在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
与语文的故事我与语文的故事初中篇一
非洲大草原的旱季来临了，饮水成了生活在这里的所有动物最艰难的事情。食草动物和食肉动物四处寻觅着水源。在飞禽的指引下，走兽们终于找到了一个日渐干涸但仍有水的小湖。
狮子最先赶到这里，喝完水后离开了。斑马、羚羊、跳羚、猴子等陆续集结此地。可一个严峻的现实摆在它们面前，湖水中潜藏着许多鳄鱼，个个虎视眈眈。岸上的动物显得惶恐焦躁。不敢轻易靠近。但又无法忍耐饥渴的折磨。
最先冒险的是勇敢的斑马。领头的一匹试探着靠近湖水，低下头小心翼翼地喝了一口，然后抬起头观察一下再低头喝。接着其他的斑马也鼓足勇气相继靠近，低头，饮水……突然，一只鳄鱼咬住了猎物，一匹体格较弱的斑马成了牺牲品，别的斑马纷纷后退。
虽然许多动物不幸地落入凶残的鳄鱼之口，但饥渴难耐的“悲壮者”仍旧选择“冲锋”。
与此相反，猴子并不轻举妄动。原来，大多数猴子“探索”出一条饮水的巧妙方式：在离湖不远的岸边沙地上挖出洞穴，湖水会从地下渗透过来，这足以让猴子们活下去。
猴子争水的巧妙方式，给人们一个启示：勇敢的冒险有时并非明智之举，而另辟蹊径的智慧才是取胜的法宝。
语文一分钟演讲有哲理小故事在美国，一家百货商店里，由于突下大雨，有位衣着简朴的老太太浑身湿透进来避雨，几乎所有的售货员都不愿搭理这位老太太。
有位小伙子很诚恳对老太太说，“夫人您好，能为您做些什么?”“不用了，我躲一下雨马上就走。”老太太觉得借别人的地方躲雨，有点不安，就想买一点商品，可是转了半天实在不知道买什么。
这位小伙子看到了就对老太太说，“夫人，不必为难!我搬了一张椅子放在门口，您安心休息就好了。”两个小时后雨停后，老太太要了小伙子的名片离开了。
几个月后，这个小伙子获得一个机会，被指定代表这家百货公司和另一家大的家族公司洽谈业务，利润巨大。
后来才知道是一位老太太给的机会，这位老太太不是别人，正是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。
于是，这位小伙子由此一帆风顺，青云直上，成为“钢铁大王”卡内基的左膀右臂，同时也是地位仅次于卡内基的富可敌国的重要人物。
与语文的故事我与语文的故事初中篇二
一群年轻人常在一泓深潭边钓鱼，而有一个渔夫总是在潭上边水流湍急的河里捕鱼。
年轻人觉得这渔夫可笑，在大风大浪的河里怎么会捕到鱼呢?有一天，年轻人忍不住去问渔夫：“鱼能在这么湍急的地方停留吗?”渔夫说，当然不能了。年轻人又问：“那你怎么能捕到鱼呢?”渔夫笑笑，什么也不说，只是提起他的鱼篓往岸边一倒，顿时泻出一团银光。那一尾尾又肥’又大的鱼，在地上翻跳着。年轻人看傻了，他们在深潭里从来没有钓到过这么又肥又大的鱼，那水潭里只有很小的鱼。渔夫竟在湍急的河水里捕到这么大的鱼，这是为什么呢?
渔夫奖笑说：“潭里风平浪静，经不起大风大浪的小鱼喜欢待在那里，水里那些微薄的氧气就足够它们呼吸了。而这些大鱼就不行了，它们需要水里有更多的氧气，浪越大，水里的氧气就越多，它们会拼命游到有浪花的地方。”
水流湍急浪花飞溅之处才有大鱼，那么，命运沉浮遭遇坎坷才能砥砺出巨人。
与语文的故事我与语文的故事初中篇三
;小学语文研修故事
富兴镇小 刘复阁
语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文能力。众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和不断的语文能力的培养，语文能力主要包括“听、说、读、写”四个方面能力。
“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言，在现在的语文课堂，我们经常可以听到：“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。
现在的孩子都很会“说”，有时说出的话也有一定的深度。在课堂上，孩子“说”的能力也很重要。孩子的口语表达能力，表现在发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。个别同学的表达能力还不够强，但敢于在班里举手发言。我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。比如，在语文课上开展小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。每天在您在接、送孩子的路上，也可以有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。不仅增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。
语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是我们迫切的任务。
重视学生语文学习习惯的培养，是学生终身学习，发展创新的保证。良好的学习习惯的养成，对人一生的发展、创造和成功起着至关重要的作用。一个人如果具有良好的学习习惯，这个人一定具备良好的情感、意志和个性品质。持之以恒地热爱学习的人，都是爱生活，有理想、有抱负，渴望成功的人。小学生处在人生发展的初级阶段，兴趣、个性、习惯等具有不稳定性，又有很强的可塑性，需要经过长期培养。实际上从小培养学生良好的学习习惯的过程，同时也是培养和发展学生情感、意志和个性品质的过程，也是教育学生热爱生活，为学生幼小的心灵埋下理想和远大抱负的种子的过程。
学生语文学习的习惯，除了平时坚持听、说、读、写的习惯外，要形成不待老师提醒，家长督促而自己自觉去做。小学生意志力差，兴趣容易转移，大脑中还没有形成明确的概念，还不能完全达到自觉。因为小学生的知识积累不多，心理还不成熟，学习资历不够，这些东西需要学生在成人的指导和培养下，经过平日文化知识的积淀，思想不断成熟，意志力、兴趣才会逐步稳定。在小学阶段学生能够有个良好的学习习惯，无疑是对未来终身的学习发展，提供有力的保证。
培养学生良好的阅读习惯，可以采用以下几种策略：
（一）激发兴趣，培养习惯。
“兴趣是最好的老师”。要在点燃学生阅读热情上下功夫，让学生走好阅读第一步。开始，可让学生自由选择书，只要是自己感兴趣的、愿意去读的，都可以。这样，学生有了自主选择的权利，他们乐意选择自己喜欢的书来读，很快就被书所吸引，产生了读的愿望，使学生养成每日读书的习惯。
（二）营造氛围，促进阅读
有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。要让学生读书，时间必须有保障。充分利用零散的时间，让学生学会挤时间读书。课外阅读的很多时间是在家庭完成的。家长可以和孩子一起制定计划，共同阅读。
（三）指导方法，优化阅读。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等。我尝试了欧美国家流行的五步读书法：第一步，浏览，求一个轮廓了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，读通全文，边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，巩固获得的知识，得到新体会。
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