无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
设计承诺书模版设计承诺书篇一
《假如生活欺骗了你》
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有广泛的影响，且大师辈出，如托尔斯泰、陀斯妥耶斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫，今天，我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
普希金和《假如生活欺骗了你》。
普希金：俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称俄罗斯文学之父俄罗斯文学的奠基人，别林斯基曾赞誉他的诗：所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的'座右铭。
(学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会 过去，我们应永保积极乐观的心态。 生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。)
古今中外许多诗人作家，对路都有过精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
学生就平日里积累的有关路的精彩描写的语句作交流：
1、屈原有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2、辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路。
3、鲁迅有其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写路的诗。
诗是不可翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到原诗的哲理。
学生反复诵读全诗，思考路有什么含义?
学生在反复诵读基础上，体会、理解诗中的哲理，四人小组讨论、交流、明确。
1、反复朗读全诗，理解、体会诗中的路有什么含义?
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
2、象征与比喻有什么区别?
点拔：象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
诗人虽写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点，既然是选择，为什么重点又写未选择呢?(全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)──决定(选择)──选择之后的怅惆──多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。)
诗中的路、荒草、足迹、落叶等象征什么呢?(路象征着人生之路事业和前途，荒草可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。足迹可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。落叶可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷)
3、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理?
设计承诺书模版设计承诺书篇二
教学设计模板 教学目标 ①知识与技能：了解...理解...掌握...灵活运用...即每门学科的基本知识和基本技能。
②过程与方法：在...的活动中，用...的方法，提高学生...的能力，培养...能力。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；
学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
产生...共鸣；
培养...精神陶冶...情操。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；
学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
教学重难点 ①教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
②教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑。
教学过程 ①导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
②讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。
③归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
④作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
⑤板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
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设计承诺书模版设计承诺书篇三
教科书分析：
一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。
二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）教学目标： 1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学准备：
教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等ppt。学生：每人一套“日”等8个生字字卡。教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.听写以下生字。（听写后，ppt呈示正确答案，同桌互改互纠。）口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗读《口耳目》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
（四）学习读课题。
个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）看图说话。
1.（ppt示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。个体观察说话，同桌互说互纠。
2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。1.了解象形字。
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。
个体观察说，同桌交流。（2）反馈指导。预设：
顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。3.认识8个会认读的字。
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（ppt示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。个体尝试读。（2）反馈指导。
指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。4.8个会认读字的音难字教学。
指名汇报帮助同学读准的字。预设：
音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
个体尝试击掌有节奏读文。2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
一、两遍。（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
三、猜一猜，连一连
（一）（ppt示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？ 个体猜想连一连，同桌交流。
（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见ppt。）
四、认字评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌 田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（ppt示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
（二）指导写“日、田”。
日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。
田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）6.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。
1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（ppt示本课出现的四种“撇”）（2）复习练写“平撇”。
范写后，学生在纸上练写。（3）学写“撇”。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。4.指导写“禾”。
（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。5.指导写“火”。
（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。板书设计：
设计承诺书模版设计承诺书篇四
１、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
２、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
１、猜谜语：
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。
２、欣赏课文动画。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。
３、检察读课文：
把你喜欢的段落读给大家听。
４、教师对词语的读法做以指导。
１、学习第一自然段：
⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。
⑵出示：（要求学生完成中的填空。）
松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。
⑶教师小结：
这段话采用先总后分的形式，按从上到下的.顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。
２、学习第二自然段：
⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
⑵指名读把松鼠的机灵读出来。
⑶师生评价朗读，并相机进行指导。
３、学习第三自然段：
⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？
⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。
⑶同桌互说：
用“先……再……然后……最后”造句。
４、学习第四自然段：
⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。
⑵小组讨论：
最后一段中三个“它们”各指代什么？
１、分组表演松鼠的生活习性：
（活动、吃、住）
２、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。
设计承诺书模版设计承诺书篇五
1. 知识目标
感知课文内容，了解作者所访之友；
理清思路，理解本文新奇的构思。
2. 能力目标
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3. 情感目标
培养学生热爱大自然的情怀。
理清思路，理解本文新奇的构思。
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
合作探究
多媒体
1课时
a) 导入 新课
同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。)
b) 学生听朗诵看风景
c) 学生分段落朗读
(1) 作者
(2) 古桥
(3) 树林
(4) 山泉、溪流、白云
(5) 瀑布、悬崖、云雀
(6) 石头、落叶、小花
(7) 阵雨、老柏树、蚂蚁
d) 明确读音
树冠(guān) 唱和(hè) 一卷卷(juàn)天书 湛(zhàn)蓝 清澈(chè)
涧(jiàn)水
e) 解释下列词语
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。
凝神：聚精会神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。
f) 课堂思考题:
a作者在山中拜访了哪些朋友? 详写了其中的哪两位?
详写了：古桥和树林。
b作者为什么把进山看景说成山中访友?
在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。
d作者描写这些朋友时在写作上有什么特色?
运用了拟人的`修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。
运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。
在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。
g) 想象训练:
a齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。
通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。
b模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。
c交流我是片断描写。
h) 小结
今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。
i) 布置作业 ：
研讨与练习的第一题。
设计承诺书模版设计承诺书篇六
叶玉梅 工作 单位 ：
谢村镇湑水中小 学科年级 ：
六年级 教材版本 ：
人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这节课是本单元的第一课时，教学内容为 a 部分 let’s try 和 let’s talk。let’s try通过学生们在博物馆的谈话呈现本单元新句型it’s taller.同时学生通过听力练习获得 let’s talk 板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。let’s talk 部分呈现了本单元的核心句型，是核心句型在日常生活中的运用，实现了知识向语用的转变，体现了语言的交际沟通功能。本部分通过 mike 和张鹏在博物馆里谈论恐龙，让学生感知句型的语义及语用情景(how tall is it? it’s …….how tall are you? i’m…….i’m taller than……)。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.掌握核心句型 how tall is it? it’s …….how tall are you? i’m…….i’m taller than……。
2.能够在图片和教师的帮组下理解对话大意，并能回答对话下的问题； 能用正确的语音语调朗读对话，并进行角色表演； 能够听、说、读、写并在情境中恰当运用句型； 能够完成自己与同学比身高、年龄的活动。
3.能在语境中理解新单词 dinosaur, hall, metre , than, both 的意思。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）我所带的六一班学生聪明活泼，通过几年学习已具备一定的语言学习基础和语言学习能力，但是两极分化大，所以在教学时要估计考虑学习基础差的学生的学习情况。尽可能用简单有趣的方式让学生学习新知。
核心句型 how tall is it? it’s …….how tall are you? i’m…….i’m taller than……的 掌握。
教学难点：核心句型在实际生活中的运用。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语））教师活动 预设 学生活动 设计意图 ppt 呈现课本插图，学习dinosaur等单词，从处理局部语言到呈现完整对话。
同时导入 let’s try。
talk about the dinosaur s with “ metre , than, both”.课前热身，导入。
let’s try 听录音，完成 let’s try 通过 let’s try，导入 let’s talk let’s talk 教学。
叫两名一高一矮的学生，运用重点句型比身高； 叫两名一大一小的学生，相互询问年龄并比年龄； “我是小记者”活动 同学之间相互询问年龄，身高，并比年龄，比身高。
创设真实语境，让学生亲自体验重点句型的运用。以帮助学生理解应用重点句型。
师带领学生观看动画，并阅读对话，理解重点单词意思 组织学生分角色表演对话 身高接龙游戏 进一步熟悉理解对话，并熟练应用。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
in 教学设计
教学设计描述
教学设计格式
教学设计万能模板
假如教学设计
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【课程】小学音乐
【教学内容】《采一束鲜花》 【教学重、难点】
1、教学重点：以连贯的气息、明亮的声音演唱歌曲《采一束鲜花》。
2、教学难点：唱准弱起节奏和强拍上的休止。
1、演唱歌曲《采一束鲜花》，感受歌曲优美的旋律和歌曲所抒发的对母亲的热爱，表达对妈妈的赞美之情。
2、在学唱歌曲的过程中，通过聆听范唱、歌词朗诵、情感体验等方法感受歌曲，以达到正确演唱歌曲的目的。
一、组织教学
1、听《采一束鲜花》歌曲伴奏进教室。
2、练声。
二、学唱歌曲
1、导入：（师配音朗读）
广阔的原野开满了鲜花，采来一束献给妈妈，它五彩缤纷；它芬芳飘逸；它是给妈妈的报答.啊!妈妈妈妈亲爱的妈妈，你默默的耕耘，你久久的播撒，让四季美丽如画，让四季美丽如画，让四季美丽如画，广阔的原野开满了鲜花采来一束献给妈妈，它五彩缤纷，它芬芳飘逸，它是给妈妈的报答噢，妈妈妈妈亲爱的妈妈，你默默的耕耘，你久久的播撒,让四季美丽如画,让四季美丽如画让四季美丽如画,啊!妈妈妈妈亲爱的妈妈,你辛劳的汗水，你喜悦的泪花，让春色铺满天涯,让春色铺满天涯，让春色铺满天涯。
2、聆听范唱，感受情绪和节拍
3、作者简介
4、学习难点节奏
a.附点节奏b.强拍上的休止符
5、哼唱旋律（用lu或lui）
6、唱歌词
7、歌曲两部分演唱（第一部分中速、抒情地；第二部分声音响亮、激动地）
8、跟伴奏音乐完整演唱歌曲
9、歌曲处理, 连贯的气息、正确的力度和明亮的声音演唱
三、拓展欣赏 歌曲《鲁冰花》
四、课堂小结
为了我们的成长，母亲为我们付出了辛勤的汗水。当我们取得成功时，母亲的眼中会闪烁着喜悦的泪花，当我们失败时，母亲陪伴在我们身边，支持、鼓励我们。那么同学们，你们知道母亲节是哪一天么？（五月的第二个星期日）你们知道自己母亲的生日么？（自由回答）
在母亲节或者妈妈生日这天，你都为妈妈做了些什么呢？（学生自由回答）
小结：同学们，现在就大声的对妈妈说：“妈妈，我爱你”。告诉妈妈，我们已经长大，我们懂事了，让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌。唱着歌离开教室。
五、听音乐离开教室
2015年9月
刘 晓
《采一束鲜花》教学反思 这是音乐教材中新加入的一首歌曲，主要抒发对母亲的热爱，表达对祖国的赞美之情的歌曲。歌曲旋律优美，情感真挚，节奏运用丰富，多次用到附点节奏、切分节奏、休止符号以及大跳音程，在增加了歌曲难度的同时，也使歌曲的表现力得了到进一步加强。对四年级学生来说，正确的演唱还是有难度的。
在教学设计中，针对学生对音符时值的把握不清楚和识谱能力较弱情况，我在每节课开始都会练一些节奏律动和识谱训练，来提高学生的音乐学习能力。
本课教学任务主要是初步学会演唱歌曲，做到音准到位、节奏准确。在学唱过程中，主要通过聆听录音范唱和教师范唱来让学生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通过朗读歌词来了解大致内容，再让学生跟着老师的伴奏自主唱歌词，同时对歌唱中出现的难点部分进行歌谱的视唱，从而达到完整演唱全曲的目的。通过综合聆听、分句演唱、再综合表演的学习方式，学生在潜移默化到感受、体验到歌曲的情感内涵。处理歌曲中，孩子们的理解力让我大加赞赏！
刘 晓 2015年9月
《钓鱼的启示》教学设计
知识与技能：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
过程与方法：
(1)联系上下文，学习生字词。
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
一、谈话导入，揭示课题
1．导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)。我们一起把课文的题目读一遍。
2．理解题目意思。
二、预习要求
1．读准字音，理解词语意思。
2．读课文，边读边思，体验课文情感。
三、检查预习情况 1．生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2．部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。3．课文内容。
谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？(板书：钓鱼 放鱼 启示)
四、深入体验课文情感 1．初步了解情感
(1)自读体会文中的“我”的情感是在怎样变化的。(2)指导与交流。①出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？(学生说完，课件显示有关语句)②钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读中体会，联系《江上渔者》体会。
(语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)③把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。3．体验父亲的情感(1)自读。
(2)交流与指导。
②逐句指导：
(3)讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
五、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
六、课堂训练
1．写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。2．朗读课文。
3．摘录环境描写和心理描写的句子。
2017年11月
设计承诺书模版设计承诺书篇八
教学目标
1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2、有感情地朗读课文。
教学时数
1课时。
教学过程
一、导入新课
今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3、抽读课文，检查预习情况。
4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”。
5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3—4自然段)
三、再读，感悟全文
1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米，长5044米，平均深：22686009，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?
3、指导朗读，强调气势。
4、齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异(热带雨林、冰川)。水异(涓涓细流、滔滔江水)。生物的多样性。
5、指导朗读。
6、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
四年级上册语文教案模板2020(三)
教学目标
1、认识7个生字，会写13词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学准备
词卡。
教学时间
2课时。
教学设计
第一课时
一、板书课题，比较“观”字
1、同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)
2、题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)
3、比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确
1、小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2、指名读，纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)
3、出示词卡，朗读词语。(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知，理清脉络
1、小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
a、八月十八——最佳的观潮日。
b、盐官镇——最好的地方。
c、观潮人——最多。
d、响声——最大。
e、浪潮——最壮观。
f、人的情绪——最高涨。
2、你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
3、通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)
4、指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5、能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)
6、在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1、翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)
2、自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?
b、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?
提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
e、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。
g、谁来读，让大地颤动起来。
4、听读段落，感悟作者的表达顺序。
a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?
b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)
5、自读三、四自然段，感受“变化”。
a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂。
(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马。
(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。
b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
6、当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2、品味“横卧”。
a、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
b、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?
c、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)
3、作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
a、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
b、小山：若隐若现
4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5、此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感，总结全文
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮。
五、作业
a、背诵课文第三、第四自然段。
b、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。