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小学活动日历篇一
;徐庄小学教师学习活动日志
教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 三年级下册教材分析 地点 教研室 时间 3.27 主要内容摘记 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
收获与反思 继续加强词、句训练 。要重视朗读的指导和训练 。逐步培养学生默读的能力。
精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程 。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”； 开展合作学习。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。
组织好全班交流。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达 ，鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。
活动评价 对活动组织者的评价 活动组织 良好 学习内容 良好 对自己参与活动的评价 参与方面 良好 收获方面 良好 徐庄小学教师学习活动日志
教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 《月球之谜》同课异构 地点 津门 时间 5.8 主要内容摘记 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
收获与反思 在课之初，从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。 活动评价 对活动组织者的评价 活动组织 优秀 学习内容 良好 对自己参与活动的评价 参与方面 良好 收获方面 良好
徐庄小学教师学习活动日志
教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 徐长卿工作室观摩课 地点 民族中学 时间 5.9 主要内容摘记 新课程改革要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。小学生必须具备一定的阅读能力，才能积累和吸收优秀的文化营养，阅读能力是在学生低年级达到一定的识字水平之后，进行的延伸，只有好的阅读能力，才能积累丰富的语言素材，获得丰富的文学知识，进而提高高年级的习作水平。教材中安排的精读课文，要求教师分析课文结构，重点段落、字句都要剖析，但是往往成为教师包办代替。、以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。学生只是听，被动地接受，阅读能力本课是一篇对学生进行情感教育的好教材.在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边模仿着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么？”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。” “放下时想什么？”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的朋友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的矛盾、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”这些，从正反两方面了“积累”在写作中的重要性。“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上。日记是为课堂作文的最好形式。在作文讲评之后或在作文之前，注意对学生近期的日记加以指导。培养学生口语表达能力，提高说话的质量是现代人生活、学习、工作的需要，是的一项重要任务。利用课的插图，展开想象，练说。生活。平时要捕捉
prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. to strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence and confidence in the system. to further strengthen the theory of
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今天，学校为了让我们更好地接触大自然，看看春天的变化，就组织我们一至三年级的同学去参观野生动物园。
早上八点我们上了车，在路上，我们发现春姑娘那美丽的身影：柳枝在吐新芽，小草换上了碧绿的衣裳；五颜六色的花朵含苞待放，散发出的清香引来了蜜蜂、蝴蝶和许多无名的小飞虫，不知不觉我陶醉在这美景当中。
经过一个多小时的旅程，我们终于来到了野生动物园，于是，我们开始了动物乐园的漫游，大家开心的参观了金丝馆、狮狒馆、鸣禽长廊、袋鼠园、夜行动物馆，还观看了精彩的动物表演，在这些可爱的小动物当中，给我留下印象最深的是活泼顽皮的金丝猴。
金丝猴玲珑的面孔上嵌着一对圆溜溜的小眼睛。灵活的身躯上长满了棕色的毛，胸部和腹部又有点灰白，尤其是它黑色的小鼻子真好看。你看，它们吃起东西你追我抢，互不相让，吃起香蕉还会自己剥皮，待它高兴时还会上下欢跳，好好像在说：“小朋友，欢迎你！”每当你走到它跟前总是停留脚步，想再看它几眼。
回到家里我的心仿佛还留在了那“森林王国”里。那些是那么快乐，无忧无虑。
通过这次春游，我深深地懂得小动物需要蓝天，需要新鲜的空气，需要美好的大自然，我们要爱护它们，保护大自然，那样我们的生活才能更加美好！
小学活动日历篇三
难道也要与其一共打闹？算了，何不观察一下别人是怎么干好他们的课后活动的？！就当长个见识算了！
在中厅门口处眺望操场，处处可见同学们在追逐嬉戏。突然，一阵不太高兴的声音传来，是几名同学在追打一名同样大的同学，这不合谐的音符让我更加心烦了，不由自主地转身，把目光投向了清静的走廊。
远远的，有几名同学趴在窗台上讨论学习，阳光洒在她们身上，闪着光亮；一群值周生在交头接耳，臂上鲜明的红绣标让人目不暇接；一位小同学在拖地，地上均匀的布满了晶莹的汗珠，宛如珍珠一样引人注目……看着这些或勤劳或愉悦的人们，我的'心烦马上烟消云散，开始了自己的活动。
每个人都是一样的下课；一样的15分钟；一样的快乐。在操场上的同学快乐了，在走廊里人也快乐了，却不是一样的快乐。
一模一样的一天，却为什么没有意义呢？