作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
大地的话教案篇一
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
二、品读悟情。
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。] 三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。] 四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
五、以说促写。
1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示交流。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。
大地的话教案篇二
目标
1、通过学习能认识3个生字，能工整、规范的书写8个生字。
2、理解全诗内容，能有感情地朗诵、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
3、能划出诗中每小节的关键词，根据前4小节的结构和语言风格，试着仿写。
教学媒体
课件、配乐
教与学活动过程
学习内容
教师导学
学生主体活动
一、课前谈话
二、激情导课
三、读通课文，初步感知
第一课时
1、师：新学期的第一节语文课，不想说点什么吗？
生随意说（可根据情况，即时追问其他同学听后的感受）
师：是啊，言为心声，同学们的发言传递着浓浓的`友情，表达着对新学期的美美的憧憬，老师也因为你们的畅所欲言而沉浸在暖融融的幸福和企盼中了。看来，真诚而恰当的语言交流，会让我们有美好的情感体验。这就是，--什么的魅力。生答--语言。
师板书单元主题：话语
这就是我们新学期第一单元的主题。
1、这节课我们一起学习第一课，《大地的话》，板书课题，齐读。
2、大地会与谁对话呢？（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
1、检查读课文情况。要求读得正确、流利。
2、检查读生字情况。重点指导蕊、坠、溪、嫌的写法。
学生读课题。
1、学生按要求读课文。
2、在学生自学的基础上，通过检查掌握生字的读音。
学习内容
教师导学
学生主体活动
四、细读课文，深化理解
五、回归全文，升华情感
3、初读了诗歌你有什么感受？
一、第一小节
1、读第一小节。思考这一小节主要写了什么？
2、指名读课文。要求读的正确、流利。
3、提问：这一小节主要写了什么？
4、为什么大地邀请种子到自己怀里谁？
5、“软绵绵的被”指什么？
6、有感情的朗读课文。想一想：
从这一小节中，你体会到了什么？把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
二、第二--四小节
大地还说了什么话了呢？请同学们自学2、3、4小节。想一想，你从中体会了什么？并试着做用一句话写下来。
1、学生自学并批注。
2、思考：这一小节主要写了什么？你体会到什么？
3、小组合作交流。
4、全班交流汇报。
5、有感情的朗读课文。
在交流中注意：
第二小节：
主要写了大地任凭小鸟在她胸前飞，大地愿意为小鸟敞开一切心扉。表现了大地母亲无比宽广的胸怀。
体会“不论你唱什么歌，我总觉得很清脆。”
第三小节：主要写了大地母亲激励游鱼寻找更加广阔的生活空间。表现了大地无私奉献的情怀。
体会句子“也要给你足够的水”
抓本段的关键字“飞”，引导学生思考：为什么不用“游”而用“飞”呢？从而体会用词造句的妙处。
第四小节：
大地母亲对小草的期待和鼓励。
二、第五小节
（意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上所有的生灵表达：你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。通过对省略号的理解为下文的续写作铺垫。）
2、齐读课文。
1、指名配乐读全诗。
3、总结全文。
第二课时
1、默写生字。
2、引导学生背诵诗歌。
3、引导学生仿写诗歌。
3、学习语文天地《初显身手》
1、学生课后搜集生活中和自然界各种用来交流的“话语”。
2、学生在小组中进行交流。办手抄报。
全班汇报。
3、谈初读感受。
1、学生读课文。思考问题。试着做批注。
2、学生听读课文。
3、回答问题。
4、有感情的朗读课文。回答问题。
1、学生根据教师的导语，自学课文，思考问题。做批注。
2、小组合作学习。
3、小组选出代表在全班进行汇报。
体会句子。有感情的朗读课文。
1、读课文。
2、理解词语意思。
3、体会诗歌含义。
1、课外搜集。
2、小组交流
3、学生展示手抄报。
作业设计
必做：
1、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、积累好词佳句，生字211。
选做：
将自己的作品读给家人听。
板书设计
大地的语言
种子飞鸟游鱼小草......
宝贝宝藏
课后反思
大地的话教案篇三
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的大地的话语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
1．借助工具书预习课后生字。
2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。
3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。
1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。
2.在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
2培养学生联系上下文理解词语的能力。
1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一 切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。
2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。
教学安排：2课时。
一、新课导入
教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。
教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的'问题：大地在和谁说话？
2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。
5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。
在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。
第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。
（二）借助文本，换位抒情
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。
（三）激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。
三、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
三、学写生字：
学生自学生字。
四 作业设置：
摘抄优美的词语：选择一个造句。
一．积累词语。
（ ）的绿纱 一（ ）绿被 （ ）的小鸟
（ ）的歌声 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不论——总——
三．默写你最喜欢的一小节。