人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
六西格玛自学篇一
教学设想
教学重点：
①细腻生动的描写，清晰明了的思路。
②正面描写与侧面描写的有机结合。
会中国古代民间艺术的精深奇妙。
安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入 ，调动情绪。
演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
二、教师有感情的范读课文。
生带人描写的情境当中。
要求：①学生边听边划出疑难字词。
②了解课文内容的基本轮廓。
三、学生自读课文。
要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。
2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四、教师指导学生落实以下内容。
1.掌握下列加点字词的读音。
犬吠： 呓语： 叱儿：chi意少舒：
中间： 曳屋： 几欲： 齁声：
2.理释下列加点字词的含义。
①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。
②但闻屏障中抚尺一下：只。
③当是时：这个时候。
①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。
⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。
③中间力拉崩倒之声：夹杂。
.
⑤不能名其一处也：说出，用作动词。
③几欲先走：跑。
五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。
全文可分三个部分：
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、分析第一部分。
1.齐读第1段。
2.学生口述表演的地点、道具、气氛。
3.思考：
这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
七、布置作业 。
1.读熟课文。
2.完成练习四。
第二课时
教学内容和步骤
一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。
说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │
│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一时齐发） │ │ │ │
│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │
│ │（声） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以响衬静） │ │ │ │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │
│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │
│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。
1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
变化有何特点？有什么好处？
人心弦，体现出表演者高超的技艺。
四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
第1段相重复，作者为什么要这样写？
的礼物
侧面描写？有何作用？
出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。
六、课堂练习：完成课后练习一。
七、布置作业 。
举止，要求抓住特征，描摹细致。
板书设计 ：
口技
林嗣环
善
道具：一桌、一持、一扇、一抚尺
场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）
十
渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）
十
火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）
（马骏）
教学设计（b）
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入 。
种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。（要求同“教学设计（a）”）
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。＿
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。
八、布置作业 ：完成课后练习第四题。
第二课时
教学内容和步骤
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1 齐读第2、3、4段。
2.思考：这三段描写了几个场面？
恐
的变化有何特点？
4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
二、分析课文开头和结尾两段。
1.请两位同学分别朗读这两段。
2.思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
绕“善”来展开的。
重复？为什么？
无穷，对表演者的敬意油然而生。
三、分析理解侧面描写的作用。
有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
五、总结课文主旨。
艺。
六、背诵课文。
七、布置作业 。
完成课后练习一、三题。
板书设计 ：
口技
善
正面
场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱
声音：小～大～小～大
侧面
道具：一桌、一持、一扇、一抚。
听众
伸须侧目微笑默。
意少舒稍稍正坐
变色离席奋袖出臂两股战战
（马骏）
六西格玛自学篇二
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
教学片断：
一、 突破重点，指导背诵。
1、学习第2、3节。
师：潮来前是怎样的一番景象呢？
（1））出示句子，指名读
（3）指导朗读：读出平静、恬静的感觉。（女生齐读）
师：作者描写江面景色时，先写远处的小山，再写近处的塔、观潮台。
你能不能也用上“远处------近处------”说一句话。
（4）句式训练：
远处，几座小山在云雾中若隐若现；近处，镇海古塔、中山塔和观潮台屹立在江边。
我站在 ，只见远处 ，近处 。
（5）引读：这时候，江潮还没有来，可是，海堤上早已是——人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
2、学习第4、5节
（1）过渡：午后一点左右潮水来了，看啊！（观看录像片段）
看看作者是怎样一步步地将声势浩大的壮观景象写清楚的。
教学反思：
一、学生为主体的意识体现得十分清楚。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
六西格玛自学篇三
;摘要：六西格玛理论在图书馆管理中具有适用性，其特征包括以用户为中心、全过程性管理、无边界的合作和以数据为依据。图书馆开展六西格玛管理的支撑因素包括：科学的项目规划、良好的管理基础、管理高层的支持、和谐的组织文化等。
1图书馆六西格玛管理的原理
“σ”是希腊字母，中文译名是“西格玛”。σ在统计学上通常用来表示“标准差”，指总体中的个体离均值的偏离程度（离散程度），用来评价产品和生产过程特性的波动情况。由于σ的大小可以反映质量水平的高低，所以六西格玛采用“σ水平”的尺度来衡量过程绩效 。σ水平越高，说明缺陷越少，用户越满意；σ水平越低，说是缺陷越多，用户越不满意。六西格玛（6σ）则表示大量百万次机会中缺陷只有3.4个，即：6σ=3.4次缺陷/百万次，这时合格率达到99.99966%。因此，六西格玛管理又称为“零缺陷管理”。这是六西格玛管理产生以来倍受推崇，得到广泛实践的重要原因。
在图书馆领域引入六西格玛管理法可以定量评价服务的质量差距，为开展卓越管理指明方向，能够为图书馆持续改进服务质量提供流程改善的工具，具体意义体现在：从职能管理转变成流程管理；改善馆藏资源结构；降低服务缺陷，提升用户满意度；创建图书馆文化，提高员工素质；提高图书馆综合服务能力，增强核心竞争力。
1.3图书馆应用六西格玛的程序
六西格玛管理不仅是理念，同时也是一套业绩突破的方法，它将理念变成行动，将目标变为现实。这套方法就是六西格玛改进方法dmaic和六西格玛设计方法dfss。图书馆开展六西格玛管理通常以dmaic为起步工具，包括：定义（define）、测量（measure）、分析（analyze）、改进（improve）、控制（control）。当质量水平超过4.8σ后，质量改进的空间非常有限而且成本较高，这时就要使用dfss（流程设计）。我国有的图书馆的六西格玛管理已经取得初步成效，图书分编错误率从0.11%降到0.05%以下，平均分编时间从50分钟/本，降到40分钟/本，标引不全率从6.25%下降至1%以下。图书馆管理研究的深化与实践的发展，会进一步凸显六西格玛理论的价值，应用范围将不断拓宽。
2图书馆六西格玛管理的特征
2.1以用户为中心
以用户为中心就是组织把关注的焦点放在用户的身上，组织的目标应是不断提高在用户心目中和市场上的地位。六西格玛的核心内涵就是以用户为中心，这是一种始于用户终于用户的管理方法。图书馆六西格玛管理从了解和确定用户需求开始，把收集到的用户诉求（voc）转换成关键用户需求（ccr），再通过核心流程和关键用户的辩识、sipoc（供方、输入、过程、输出、用户）过程分析，确定改进的方向和目标。图书馆在评价质量水平时，以用户意见为最基本的原则；在选择改进项目时，以用户价值实现为重要条件；在设定缺陷标准时，以用户满意与否为评判依据；在图书馆组织结构上，要以服务于用户为目标来改善业务流程。只有用户驱动的图书馆六西格玛管理，才能收到实效。
2.2全过程性管理
现在的图书馆管理中，人们更重视结果，针对个别问题和个别环节进行调整。而六西格玛理论的实施会让人们用整体的眼光看待图书馆的运作，并且强调图书馆核心业务过程的能力。六西格玛管理的这种特性把横向设置的采编、流通、阅览、咨询等部门和具体项目连接起来形成闭环系统，通过对全过程的质量监测和不断修正、改进，实现流程的有机循环与螺旋式上升，基础业务和服务质量不断提高。可见，六西格玛管理将使图书馆管理中“头疼治头，脚痛医脚”的弊端得到克服，做到标本兼治，而能否实现全过程的管理也将成为制约管理绩效的一个关键要素。
2.3无边界的合作
在图书馆传统管理中，部门、流程和环节之间并非没有联系，这是由图书馆基础业务和服务的特点造成的。但是这种联系是松散的，或者说离散性大于合作性。六西格玛管理为图书馆部门之间的合作提供了新的机会，因为许多六西格玛项目涉及多个部门和多个业务环节。图书馆部门之间的无边界合作和渗透，打破沟通和信息传递交流的壁垒，即保障了各项工作的顺利开展，又促进了思想、方法、经验的融合与共享。无边界合作还有一个非常重要的意义，那就是在图书馆创建可信任的合作环境，有利于黑带、绿带等六西格玛管理核心人才的选拔与培养。
2.4以数据为依据
当管理问题用数据来表达时，也就有了客观性。“决策基于事实”的观点得到管理界的普遍认同。有学者认为，决策基于事实同样是六西格玛管理的重要内涵之一，因为决策强化了“事实管理”的概念，并将对它的理解推向更深的层次。六西格玛管理从数据收集、分析开始，并以数据研究结果作为确定关键项目的依据，然后对改进方案开展量化评价，对改进效果进行数据测评和控制。所以，六西格玛管理是以数据收集、分析、利用为主线展开的，是一种“靠数据说话”的管理模式。六西格玛管理的量化要求对图书馆是一个挑战，因为绝大多数图书馆在平常的工作中都没有把“数据”作当管理的重要因素，尽管数据不少，但是能够得到利用的数据不多，加之还有不少问题仅仅停留在定性的层面，这些都使得图书馆的管理体现出粗放性、非精细性。
3.1科学的项目规划
图书馆引入六西格玛管理将是一场涉及管理思想、管理方法、管理技术的巨大变革，必然会造成某种“骚动”，对改革形成阻力。加之，图书馆对六西格玛管理缺乏经验，部分不确定性因素也会对实施六西格玛管理形成干扰。为了使六西格玛管理能够顺利进行，需要制定切实可行的行动计划，以明确变革的思路、目标、策略、具体步骤和应变措施，核心内容是建立“团队宪章”（team charter），包括：改进的必要性、项目的目标、实施部署、团队成员、项目评价、保障对策等。计划要有整体性、前瞻性、可控性，特别是要对实施六西格玛的风险充分评估。如果图书馆实施六西格玛不能成功，那么将使图书馆管理者的能力、威信受到质疑，而且对图书馆员工的心理也会造成负面影响。所以，图书馆实施六西格玛管理切忌跟风，一哄而上，一定要从本图书馆实际出发，把各项计划、策略建立在调查研究的基础之上。
3.2良好的管理基础
六西格玛理论的应用需要一定的管理基础的支撑。有学者认为，对于水平低于三西格玛的组织的一般做法是选通过iso9000认证，利用iso9000提高管理水平。当管理水平达到三西格玛以后，iso9000对于质量的管理作用相对减弱的时候，才是推行六西格玛的最佳时机。在所有图书馆应用六西格玛理论的支撑因素中，制约力度最大的就是管理水平。目前，我国有的图书馆已经通过了iso9000认证，还有许多图书馆正在开展全面质量管理（tqm），但是大多数图书馆的质量管理活动不系统、不深入、不全面、不常态化。除了加强质量管理外，图书馆实施六西格玛管理还要加强配套的制度、规范和程序性标准建设，加强监督机制建设，对不能按照项目要求和质量改进目标完成的项目，要及时整改。
3.3管理高层的支持
管理层的支持是六西格玛项目开展过程中最重要的因素。在图书馆实施六西格玛管理中，图书馆长、副馆长的作用具体表现在：组建六西格玛高层管理团队；提出愿景，从战略层面制定推进策略；对图书馆的核心业务流程开展分析，研究各种影响因素之间的关联性；选择、评价、确定改进项目；建立与实施同六西格玛配套的管理制度等。图书馆长、副馆长对实施六西格玛管理的支持不能停留在宣传发动阶段，或者停留在部署层面，不能有放任自流，顺其自然的心态，而是要具体地过问相关事宜，把各方面工作了解透彻，做精细，要及时解决涉及到的问题，为最终完成任务提供最强有力的保障。
3.4和谐的组织文化
组织文化变革是打破组织成员原有的价值和信念体系（这一体系在很大程度上决定了组织成员的行动方式）。六西格玛管理是一种突破性战略，它改变人们思考问题的方式，破除管理者和员工习以为常、因循守旧和安于现状的保守思想，是对人的惯性和惰性的挑战，不可避免地会受到来自员工观念上的文化阻力，而这种阻力就可以从员工的消极怠工、故意破坏、罢工等行为表现出来。图书馆要成功实施六西格玛管理，就必须培塑优秀的组织文化，提高员工的大局意识、集体意识、责任意识，强化对六西格玛管理的认同感，营造和谐、团结、向上的具有凝聚力的氛围。
参考文献：
（编校：严真）
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