在今后的学习和工作中，我相信这些联系和人际关系会对我有很大的帮助。这也让我深刻感受到，在现代社会中，人际关系的建立和维护同样重要，它不仅可以帮助个人的成长发展，也为个人的职业发展打下坚实的基础。
综上所述，通过参加“听认识周长”活动，我深刻体会到了知识与实践的结合的重要性，也明确了自己的能力和兴趣。活动还让我获得了一些实践经验和荣誉感，同时也带给我了积极的联系和人际关系。因此，我相信这次活动对于我的未来学习和职业发展有着重要的意义。
认识周长心得体会篇七
（第2课时：认识周长）
2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
教学重、难点：认识周长的意义
教学过程：
一、初步认识物体的边线。
1、出示一面无边框圆形镜片
那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？
我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长? （可以用软尺量一下。）
师：你能指给大家看看，量哪里吗？
点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。 同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2
师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
二、认识周长
1、（出示例题图）
师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长
谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长
分组操作
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
分组操作
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？ 指名回答计算方法。
然后独立测量计算右边图形的周长。
小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4题
学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组里交流方法。
指名回答，阐述思考过程。鼓励学生说出不同的算法。
2、出示想想做做第5题
教师说明题目要求，用不同的方法算出各图形的周长。
指名回答正方形周长、长方形周长的计算方法。
师：指名回答第三幅图的周长长度。（可能有同学会认为是30厘米）
指名上台指出该图形的周长。
同时出示各边的长度。并指名计算周长长度为26厘米。
提问：为什么有同学算出来是30厘米，有同学却算出答案是26厘米？
五、全课小结：
通过刚才的学习，你知道了什么？（能指出物体的周长，能测量这些物体的周长，能计算物体周长的长度）
认识周长心得体会篇八
第一段：引言（150字）
周长是中学生活中的一位著名音乐教育家和演奏家，他通过他的音乐作品和舞台表演向世人展示了他对音乐的独特见解。我有幸参加了一次他的音乐讲座，今天我即将分享我在与周长交流中所获得的心得体会。
第二段：对周长音乐哲学的欣赏（250字）
在与周长的交流中，我发现他的音乐哲学深受东方文化和西方音乐的影响。他强调音乐的内涵和意义远远超越了简单的节奏和旋律，而是通过音乐来表达个人的情感和思想。周强调了音乐与人的心灵之间的联系，以及音乐对人类社会的积极影响。通过他的演奏和音乐作品，周长向观众传达了他对音乐的热爱和个人理念。
第三段：在周长音乐讲座中学到的新知识（300字）
周长的音乐讲座使我认识到音乐可以是一种表达思想和情感的工具。他解释了音乐如何通过旋律、节奏、和声等元素产生情绪和意义。他还通过一些著名音乐片段的分析和解读，使我们更好地理解了这些音乐作品背后的故事和情感。我也学到了一些技巧，如如何在演奏过程中更好地表达自己的情感和理念。
第四段：对周长演奏风格的赞赏（300字）
周长的演奏风格充满了激情和个人的特点。他的演奏能将观众带入他表达的情感中，让人们感受到音乐的力量。他的演奏技巧使他能够以自己独特的方式演绎各种风格的音乐作品。他的拍子感和表达力使他的演奏更加生动和引人入胜。通过观看他的舞台表演，我深深地被他的才华和专业非凡所震撼。
第五段：对周长影响的总结（200字）
与周长交流的经历使我对音乐有了新的认识和体验。我意识到音乐不仅是一种艺术形式，也是一种沟通和表达的方式。周长的音乐哲学和演奏风格激发了我对音乐的热爱和探索。我要更加努力地学习音乐理论和技巧，并注重自己的情感和理念在演奏中的表达。
总结（100字）
通过与周长的交流，我深入了解了音乐的内涵和意义。他的音乐哲学和演奏风格在我心中留下了深刻的印象。我希望通过不懈努力，成为一名出色的音乐家，能够用音乐传递更多的情感和思想给观众。
认识周长心得体会篇九
周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
知道周长的含义。
理解周长的含义。
结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。
多媒体课件、树叶、长方形纸一张。
卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.
1、（课件出示图片）问：
（！）这些花坛是什么形状？
（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？
2、学生观察、思考、并发表自己的看法。
3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？
教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识）
1、初步感知：
（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？
（2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？
（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（课件演示蚂蚁运行图）
2、视觉再次感知（课件演示）：
（1）多个图形的周长。
（2）辨析：蚂蚁图
3、操作感知
（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。
（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。
4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
1、口算花坛的周长。
师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？
电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。
2、45页第2题
先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。
（1）摆小棒：（课件出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。
（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？
撕纸活动：
1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。
2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？
认识周长心得体会篇十
数学是一门需要严谨分析和逻辑思维的学科，它无处不在，贯穿于我们的日常生活中。而周长作为数学中的一个重要概念，不仅仅是一个物体的边界长度，更是数学思想的体现。通过学习和认识周长的概念，我逐渐领悟到了数学的美妙之处，并从中得到了许多启发。
首先，在学习周长的过程中，我深刻认识到数学是一门运用逻辑和推理的学科。周长的计算需要我们准确地根据物体的特征和形状进行分析，然后运用相应的公式进行计算。在这个过程中，我们不仅仅是在简单地将数字代入公式，更重要的是在考虑问题的解决思路和方法。这需要我们善于观察，善于分析，善于归纳，并运用所学的数学知识进行推理。这种逻辑推理的能力不仅仅在数学中有用，它贯穿于各个领域，使我们在面对复杂问题时能够更加冷静理性地思考，从而找到解决问题的最佳方法。
其次，在认识周长的过程中，我认识到数学是一门需要精确性和细致性的学科。周长的计算需要我们对物体边界上的长度进行准确的测量和计算。这要求我们具备精确和细致的观察力，并且要能够将观察到的细微差别准确地量化和表示。这种精确性的要求，在数学中同样会出现。无论是解方程还是推导证明，都需要我们精确到小数点后几位的计算能力。因此，通过学习周长这个概念，我明白了细心观察和精确计算的重要性，这也使我在其他学科和日常生活中变得更加细致和尽责。
再次，通过认识周长，我认识到数学是一门需要想象力和创造力的学科。在计算周长时，我们需要想象物体的形状，并运用所学的几何知识进行分析和推理。有时候，我们还需要对物体进行变形和改变，从而找到更简单的解决方法。这就需要我们发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于传统的解题方法，而是勇于尝试和创新。同样，这种想象力和创造力在其他学科和生活中同样重要。只有敢于创新和进行非传统的思考，我们才能在不断变化的环境中立足，并找到解决问题的新思路。
最后，通过认识周长，我认识到数学是一门需要坚持和耐心的学科。计算周长需要我们一遍又一遍地进行测试和调整，不断试错，最终找到正确的答案。这个过程可能会遇到困难和挫折，但只要我们保持坚持和耐心，总会找到解决问题的方法。同样，数学中的困难和挑战并不只存在于周长的计算中，而是每一个数学知识点和问题都可能存在。所以，学习数学需要我们持之以恒，要有克服困难的勇气和决心。只有坚持不懈，才能收获数学知识和数学思维的成果。
通过认识和学习周长这个概念，我深刻体会到数学的美妙和特点。数学是一门可以锻炼逻辑思维、培养精确性和细致性、激发想象力和创造力、培养坚持和耐心的学科。这些特点贯穿于数学的各个知识点和问题中，它们不仅仅在学科中有用，更是对我们生活中思维方式和态度的影响和启发。因此，我对数学的热爱和认识也更加深厚。无论是在解题还是在生活中，我会继续运用和发展这些数学思维，以更好地面对各种挑战和问题。
认识周长心得体会篇十一
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。
【教学目标 】
1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程 】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长（完善课题“周长”）。
（三）猜测，探索
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
（四）归纳认识
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
（一）谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
（二）渗透要求
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________
正方形的周长______________________
树叶的周长 ______________________
圆形的周长 ______________________
三角形的周长______________________
头围 ______________________
五角星的周长______________________
腰围 ______________________
胸围 ______________________
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。
生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。
生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。
生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。
……
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！
【教学设计说明】
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。
【评析】
本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。
1.引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。
2.活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。
3.学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。
认识周长心得体会篇十二
第一段：引言（100字）
数学作为一门科学，扮演着我们生活中重要的角色。在学习数学的过程中，我对周长的认识印象深刻。通过学习周长的概念以及解决问题的方法，我逐渐发现周长不仅仅是一种数学知识，更是一种思维方式的培养。在这篇文章中，我将分享我关于数学认识周长的心得体会。
第二段：认识周长的概念（200字）
在学习周长的过程中，我开始探索什么是周长。通过老师的讲解以及课本的阅读，我明白了周长是围绕着一个封闭图形的长度。它能帮助我们计算一个图形的边长，并解决与周长相关的问题。我还学会了计算简单图形（如正方形、长方形）的周长公式，这进一步加深了我对周长的理解。周长的概念像一把钥匙，打开了我对数学世界更为深入和广阔的探索之门。
第三段：应用周长的解决问题的方法（300字）
掌握了周长的概念后，我开始学习如何应用周长来解决问题。在课堂上，老师通过举例和练习，教给我们不同类型问题的解决方法。我学会了如何计算图形的周长，以寻找未知的边长，并利用周长的性质解决实际问题。例如，我能够计算一个矩形的周长，以确定需要多少根围栏来围住一个花坛。周长的解决方法拓宽了我的思维，使我能够从不同的角度来思考和解决问题。
第四段：周长与几何形状的关系（300字）
周长与几何形状之间有着紧密的联系。通过学习周长，我开始发现不同几何形状之间的特征和规律。例如，正方形和长方形的周长公式相似，都是边长的四倍；而三角形和圆形的周长计算则不同。通过比较和分析不同图形的周长公式，我加深了对这些几何形状的认识。我能够从不同的角度观察和分析图形，发现它们之间的关联，这对我未来学习更复杂的数学知识奠定了坚实的基础。
第五段：周长带给我的思维方式改变（300字）
通过学习和应用周长，我逐渐培养了一种注重细节和逻辑思辨的思维方式。在解决周长相关问题时，我注意到每一步都要仔细计算，这使我更加细心和耐心。而当遇到复杂的问题时，我习惯性地分解问题，通过推理和归纳的方法来找到解决方案。周长训练了我的思维灵活性和逻辑推理能力，养成了解决问题的良好习惯。
结论（100字）
在学习和应用周长的过程中，我不仅仅获取了数学知识，更重要的是培养了思维方式的改变。通过对周长的认识，我开始学会用数学思维解决问题，提高了我对数学的兴趣和自信心。我相信，这种改变将在我未来的学习和生活中发挥重要的作用。
认识周长心得体会篇十三
一、 教学内容：
课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、 教学目标：
1、 通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
3、 培养学生合作探究能力。
三、 教学重、难点：
学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、 教学用具准备：
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等
五、 教学过程设计及分析：
教学过程
一、 猜图游戏，导入新课
〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉
师：猜猜，他画的是什么？
生：乒乓球拍
〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉
请学生发挥想象去猜测。
二、 实践中理解周长
1、 理解封闭图形
师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？
生：……
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？
生：封闭。
师：谁能解释？
生：四周都不漏缝的
……
师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？
〈多媒体演示： 〉
师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？
生：……
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，
封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉
2、 指一指，从实物中找周长
(1) 师生合作
出示钟
师：谁能指一指钟面的周长？
生指
师：你是怎么指的给大家说一说
生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
……
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上
(2) 生生合作
你能指出我们身边的物体表面的周长吗？
师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报
师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、 探究中体验测量方法
1、 创情境
师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？
生：做操……
师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？
〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉
师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？
生：……
生：可以用线、用尺。
师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。
2、 量周长
学生活动
汇报结果
对照测量结果，承认误差。
师：谁的周长最长？
生：长方形
那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！
四、 全课总结
说说这一节课你学到了什么？