每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
写一次干写第一次干篇一
佚名
一、教学要求
1认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识1个笔画
2正确、流利地朗读课文。
3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
三、教学建议
(一)课前准备
仔细观察蔬菜、水果，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们的特点。
(二)认字、写字
1认字
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。是新学的偏旁，加上“见”就是“现”。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2写字
要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
(三)词句
本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑问代词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。如，“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。
(四)朗读
本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。
在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。
(五)实践活动
1在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。
2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。
3表演课本剧。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
(二)指导看图
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。
(三)初读课文
1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
2指名分段朗读课文，读后评议。
(四)讨论、交流
2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
(五)指导有感情地朗读课文
(六)分角色朗读课文或表演课本剧
(七)复习巩固生字词
1用生字词卡片检查认读情况。
2完成课后“读读说说”练习。
(八)指导写字
(九)扩展活动
课外观察一种蔬菜或水果，注意它们的特点。
◆[2004
写一次干写第一次干篇二
那个夏天，阳光残酷地满操场的学生，人头攒动，人声鼎沸，在茫茫人海中，唯有那个高昂挺立而阳光的男孩，在被毕业所感伤心的人群中显得格外突兀。
他，就是我的小学班长……
但，在六年之际，那宝贵的泪水出现了……
这，是第一次，又是最后一次，何不铭刻于心？
写一次干写第一次干篇三
我曾经因为爱犯了一个错误，一个不可挽回的错误。因为我的爱，害死了一个自然界里的精灵。
事情发生在桂林九马山湖边岸上，看见了一只小青蛙，我顿时产生了一个念头。于是，我屏住呼吸，弯下腰，一步步走到青蛙背后，青蛙好象没有察觉我的出现，我猛一出手――捉住了！“哦，真可爱呀！”小青蛙的淡碌色的皮肤温暖湿滑，白色的圆肚皮一张一缩地吸气，一双大眼睛鼓鼓的，好奇地望着我。
我把它带回了宾馆，给它取了个名字――小可。从此，一个大盆子就成了小可的家。起初，我以为盆子里的的生活小可会喜欢。可是，不久我就发现我错了，小可总想跳出盆子。我总是对它说：“湖里的生活太辛苦了，这不是更好吗？”但是，只要它有一点力气，它就总在跳。
我总是想尽一切办法使小可满意，我捉来些小可爱吃的小虫，可小可都不在意。“它一定生我的气啦！”我自言自语。
一天早上，小可瘦小的身体不动了。它静静的躺在盆子的一角，眼睛半睁着，似乎有一滴泪还留在绿色的脸上。“小可，小可”我大哭起来。
小可的死仿佛是一把刀插在我的胸口上。至今想起来还隐隐作痛；小可的死成了我驱不散的`噩梦，悔恨时常在夜里把我惊醒。
这是我第一次捕捉小动物，也是最后一次捕捉小动物。
写一次干写第一次干篇四
1、课文《一次比一次有进步》是人教版第一册第五组课文的最后一篇课文。旨在让学生明白遇事只要仔细观察，就会有新的发现。
2、本文采用童话故事的形式，把道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、课文采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣。根据一年级阅读教学目标，教师可以通过丰富的朗读方式培养学生的朗读兴趣，在此基础上再指导学生读中感悟。
【教学重点】
1、教给学生多种识字方法。
2、培养良好的写字习惯。
【教学难点】
指导学生采用多种形式的朗读、感悟
【教学目标】
1、采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写“回、皮”2个生字。
2、采用自由朗读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
3、通过读一读、划一划，再读一读、想一想等方法，并借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，明白只要仔细观察，就会有新的发现。
【教学过程】
一、问好铺垫、直切主题
1、利用师生问好，引出《一次比一次有进步》的课题
教师：小朋友们好！ 学生：老师好！
教师：小朋友们早上好！ 学生：老师早上好！
教师：小朋友们……好！ 学生：老师……好！
2、表扬：小朋友们真棒！跟老师问好一次比一次进步！
媒体示：一次比一次有进步 齐读 学习生字：次
3、今天江老师给大家带来一个童话故事，故事的题目就是：一次比一次有进步。
再读课题
二、静听故事、了解大意
1、接下来听老师来讲这个故事，小朋友们要比一比，谁听得仔细。
2、媒体示课文插图、配乐，教师讲故事。
3、检查听的情况：
1）谁一次比一次有进步？（媒体示：小燕子的图和字） 齐读
2）学习生字“燕”正音，并说说怎么记住它？
让我们一起到书中去找答案吧！
三、自读课文、学习生字
1、自由大声地朗读课文，不认识的字和难读的字请拼音朋友帮忙，多读几遍。
自己解决不了的轻轻问同桌，或向老师请教。
2、检查生字：媒体示
冬瓜 茄子 什么 一样
可是 仔细 高兴 发现
说得对 再去看看
1）带拼音指名读，领读，齐读。（注意“说得对、再去看看”的轻声朗读）
2）说说带拼音的生字你有什么好办法记住他
3）并说说你还在哪些地方见过这些生字？
4）去掉拼音检查读，抽读。
四、品读感悟、积累内化
1、小燕子是什么事情一次比一次有进步？（小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同。）
板书：冬瓜 茄子
2、小燕子一共去看了几次？（3次）
3、那小燕子每一次都有什么发现呢？请用“~~~~~”划出来。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么发现呢？
2）媒体示第2自然段：把“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”加粗
指名读、齐读 小结板书：大 小
3）分角色朗读对话：加粗妈妈的问话，师生对读、同桌互读
5、交流第二、三次，同样进行分角色朗读。
6、三次连起来进行朗读，感受小燕子一次比一次进步，一次比一次高兴！
五、延伸练说、实践运用
1、你看这只小燕子来到了你的面前，你有什么话要对他说吗？（把燕子图片放大）
2、观察两种水果，看看他们有什么不同？比一比谁观察的最仔细。
六、生字书写指导
本课时主要教学生写：回和皮。注意两个生字的笔顺，可采用书空，说笔画等方法帮助学生写正确，写端正。
写一次干写第一次干篇五
人的生命就像一本书，傻瓜们走马观花似的翻阅一下，而聪明人却细细品味，因为他们知道，这一本书只能读一次。
枫叶是很美的事物，它代表着热情似火的爱。可是我的一个朋友告诉我：枫叶其实很惨，它的一生经历了萌芽、翠绿、到红的锐变，而后为了给予其生命的根基以营养，走过严寒的'冬日之后飘然落下，结束一生。我想，我的朋友只看到了枫叶悲惨的一面，或许应该说，他从悲观的角度看待生命，忽视了生命的美丽。
的确如此，枫叶经历了萌芽、翠绿、到红的锐变，走过寒冬，再飘然落下，可这就是它的一生，就是它的命运。经历过了这些以后，对它来说已经足够了。因为它明白这就是它获得一次生命所必须经历的，不应该有任何怨言；因为它懂得这是它的命运，不应该有任何不满；更因为它知道生命只有一次，只要好好把握，不愧对自己，那么不管自己得命运如何都是值得的。其实，很早以前，我也不把生命看的很珍贵，总以为生命像是每一个人的玩具，不想玩时，就会将它丢到一边，不再去理会，不再去过问。可现在看来并不时那样，它对每一个人来说都是最重要的，它是世界上最美丽的东西。
奶奶曾告诉我，在浩瀚的天际，每一颗星星都代表着一个人。星星每时每刻都在发光，代表着这个人生活在这个世界上；当星星停止发亮的那一刻，代表着这个人将要离开这个世界。我想每个人听了之后都会害怕，都会默默祈祷自己的星星永远的亮下去。但这又是不可能的，犹如盛开的花儿总会凋谢一样，不管多亮的星星，总会有消失的一天。所有一切，甚至在宇宙中存活这么多年的地球，也会迎来死亡的那一刻，更何况是人呢？拥有生命的时期，像星星在坠落之前拥有亮光一样，在这世上很短暂。虽然只有短暂的几十年，却经历过喜爱、憎恨、成功、失败……正如枫叶的一生一样，已经没有什么遗憾了！
有句话说：失去了并不重要，重要的是看你是否拥有过。因为我们已拥有过生命，它曾经使我们美丽，变得耀眼，所以至于拥有时间的长短根本无需计算。我们拥有了一次生命，所以在这一生的某个时段我们是最美丽的、最耀眼的，正如枫叶在它一生的某个时段最迷人一样，让我们每个人都成为枫叶、经历我们所要经历的，默默告诉自己：生命一次，美丽一次！
写一次干写第一次干篇六
枫叶，是很美妙的事物，它代表着热忱似火的爱。可是一个友人告知我：枫叶实在很悲凉，它的一生经历了萌芽，翠绿，到红的蜕变，然后为了给予其它生命的根基以营养，走过了酷寒的冬日之后，飘然落下，停止了它短暂的一生。
敌人可能是从达观的角度去望生命，疏忽了它们俏丽的一点。
确实如斯，枫叶阅历了萌芽，葱绿到红的`演变，走功了冷冬再飘扬下来，可这就是它的命运。经历这此当前，对它去说未经够了。因为它可能清楚，这就是它取得一次生命必需经历的，不应当有免何牢骚；由于它可能理解这是它的命运，不应当有埋怨；果为它能晓得生命只有一次，只有佳恶的掌握不愧对本人，这么不论大家命运如何皆是值得的。“降红不是无情物，化息春泥更护花”，这就是它的命运，它也不会有任何抱德，因替它贡献过，给夺其余性命的基础以养分。
其名，我们都是一片翠绿的枫叶，我们的生命也都只有一次，我们应该爱护生命。有了生命，我们能力干自人爱好的事，我们才干像枫叶一样为别人奉献。
老师说过：“己的毕生就像是色彩斑斓的烟花一样。该烟花点焚时，咱们的生命就开端了。缓缓回升，而后绽开！固然时光很欠久，然而究竟残暴过，毕竟漂亮过。”一标书上说：在浩瀚的天涯，每一颗星星都代表着一个我。星星每时每刻都在发光，代表着这个人活谢世界上；应星星结束领光的那一刻，这集体也就分开了世界。尔想，每个人都会祷告从彼的星星永遥明下往，无论要付没什么代价。但这是不可能的。如同盛启的鲜花总会凋零一样，无论多亮的星星总有一地会消散的。占有生命的时代像星星在坠涨之前领有着的光明一样。
生命短暂，却经历过欢喜，发愁，胜利失败……这正如枫叶的终生一样。
失去了并不沉要，主要的是你曾经是否拥有过。因为我们已经拥有了生命，它曾使我们变得美丽，变得绚烂，所甚至于拥有时间的是非，基本就毋庸计较。请珍爱你的所有吧，不要失去了之后才懊悔。让我们每个人都成为一片枫叶吧！经历我们所要经历的，然后默默告诉自己：生命只有一次，那就让它美丽一次！
写一次干写第一次干篇七
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。
（二）初读课文，认识生字
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读习惯）。
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。
找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。
教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。
（三）精读课文，理解课文。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。（针对不同水平的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。）
学生认真读完书。
教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。
请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，学生开始学习。
教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。
能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。
教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读。
老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。
学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。
（认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。）
师：现在你们有什么想法想说一说吗？
学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。
（四）课堂小结
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。
五作业设置：
把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。
教学反思：
面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。
不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。