为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
思政方案教学设计篇一
1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
理解读读背背中的成语
两课时
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（）
3．通过知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。
3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
思政方案教学设计篇二
同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛。
让我们这节课再次走进11课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
板书课题生齐读课题。
2、你想先学习哪种小动物的故事？
(一)、品读第一段
1、师：小猴子到底想干什么？
（画出妈妈，我要吃果子。一句）
谁愿意读这句话？学生评价，教师评价（听了你读得，猴妈妈忍不住要答应小猴的要求了）。
2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？
（画出：树上多着呢，自己去摘吧。）
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
6、这样，小猴学会了爬树。
板书：小猴学会了爬树
7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。（允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）
8、小猴学会了爬树，他多高兴呀。
同学们，你有什么话要对小猴说吗？
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。
设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
1、小组学习第二、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。
4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
今天，同学们的表演真不错，结合你的生活，最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。
你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！
思政方案教学设计篇三
1. 选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3. 将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
1、 认识7个生字，会写9个生字。
2、 理解课文，了解瓦特发明的全过程。
将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。
1、 自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字
2、 纠正读音。
3、 成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。
1、 出示生字，同桌互考
2、 扩词，小组练习。
1、 分类
2、 书写
3、 评价
1、 自读课文。说说读懂了什么？
2、 小组学习。
3、 汇报交流。
谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。
思政方案教学设计篇四
"自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
1，认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写 下列词语：尊严，逃难，款待，显然，狼吞虎咽，例外，苍白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉结，赞赏，思量，惬意，僵硬，许配。
2，有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3，从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
1，课前布置学生搜集有关"尊严"的人生
格言
，小故事。
2，风雪声的录音。
第一课时
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的
名言
，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的'行为和做法中，会给我们很多新的启示。
1。自学生字新词。
2。质疑问难。
3。想一想，课文只要讲了一件什么事
1。检查生字新词的认读和理解。
2。师生共同解决疑难问题。
3。指名分节朗读课文。
4。指名概括课文的主要内容。
（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）
1。抄写生字新词。
2。概括地写出课文的主要内容。
同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言。
2，同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 （他们需要食物，衣服，炉火）
是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》。
3，板书课题，齐读课题。
1，自由读课文，读准字音，读通句子。
1，这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公 （哈默， 杰克逊）
2，课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事 （2――5自然段）
请同学们默读课文第2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
指名分别读三次对话。
3，自主学习第一次对话
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画。
思政方案教学设计篇五
1．情感与态度：感受作家笔下美好的生活。
2．知识与能力：引导学生品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。
3．过程与方法：整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
整体把握文章内容，感受美好的生活和少数民族同胞的特有风情。
引导学生品析文中的描写。
朗读、讨论、赏析。
两课时
整体把握文章内容，感受美好的人生。
导入：云南的民俗介绍
云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉爱情，激起劳动的热情，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，歌唱成了传授知识的工具。据说，解放前云南一些少数民族打官司也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了；一个高明的歌手常常会在本民族中得到人们特别的尊重。
今天我们就随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。
默读课文，疏通字词
主要是落实课后“读一读，写一写”中的字词。
问题导读，整体感知
（提示：可从歌唱的人、地点、内容、环境气氛等方面进行比较）
演唱会所受的拘束较多。而少数民族同胞们在蓝天白云、在树林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌唱者淳朴自然，歌会气势壮观。
2．你认为作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
（提示：教师可引导学生结合课文中的具体文字来共同探讨云南歌会的迷人之处。）
作者极爱这种淳朴自然的民间文化。因此文章的字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味赞美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
理清框架，把握三个场面的内容及特点
1．作者写了云南歌会的三个场面，请你概括一下它们的内容及特点。
第一部分：山野对歌。生面别开、才情智力的大比拼——以人衬景。
第二部分：山路漫歌。即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣——以环境衬人。
第三部分：金满斗会。民歌的展览大课堂，场面宏伟，气势壮观——点面结合。
2．对于三个唱歌的场面，作者描写的侧重点有什么不同？（引导学生先自读，然后与小组伙伴交流意见，最后派代表在班上发言）
山野对歌部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。（写人的哪个部位？哪个方面？写出了什么特点？由人能体会出什么样的对歌情景？）
山路漫歌部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。（为什么花很多的笔墨写环境、鸟儿？哪句话是这段话的中心句？）
全满斗会部分既有全局描绘，也有细部刻画，宛如电影画面中的全景和特写。（写热闹的场面作者怎么写？）
自由质疑
学生可能会对村寨传歌的目的不太理解，对一些句子的含义存在疑问，可自由质疑，培养学生的主动学习能力。
预习：
完成课后练习二
赏析文章优美抒情的语言。
沈从文是有名的文学大师，他作品的语言向来为人们所称道，这节课我们就来赏析一下他那优美抒情的语言。
自读课文，画出文中你最喜欢的文句，并说明理由
以下内容若学生没有提及，可引导学生注意（文中的人物及环境描写）
提示：作者写云南妇女以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字（第三段）如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。
提示：这一段作者着重描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的感情倾向。为了写出人物的内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。
3．学生探讨：你喜欢哪一种描写人物的方法？为什么？
4．练习：使用自己喜欢的人物描写方法为班上的一位同学或老师做画像。（应视时间多少而选择是否进行）
（教师可选择一两位同学的作品在班上朗读，与学生共同品评）
提示：此处的环境描写，作者移步换景，从视觉与听觉的角度，运用比喻拟人的修辞，写山坡树林、写花、写鸟、写人，描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图来。这图给“赶马女孩的歌唱”创造了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼！而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。另外，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
阅读自读课文中的
思政方案教学设计篇六
1、赏析作者描写音乐的高超技巧。
2、领悟诗人与琵琶女感情的`共鸣点。
3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。
1、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。
点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。
3、配乐示范背诵全诗。
4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？
点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。
5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？
点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。
7、赏析最后一段。
点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。
赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
思政方案教学设计篇七
1、理解和体验做人要诚实守信。
2、体会真诚相待，讲信用的可贵，做一个诚实守信的人。
3、知道诚守信用是为社会所称许的行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。
1、懂得做人要诚实、守信。
2、知道诚实、守信是社会所称许的行为。
通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵。
学生收集与诚信有关格言、警句
朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生交流谈话，引入课题。
活动一 演一演 角色扮演：“买票”
1、由学生扮演“买票”中的各个角色，再现买票的情景。
2、小组讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？
3、小结：
活动二 讲一讲 诚信故事大家讲
1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？
2、换位体验，假如你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？
3、同学交流自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。
4、小结：
活动三 议一议 我该怎么办？
2、小结：
活动四? 评一评班级诚信小天使
1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信之星？
2、评选班级诚信之星，并说感言。
3、一起设计班级的诚信宣言。
活动五 说一说 我该怎么做？
学了这一课，你有什么收获？你打算今后怎样做？
布置作业：办一份诚信手抄报
板书设计 ：
诚实守信
不说谎话
知错就改
言而有信
说到做到
思政方案教学设计篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
(学生答：吃惊、惊讶。)
1、谁吃惊?谁惊讶?
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)
5、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。
(学生回答。)
3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。
1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
4、指名多位学生来说。
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
思政方案教学设计篇九
1．能用密度公式进行有关的计算．
2．能用密度知识解决简单的实际问题．
2．通过解题培养学生的抽象思维能力．
1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯．
2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质．
1．通过公式，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力．
2．对进行公式变形
1课时
准备投影仪、投影片
活动设计
1．根据公式，引导学生通过讨论分析得出和．
2．组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法．
3．练习求解有关密度的综合题．
2．怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？
b．在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度．
c．气体的密度都比较小．
在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义．
前几章我们学习了速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么．
如果我们要求路程和时间怎么办？
可以进行公式变形，得出
也就是说用密度知识可以求质量．
请同学们用三种方法进行鉴别．
请几个同学分别说出他们的判断方法．
那么我们计算出的体积值是谁的体积．
是球壳的体积．
本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，（以下内容可采取边讲边讨论的方式进行）
【课题】鉴别铅球
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
【参考方案】用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅的．
【备注】
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．