在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
踢毽子字踢毽子字篇一
（课文学完后）师：就是这样一位懂得感恩的女孩子（琦君），珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。闹区街角有位老人，是靠卖伞顶儿维生的，那老人豁达、大爱的精神令作者印象深刻。
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他树皮似的多皴的手法， 颤巍巍地用旧报纸包了递给我，然后接过钱去。满脸的笑容，满脸的忧戚。他的鬓边霜雪和模糊的眼神，竟使我那么的难以忘怀。
我在伞下慢慢地走着，慢慢地怀念那个寂寞的老人。
他怀有安贫乐道的情操，与对人类广大的同情心，却蜷缩在熙来攘往的闹市街角。
（评：学生通过课文的学习，那位卖烤山薯老人栉风沐雨的形象已经深深地印在他们的心上，原来我们的生活中有很多人生活在社会的最底层却拥有广博的爱。
琦君用自己细腻的笔触生动描绘了一个个丰满的形象。学生在受到精神震撼的同时，也领悟到琦君独特的写作视角，关注那些容易被人忽略的角落。）
师：是啊，在我们的生活中这样的人无处不在。
出示相关图片。（搬运工人、人力车夫、擦皮鞋的……）师配以解说。
师：大家课后再阅读一些琦君的其他组品，感受她细腻的写作风格，感受她笔下一个个生动的形象。
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作业：1、积累词句。
2、推荐阅读：《桔子红了》、《桂花雨》
（评：引导学生阅读作者的其他相关作品，这是课内外阅读相融合的重要途径。
学生不仅能阅读更多精彩的文章，还有助于加深对作者的了解，有助于学生学生系统地学习作家的写作风格,当然回过头来，对本文的理解也会随之加深。所以，学完一篇课文后，相关的阅读引导是相当必要的。）
踢毽子字踢毽子字篇二
上体活课了，大家都摆弄起手中的毽子和跳绳。对于我们说，跳绳是很简单的，但——踢毽子吗？我们都不知道从哪儿下手。
不一会儿，操场上便沸腾起来，有的一个一个踢得有模有样；有的拽着根绳，边拽边踢的；有的只踢一两个，脚与毽子同时抬起，一会儿又踩到自己脚上了。 我也和大多数人一样：张飞穿针——大眼瞪小眼，对这这种运动真是无可奈何，我鼓起勇气“一、二、三！”毽子扔了起来，眼看马上就要落地了，右脚对准一踢， 可就是掌握不好力度，一次没用力，毽子垂直落地；又一次太用力，毽子踢飞了。唉，怎么第二个毽子这麽不好接呢？我知道坚持就是胜利，我要掌握方法。
回到家里，我向妈妈请教，看着她娴熟地踢着一个、二个、三个……嘴里念念有词：“一、二、一、二！”原来如此。我恍然大悟，哦！原来踢毽子最重要的一点就是掌握节奏，速度适中。于是，我又认真地练了起来。
看！我独自在小区的缓台上练习踢毽子。左脚做固定作用；右脚有规律地抬起，落下。脚踢得快、准、熟，虽然我几曾摔倒，几曾气馁，有时气得火冒三丈，但我坚持了下来，没有放弃。
我一定要在踢毽子比赛中取得好成绩。
踢毽子字踢毽子字篇三
以前，我总以为踢毽子是女孩子玩的，却不知男孩子也可以踢，并且还可以这样踢。
这周五下午，我们班开展了踢毽子比赛，主持人一亮相之后，我们立刻关注起了比赛。
瞧，谭虹和赵怡在上头互不相让，你踢来，我踢去，踢了好一会。哦，赵怡快招架不住了，但仍然顽强抵抗，发出了一颗好“球”，可谭虹也不是好惹的，抬起左脚向后一勾，救起了毽子，又用力一踢，将毽子发了出去，而赵怡却一个不小心，没接着毽子，让毽子从她脚边飞过。就这样，赵怡输了，我们组也输了。
此次比赛，是两男两女比的，女生比过，就比男生了。
等钱佳燕上去时，那就很好笑了，她先以跌出去的形式上台，踢毽子时，是以射门的形式踢的，看，她左踢右挡，招架了许多时间，但最后还是以失败告终。
踢毽子，男同学像射门一样踢。女同则以正规的、传统的方法踢。
比如王佳伟，他就是像足球里的射门般踢的，两手一摆一摆的，右脚一甩，就接住了一颗飞来的毽子，一眨眼，毽子又飞入对方的地盘中。可当别人回复他时，他却难以踢到。
踢毽子是一种运动，它带给了我们欢乐，让我们会利用手脚，让它们更灵活，更灵敏，它让它们听命于我们，为我们更好的服务。
这次比赛，我们笑够了，也看够了，以至于每个人出教室时，脸上都红嘟嘟的。
踢毽子字踢毽子字篇四
一、导人新课交流“10元钱能做什么”的课前问题。
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性。
二、检查预习课文情况。
1、小组交流：
a 本文写谁？写了一件件什么事？
b 尝试给课文分段，归纳大意。
c 质疑。
三、讲授新课：
（一）学习1-4自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：
老人为什么送给我不要钱，而却为李婶的一个铜钱不高兴？
2、读读2-3段对话话，再次体会老人的“慈祥、善良”
3、指学生进行集体交流？
（二）学习5-14段
1、小组里读读，表情、动作的句子重点读读
引导质疑；
毽子里的铜钱珍贵吗？ 2、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴ 想像老人卖烤山薯的艰辛？
⑵ 作者体会到了这种艰辛吗？
读读老人又送山薯的句子，
以及作者心理描写的句子
5、通过刚才的学习，你能试着说说你对老人为什么要这样做？
四、课堂小结及布置作业：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在摘抄本上。
踢毽子字踢毽子字篇五
基础性目标：
1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3.初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：
通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
二、设计意图与设计思路分析
教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。
第一步，谈话导入
选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。
第二步，初读感悟
本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。
第三步，细读品味
（一）初步感受老人的形象
对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行
在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论，发表自己的观点。
老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。
老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的喜爱；“马上”“摸摸我的头”“永远不会忘记”，体现出老人的善良。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份善良。
“老人说：永远不会忘记，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？”引导学生关注小姑娘的言行，感受她对于老人的同情和体谅。
（三）联系背景深刻体会
再读描写老人第二次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。联系老人当时的生活处境，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么善良的心。此时，学生对“铜钱”的价值又会有一个从新的认识。
第四步，创境表达
本课通过对语句的品味，让学生感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，温暖而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈祥都让人久久难忘。此时，为学生创造一个表达的空间，让学生以“老人，我想对你说……” 为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。
需要注意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似普通实则蕴涵深意的词句，引导学生深入地思考，激发他们积极的情感体验。
三、学情分析
本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学中要用具有思考深度的问题激起学生深入地思考；同时也要抓住理解的重点，运用形式多样的读来品味词句，进而突破难点。
四、教学过程
(一)初读课文，整体感知
请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
学生概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。
过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
(二)细读感知
感受老人形象
1.学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气……
2.提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（学生细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）
3.小组交流。
深入理解老人的言行
1.全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？
b、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。）
c、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？)
a.老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。）
b.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。
联系背景深刻体会
（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！）
2.谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。
(三)深化中心，创境表达
1.创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的……”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。）
2.这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！
五、教学反思
(一)初读环节，扎实有效
在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入地感悟品味奠定了基础。
(二)抓住暗线，做足文章
本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后，学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。
(三)品词酌句，重点深入
语文姓“语”，只有细细地品味语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。
总结了几点得意之处，也发现了一些不足。关注了老人的言行，对于小作者就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言，怎样提高小组讨论的有效性，让每一个学生在交流中得到锻炼，这也是需要继续研究的。
踢毽子字踢毽子字篇六
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩；树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预习，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
a、这是一位什么样的老人呢？（cai出示图片，思考题）自由读2－13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会；同桌交流。
b、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学习第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：（cai课件出示图片。）介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却（引读：老人一声不响，却……。）他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。（学习7、8自然段）
①齐读7－8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会？
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。（引读最后一段）
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。（深情朗读第一自然段）
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。（抽生读、生生互评，男女比赛读。）
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会 和 老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
踢毽子字踢毽子字篇七
今天早上，阳光小队进行了一场踢毯子比赛。
首先，老师宣布比赛规则：每人踢一次，根据个数决出前三名。我的心差点飞走了，心情很兴奋，也很害怕，害怕别人超过我。
比赛开始了，第一出场的是鲍安然，她的脚一上一下的动着，像一只不听话的小蜜蜂，她跳了34下。我非常非常担心我的成绩，可是，我上去的成绩非常不好，踢了1下就掉了，差点把毽子踢到骆家涛头上。
最后轮到“赤脚大仙”罗老师上阵，罗老师两手挥来挥去，毽子也跟着跳来跳去，非常有次序，毽子像一朵荷花在天空中飞下来，飞上去，她还进行了斜踢，竖踢等，成绩非常不错，竟踢了30下。
比赛终于结束了，鲍安然第一名。
通过这次比赛，我明白了一个道理：只要苦练，就一定会有好成绩。