作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
比本领字比本领教案篇一
《比本领》是一篇短文。讲的是梅花鹿与金丝猴比赛摘果子，在比赛中了解到合作的作用；认识8个生字、学会书写7个生字：“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。
教学目标：
1、流利的读出课文，并能通过自己的朗读初步了解合作的作用；学生们通过小组合作的学习进一步了解合作的作用。
2、正确的读出8个生字；并能正确的读、写生字“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。
教学重点、难点：认识合作的作用，学会生字。
教学用具：教学挂图，生字卡片、录音机、投影
教学过程：
一、导入新课
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的图像)同学们，你们喜欢这两种动物吗?他们各有什么本领？今天，我们就一起来看一看他们之间发生了什么故事。（放课文录音）
二、学习新课
1、学生们听课文，看准生字的发音。
2、学生自读课文，要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。标上自然段顺序号。
3、出示本课要求认识的字和要求会写的字组成的词语的投影，
①与生字朋友打招呼。
考一考 他们俩 结满 摘果子
垂头丧气 挡住 哎呀
大象 伯伯 谁的 轻轻
②小老师领读词语
③检察员检查学生读的情况
④小组里互读生字卡片，老师检查
4、小组里互读课文，说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？先说给同位听一听，再说给大家听一听。
三、理解课文
1、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？
金丝猴和梅花鹿比本领，最后通过合作摘到了果子。板书“比本领”
2、他们为什么要比本领？从第一自然段找到答案
①学生大声朗读找答案。
②大象伯伯是怎么说的？学生读，老师板画。
③他们是怎么想的？试着读一读
④小组里进行分角色朗读课文，在班级中表演。
3、梅花鹿和金丝猴对比赛这样有信心，看结果是怎样的？
①同学们先设想，结果会是怎样？然后读课文第二自然段
②梅花鹿是怎样的？理解“得意洋洋”和“垂头丧气”，让学生进行表演。金丝猴是怎样的？学生表演“团团转”。
③找几名学生读，找学生到前面表演。
谁的本领大呀？大象伯伯又是怎样说的呢？
读第三自然段。
4、听了大象伯伯的话，他们俩是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齐读。
③除了这个办法，你能帮他们想到更好的办法吗？
5、小结，生活中有需要合作的事吗？你们是怎么做的？
课后作业：
把故事讲给家长听，继续认读生字。
板书设计：
比本领
合作
课后反思：
这节课通过学生的分角色朗读、表演，把课堂气氛调动了起来。学生在动中，在合作中理解了课文内容。在最后一段的教学设计中，如果抓住我明白了什么来理解，处理会更好。
比本领字比本领教案篇二
佚名
教学目标
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学课时 两课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入
1、猜谜语。（出示谜语）
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
二、自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
三、识字
1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
四、自读自悟
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
（可以采用表演这一方式来理解）
五、表演
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）
六、诵读
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
七、交流探讨
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）
八、诵读
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
九、总结
说说这节课有何收获。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。
二、学习三、四自然段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）
三、讨论
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）
四、写字
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
五、练习。
1、连一连。
天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴
跑 飞翔 游泳 爬树
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
比本领字比本领教案篇三
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示本课词语，请生认读。
“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容
1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。
2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。
3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。
4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。
5. 作业展示，师生评价。
课 文：
比 本 领
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
比本领字比本领教案篇四
1.认读10个生字，能够正确书写“垂”“象”， 复习“部首查字法查字的步骤”。
2.通过学习课文，学生能够有语气地朗读课文，懂得合作的重要，并且愿意与别人合作共同完成一件事情。
3.通过本课的学习，培养学生自主学习和合作学习的能力。
教学重点：学生能够认读10个生字，正确地书写“垂”和“象”。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
1.教学课件
2.动物图片（梅花鹿和金丝猴）
教学过程:
一、童话故事导入
同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们就一起学习一个童话故事“比本领”。（师板书：比本领）在这个故事里，我们要认识两位新朋友，它们是可爱的“金丝猴”和聪明的“梅花鹿”。（贴图片）
播放课件1（童话故事）
师：看完这个故事，你知道了什么？
生自由说“看完童话故事，我知道了……”
二、初读课文，自主识字
(一)学习拼音和生字
教学课件2：自己读课文，圈出自己不认识的字，并且试着把它学会。
生自由说学习生字的方法。
师小结：我们可以借助课文后面的生字表中的拼音学习生字；如果这个字没有拼音，我们可以借助它——字典来学习生字；还可以根据课文中这个字前后的字来猜这个字的读音；还可以问同学，问老师……。
现在同学们就采用这些方法，边读课文边学习生字。咱们比一比谁学习生字的本领最大。
生自主识字。
2.和你的同桌交流交流。（你可以把学会的生字读给同桌听听；如果有困难，请同桌帮助；如果俩人都认识，可以读课文后面的生字表中的生字。）好，开始吧！
3.刚才同学们合作学习得特别好，下面咱们比一比谁的认字本领大，识字数量多。（课件3）
(1)谁想带大家读拼音和字。（“结”生可能念jié。没错，这个字也念，但是在这里应念jiē，结果子的结。大家跟我读：jiē结，结果子的结。这个字什么时候念结呢？比如说结束，结构……）
(2)你们读得真棒，咱们来齐读一遍。
（二）学习生字，并给生字组词（课件4）
伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 驮
1.同学们请注意：生字朋友头上的拼音不见了，你还认识它们吗？你能读生字的时候，试着给它组个词吗？自己试试。
2.指名读生字并且组词。
（学生组词时，处理考、摘、象、垂的扩词，当学生扩词有垂头丧气时，师说：课文当中谁垂头丧气呀？生思考，作答。师：当梅花鹿自己去摘果子时，由于果树太高，它跳了有跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。现在请你开动脑筋想一想：什么叫垂头丧气呢？谁能给大家表演表演？自己感觉感觉。）
3.全班齐读生字并组词。
（三）学习写“象”和“垂”
生思考作答。
2.我们来一起看一看“垂”的笔顺。课件5展示“垂”的笔顺。请同学们伸出食指一起说“垂”的笔顺。
咱们再说一遍，这次说笔顺的时候，请大家边说边记住。
生思考作答。
4.我们来一起看一看“象”的笔顺。课件6展示“象”的笔顺。请同学们伸出食指一起说“象”的笔顺。
咱们再说一遍，这次说笔顺的时候，请大家边说边记住。
这两个字了吗？请大家听清要求：按照“象”和“垂”的笔顺先把这两个字描红，然后再在后面的田字格里各写一个字头。听清要求的同学请举手。好，开始吧！（ 课件7）
6.展示优秀作品。
（四）游戏：生字朋友我知道（课件8）
我们来轻松一下，做个游戏：“生字朋友我知道”。
游戏规则是这样的：全班分为两队：男生队，女生队。男生为女生选题，女生为男生选题。当你站起来的时候，请你这样说：我选第一题，请谁来作答。首先请女生为男生选题。
三、再读课文，了解课文内容
咱们的新朋友梅花鹿和金丝猴已经等了我们好半天了，我们赶快到课文当中去找它们吧！
(一)自己读一读课文，看看课文中的生字朋友你还认识吗？
(二)同学们读得真棒，谁愿意展示自己的读书本领？请四位同学分自然段读课文。咱们比一比，看谁听得最好，看谁读得最好。
生评价读书情况和听的情况。
(三)这次读的时候，请大家思考一个问题：梅花鹿和金丝猴比赛摘果子，它们最后摘到了吗？它们是怎么摘到的呢？请同学们一会儿回答。
1.同学分自然段读课文。
2.谁来说说：它们是怎么摘到的呢？（合作）
师板书：合作
4.今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。这节课你有哪些收获呢？
学生自己畅谈这节课的收获：
五、师总结
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业（课件10）
1.在写字本上写“垂”和“象”，每字一行。
2.有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
附：板书： 比本领
梅花鹿 合作 梅花鹿
（图） （图）
比本领字比本领教案篇五
一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。
（引读第一段）边引读，便贴教具。
二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。
1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。
师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）
那比赛后呢？（垂头丧气）
2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。
师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）
生：老师，你漏掉了一些词语。
3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。
4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）
评价：谢谢你，小老师。
师：不要这些词语可以吗？（不可以）
师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。
生：我觉得“飞快地”不能漏掉。
师：你感受到了什么？
生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
师：那你读一读这句话。（生读）
评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……
老师没有听出梅花鹿跑得很快；
男生齐读本句
轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。
师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。
师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）
这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿为什么会得意？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。
5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。
这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）
师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）
6 、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。
7、齐读后半段。
师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。
1 指导孩子理解“驮”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背 载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）
师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）
生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大......
2 揭示中心：
四 齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
比本领字比本领教案篇六
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：两课时
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
一、激qing引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
二、初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a 它俩一下子明白了。
b 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
五、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领字比本领教案篇七
刘静钰
一、教材分析：
主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，大象伯伯为了教育他们，为他们出了一个考题：看谁先摘到河对岸树上的果子，就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快，金丝猴觉得自己会爬树，他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的，都是自己的优势，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，却忽略了自己不会爬树，金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手，却没有考虑到果子在河对岸，他无法越过小河。
第二自然段写的是比赛开始了，梅花鹿很快就过了河，可是不会爬树，只好垂头丧气的回来，金丝猴过不了河，急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词，“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情，“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图，梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼，小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？仔细一想，大象伯伯的考题实在是巧妙，除了合作，他们是无法完成任务的。
第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者，有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪，让他们想到了合作办法。
第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识到合作很重要的过程。许多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是说，他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图，内容是梅花路驮着金丝猴，金丝猴抱着果子，他们来到大象伯伯的面前，一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别，他更强调人与人之间在行为上的配合，而在思想，感情等方面，则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活，合作是一项重要的生存技能，要求每个人学会与人合作。
文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、学情分析：
孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。
三、教学目标：
知识与能力目标：
认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
过程与方法目标：
通过多种形式的读文理解课文内容。
对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。
情感态度目标：
懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学重点：
随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。
教学难点：
理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。
教学课时 一课时
教学过程：
一、导入
1、猜谜语。（出示谜语）
那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。
二、自学
1、自读课文，读准生字的字音。
2、摘苹果读词语，全班正音。
三、讲读课文：
他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
（生边听边看动画演示课件。）
孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）
（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）
梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生再读句。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读句子
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬
（师）：这个词说明梅花鹿？
（得意，骄傲）
谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（出示句子）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（师）：展示词卡：垂头丧气
读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
（生）：得意扬扬
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
（师）：为什么呀？
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
（生着急地）：急得团团转
（生）齐读句子
（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。
（生）齐读并书空部首。
（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？
（生）答
（师）：板书：象、角、争、龟、兔
（生）：用画图的方法：心上有一把刀。
（师）：心上插着一把刀，你说急不急？
（生齐）：急
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）
（生齐）：过了河
（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）
请生读句子：梅花鹿过了河，金丝猴过不了河。（注意多音字“了”）
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。
（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话
（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：你们俩）
（生）：你们俩
（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。
生读
（师对全班）：我请他们俩来读
（师指一同桌）：我请你们俩来读
（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？
（师指一同学）：你觉得他们两个读得怎么样啊？
选字填空：两 俩
1、他们（ ）个都读得很好。
2、他们（ ）都读得很好。
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
生齐读第四自然段
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）
（生）读词卡，师贴单元主题：合作
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。
（生）分角色朗读课文。
（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再来合作读读这些字宝宝，我们来开火车，看哪一组排合作得最好。
生开火车读字卡。
（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有一个字宝宝留下了，它想让你们再合作一次，来写好它。
五、书写“象”字。
《比本领》课后反思
一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。
在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分层训练，提高课堂教学效益。
进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。
三、重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。
在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与），每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。
在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，基础知识过手，孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下，还可以进行拓展阅读，结合学生实际进行说话、写话的训练，使文本的内容得以延伸。
比本领字比本领教案篇八
认知与能力：
1、认读14个生字，学习本课生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过有感情朗读体会合作的重要。
二、教材内容及重点、难点分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重点、难点分析：
1、综合运用识字方法认识14个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性
一、出示图片，激趣导入
1.曾老师想问问孩子们，你自己最大的本领是什么呢？（生谈）
2.曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁？和它们打打招呼吧。
3.她们也有自己的看家本领，通过预习知道了梅花鹿的本领是（跑得快），金丝猴的本领是（会爬树）。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（师板书课题，教写“领”字，生读课题）请跟老师一起书空课题。
4.质疑课题
看到这个题目，你最想知道什么？（生回答）
相信认真学完课文后，你一定能得到满意的回答。
二.学习新知
（一）、学习生字
1.师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，注意听清生字读音。
听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。
2. 现在，请小朋友自己试着像老师一样读一读，画出难读的字、词语，并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。（生自由读文）
4.要想获取比赛资格，我们得勇闯生字关。有信心吗？（出示生字词。齐读，开火车读）
5.把这些生字放进课文里，一起读读吧。
（二）、学习课文
1.比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段，用“——”勾画她们为什么要进行比赛？（他们俩都觉得自己本领大。）
梅花鹿：跑得快
金丝猴：会爬树
2.比赛前她们是怎么想的？谁能来读读他们各自的想法？（抽两人分角色读）
3.你想读吗？自己试试吧？（分男女读各自的想法。）
过度句：大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢？下面精彩的比赛正式开始了。
（1）找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。
从这句话我们可以看出梅花鹿跑的（快，轻 ）
从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快？（轻轻一跳，一口气）那我们应该怎么来读？（指导朗读）
请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情？
6.虽然她的本领大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂头丧气“地回来了。
用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。（就是低下了头，心里很伤心）
7.这时金丝猴在干嘛呢？谁来做做金丝猴的样子？
8.你们有过“急得团团转“的感觉吗？（请生各自做）
9.带着你的体会读读此时的金丝猴？（指导朗读）
10.第一场比赛完了，梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢？（板书“不会爬树”“过不了河“）
11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第二自然段。
12.金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一个办法，是什么呢？请默读第四自然段，边读边用“～～～～”勾画她们想出的办法。
办法是什么呢？生汇报。
14.听到你们刚才所说的，曾老师把它归纳为一句话送给大家：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。（来，孩子们齐读一遍）
15.结合你自己的情况，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打扫清洁 ）（同桌讨论）
17.我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗？（回答课前质疑问题。）
18.课文讲完了，你们还想再读读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？（曾老师建议孩子们分角色合作读）
三：学写生字
课文里是谁教会了我们合作，（大象伯伯）。这个“象“是一个象形字，你们怎么记住它呢？同桌交流识字方法。
师范写，生跟写书空。
请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。
四、结课：
静息，想一想，学了这篇课文，你有哪些收获呢？
抽一个生谈谈收获。
是呀！“个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。“
下课。
五、板书设计
比本领
梅花鹿： 跑得快
不会爬树
摘到果子 合作
金丝猴： 会爬树
过不了河