围绕工作中的某一方面或某一问题进行的专门性总结，总结某一方面的成绩、经验。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
新语文教师工作总结篇一
论文关键词:语文教学 考试方式 教学评估
论文摘要:语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教,根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当。要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥。
语文教学改革似乎越改越让人感到困惑,新的课程标准强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念和时代的特点,但要真正实行起来,恐怕不是那么容易。语文教学是一门科学,既然是科学,就应该有它自身的客观规律。遵循规律,按照语文自身的特点进行语文教学是必然的。但从语文教学的实践来看,语文教学的现状令人堪忧。学生难学,教师难教,让人感到语文教学的路越走越窄。
语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动地参与语文活动的?教师辛辛苦苦地教,却是吃力不讨好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考,甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试,考前为学生做辅导,提一些重点,凡是背诵的课文都要认真准备,重点段落要背上,学生是听了我的话,认真复习,可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时,我非常抱歉地对学生说,老师的功力还不够,下一次老师一定好好准备,尽量靠近考试题目。第二次考试之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滚瓜烂熟,学生也准备得很充分,可是考试时,一题也没有碰上,我又一次汗颜。学生认为,听也没有多少效果,还不如考试时碰碰运气,能考多少是多少。但领导却要教师拿出成绩来,教师没有出色的考试成绩,怎么能是称职的教师?最终责任还在语文老师。
什么都要行政命令,什么都要统一,结果遭殃的是语文教学,受苦的是广大的语文教师和学生。其实,语文教学是不能统一的。如果能够统一,那么何不来一个全国统一,大家都学魏书生、于漪、冯梦龙的教学模式。他们的确是语文教学成功的典范,可为什么全国至今也只有一个魏书生?原因很简单,语文教学是没有固定不变的模式可言的。
要真正改变语文教学的.现状,必须从根本上改变教学评估方式,重结果,更重过程,全面评价语文教师的语文教学。对于语文教师来说,重结果轻过程的评价容易挫伤教师的积极性,一个刚毕业的大学生,可能在人平均分上超过富有教学经验的教师,但我们不能说,老教师就不如青年教师。语文教学是综合的,语、修、逻、文,字、词、句、章哪一方面都要好,都要强,怎么能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准呢?再说少一分或者少五分,语文的能力又能低多少?分数只是一种结果,并不能代表学生的语文素质。同时仅仅以学生考分来论英雄,严重地阻碍了教师的创造性的发挥。大家都在为人平均分而奋斗,还有谁敢放心大胆地搞语文教学实验?还有谁注重发挥学生的主观能动性?重过程、轻结果的评价,能够让语文教师轻装上阵,摸索语文教学的规律,也才能真正减轻学生课业负担。语文新课标提出了从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观多个维度,从显性和隐性的目标达成情况进行评价的全新而又正确体现语文学科特性的评价策略,这是促成语文学科良性发展的有力保证。只有加强对语文学科的综合评估,采取学生评价、同行评价、社会评价相结合的评价体系,客观公正地评价每一位教师的教学实绩,实事求是地肯定教师的劳动,才能充分调动教师的积极性,才能培养学生的自主学习的能力,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
要真正改变语文教学现状,必须改变现行的考试方法。教什么就考什么,加大语文课文考查的力度。有许多优美的课文,就是非常好的阅读材料,为什么不能变成考查学生语文能力的考题?而偏要去找学生都不熟悉的文章为难学生呢?再说,那些文章阅读题答案设计者设计的答案就那么准确无误?笔者认为,语文考查完全可以用书本上的课文作为考试的材料,叶圣陶先生不是说过“教材是一个例子”吗?既然是“例子”,就应该也是考试的“例子”。
新语文教师工作总结篇二
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文.
教学重点:能有感情地朗读课文,并能分角色表演.
教学过程:
一,复习
1 上节课我们学习了《小动物过冬》这篇课文,认识了哪三个小动物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
2 在看之前,我们先要来闯个关,看看你们能不能读好生字词了(点名读,跟读,开火车读,齐读)
二,精读
(一)教学第二自然段
2,指名读第二自然段.
3,出示"商量",读.什么叫"商量" 小朋友,你有没有和谁商量过什么事 (指名说.)
4,小动物到底是怎样商量的啊
(二)教学第3-7自然段
2,指名交流,他们过冬的方式一样吗
3,师:那他们到底是怎样过冬的呢 先来看看小燕子的过冬方式吧!
1)谁来读一读这一自然段
指名读.燕子的话你听懂了吗
自己再读读,找一找文中哪些词句告诉我们小燕子是怎样过冬的.
2) 谁来说一说燕子是怎样过冬的 (指名回答后板书:飞到南方去)
3) 指导.小燕子为什么要 "飞到南方去" ( "暖和""很多虫子")
4)出示:"暖和",一起把这个词读一读.它是什么意思呀
4,请小朋友们读接下来的课文
2)小青蛙是怎么过冬的呢
是啊,青蛙吃饱了就钻进泥土里舒舒服服地睡上一大觉,这一觉呀一直睡到了什么时候 (理解"来年春天"),其实它是在"冬眠",所以小青蛙的过冬方式是(板书:冬眠)
谁愿意来做做小燕子,问问你的好朋友小青蛙呀 (角色演绎)
师小结:蜜蜂真勤劳,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,这样就能过个安稳的冬天了.所以小蜜蜂的过冬方式是(板书:藏好粮食)
哪只小燕子也想问问蜜蜂的 说话可要有礼貌呀!分角色朗读.
三,分角色朗读全文.
2,指名分角色表演.
四,总结
1,今天,我们学习了三种小动物的过冬方式.
小燕子是(飞到南方去)过冬,到第二年春天再飞回来,这种过冬方式叫(板书"迁徙"读)
你还知道哪些动物也用这种方式过冬的
你知道谁要冬眠吗
2,你们还知道其他小动物是怎样过冬的吗 指名交流.
新语文教师工作总结篇三
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，新课程下的教学反思论文。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；
第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
新语文教师工作总结篇四
（一）教学方面
顺利完成初中到高中的过渡和衔接，帮助学生了解新课标的要求，掌握基本的高中语文学习方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力和浅层次研究性学习的意识。养成良好的学习习惯，加大阅读量，形成良好的语文素养，为高中语文奠定学科知识基础，形成学科思维。
（二）教师方面
1、通过校本教研，互相听课、评课，探索、总结适合本校学生的行之有效的教学教法和指导学生学习的方法，形成老教师不断学习提高，年轻教师快速成长的良好氛围。
2、苦练基本功，熟练驾驭课堂，努力提升教育教学水平，不断增强对学生的管理能力。
3、培养和提高教育教学科研能力的，平时多收集资料，多反思教学，多写论文，尽量争取发表、获奖。努力争取开展科研课题研究。
以新课程标准为核心，注重培养学生的自主学习意识，目标明确，重点突出，虚心请教，团结合作，资源共享。
1、按教务处和教研组安排，每月每位教师上一节公开课，互相听课，互相探讨，共同提高，和谐发展。
2、多学习与新教材相关的课程、资源，掌握新教材的教法，培养学生自主合作探究的意识。
3、根据教学实际合理安排教学进度，分解各个单元资料收集教案、学案的编排任务，由主备人认真进行一备，组织备课组活动的二备。
4、认真落实教学常规工作，督促检查并登记备课、上课、辅导以及批改各类作业情况。
5、做好每次考试的质量分析，及时提出整改措施和调整教学对策。
6、确定集体备课活动的中心发言人，围绕中心话题，有效地开展教研活动。
7、不断积累科研资源（论文、课件、精品教案）。
8、积极撰写论文，尽量争取获奖、发表。
9、不断提高信息技术与学科教学的整合能力和水平。
10、根据年级组安排，做好培优辅差工作，扩大优生面，减少差生面。
新语文教师工作总结篇五
在平时的学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫“考点”。还在为没有系统的知识点而发愁吗？以下是小编收集整理的新课程语文教学中内隐学习与缄默知识知识点，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；语文知识既有显性知识，也有缄默知识。在新课程语文教学中，内隐学习与缄默知识获得的指导具有特别重要的意义。
（一）什么是内隐学习
北大教授沈政在《脑科学与素质教育》一文中曾举过这么一个例子，可请一位朋友到你家作客，先跟他在客厅中聊天,客厅墙上挂许多字画，但你们并不谈及墙上的字画。随后请朋友到另一间屋子，拿给他一张写满许多偏旁、部首的半个汉字的纸，请他用笔把这些半个字补笔成完整的字。统计他的补笔结果就会发现，这些字中许多是客厅字画上的字。然而你问他是否按客厅字画上的字完成的作业，他会说：“客厅中有字画？我怎么没看见！”无意中映入眼帘的字，竟在随后的补笔任务中无意中冒了出来。
沈教授例举的学习现象就是“内隐学习”。从上述例子可以体会到，内隐学习就是在没有意识努力的情况下获得知识的心理过程。它没有明确的学习目标，也不要付出意志努力，还没有采取问题解决的策略，就获得了知识。内隐学习是相对于外显学习而言的。外显学习是有明确的目标，须经过意志努力，还须运用一定的策略的学习。
无意识性，也就是自动性是内隐学习的基本特点。
（二）什么是缄默知识
我们可以从别人那里获得怎么骑自行车的知识，但究竟如何让使车保持平衡并使它前进，则必须有赖于个体的独特的体验，这种体验积累到一定的程度就可以自如地骑自行车了。很显然，这种体验是难以言传的。也就是说，有一种难以说清楚的知识在起作用。因为它的难以用语言清晰的表述，所以称为“缄默知识”。
不能言传的，不能系统表述的知识就是缄默知识。“眼前有景道不得”，是李白面对黄鹤楼崔灏题诗发出的感叹；“心中有识说不出”，是缄默知识的生动的注脚。缄默知识是相对显性知识而言的，能言传的，可以用文字等来表述的知识就是显性知识。
不可言传性是缄默知识的基本特点。
（三）内隐学习与缄默知识的同与异，以及两者之间的关系
1、两者的共同点：都具有自动性的特征，都和内隐认知有关，都和外显认知相互作用。
2、两者的区别：内隐学习强调的是过程，缄默知识强调的是结果；内隐指的是无意识与无目的，缄默更多的是强调“不能言表”。
3、两者的联系：内隐学习和缄默知识不是一一对应的关系。内隐学习具有“理解性”的特点，它学到的知识并不全部内隐，也包括可以言传的知识。此外，学习过程不内隐，而学到缄默知识的现象也广泛存在于实际的学习生活中。
（一）汉语文特点决定了它必须与内隐学习、缄默知识结伴而行
汉语是表意文字，“是一种心灵的语言，一种诗的语言，它具有诗意和韵味”。
1、意合性
“以意会而相联，以事理而相合”是汉语的特点。比如马致远的小令《天净沙?秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，小令的前三句由九个名词简单排列而成，且相互之间没有其他语法成分连接，但是这些名词所表示的事物浑然一体，构成了意境深远的山村秋景图，收到了言简意丰的效果，作者所凭借的就是意合法。
2、具象性。汉字是象形文字，具有象形性和表意性，每个字都具鲜明的形象。比如，“火”，可以使人仿佛看到火焰升腾，“雨”总能使人想象的出天上掉下的点点滴滴。以汉字为语素，用形象比喻的方法造词，是汉语具象性的又一个表现。比如：布谷鸟、火红、雪白、牛脾气、敲门砖、矛盾、吃醋、鸡眼、吹牛、狐疑等。绘声绘色，形象鲜明、很容易引发想象。在连句成段成篇时，“一切景语皆情语”，情景交融，托物言志抒情，是汉语具象性的另一个表现。比如前面例举的小令，前三句构成了萧瑟悲凉的意境。
在整体把握能力和语感形成的培育过程中，需要的是学生对言语作品的直觉体验、感悟和整体感知。比如，诵读和涵泳是语文教学的传统方法，它通过对文章的不断阅读，使学生内隐地获得语感和整体把握的能力。因而对培养整体把握能力和语感来说，内隐学习是一种更为有效的学习方式。
新课程语文，要培育的是学生的语文素养，教学目标就不能是单一的知识与能力，而必须是“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标的整合。比如，第三学段阅读教学目标中，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，其间“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，“大体把握诗意”属于知识与能力的维度，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”“想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，则属于情感态度价值观的维度。汉语文的知识与能力的学习，尚需要更多的内隐学习；情感态度价值观，则更需要内隐学习的参与，教师要用一篇篇精美的课文去潜移默化地感染学生，影响、熏陶学生，用优美的语言，优雅的举止，良好的班风，校风去潜移默化地影响学生。
（一）营造书香环境
1、开展读书活动。宏观上，要由政府倡导，各部门推动开展全民读书活动，可从“全民读书月”开始到“全民读书年”，让“读书光荣，不读书可耻”深入人心，形成全民读书的浓郁氛围。在全民读书氛围中，儿童常年浸润于书香之中，在识字启蒙后，他们就会喜欢上阅读，在大量阅读中进行内隐学习，积累大量的缄默知识。中观上，教育系统要开展“儿童读书计划”活动，把读书活动推广到学校和家庭。微观上，作为一个语文教师，要培养学生的课外阅读兴趣，开展班级读书会活动，同伴阅读活动，亲子阅读活动等。人教社王林博士正在倡导和引领实践的萤火虫读书会是营造班级书香的有效方式，值得借鉴。比如，要有班级的学期读书计划，每月向学生推荐书籍，每月举行一次读书交流活动，每学期评选一次“读书之星”等。
从第一学段起就开展班级读书会活动，直至小学毕业，六年时间可初步形成集体缄默知识，其中有读书氛围的形成，读书方法的交流，情感的熏陶，审美情趣的陶冶。班级读书会形成的集体缄默知识，将成为一所学校的优良的学风、校风的重要组成部分。
2、减少功利性阅读，培养阅读兴趣
课外阅读，老师的指导，应使学生尽量减少功利性阅读，不去刻意追求读书、写作的立竿见影。如果老师追求学生作文能力提高的的立竿见影，学生就会去多读作文选之类的书；老师追求学生阅读能力提高的立竿见影，学生就会去多读短文练习之类的书。只有淡化阅读的功利性，学生才会去多读文学性作品、科普作品，才能潜移默化地受到文学的熏陶，科学的滋养。
指导课外阅读，应没有直接的具体的要求，引导学生在自由阅读中追求“感觉”，追求对语言文字的感觉，追求对生活生命的感觉。“语文的外延和生活的外延相等”，要引导学生把热爱阅读和热爱生活结合起来。当学生愿意在匆忙中回顾一眼路边的小花小草，愿意关掉流行音乐去聆听燕子的呢喃，他们也许才能真正懂得什么是“又是一年芳草绿”，他们也才真正收获了阅读的愉悦。
喜欢阅读，大量阅读，其实就是在积累内隐学习。当经历一定数量的强内隐学习训练之后，学生掌握的缄默知识渐渐地会越来越为意识所接近，以致于最终在内隐加工强度的某一点上内隐和外显两种加工接通，彼此迅速达到资源共享，从而使学习效率最高。比如，体会句子里含着的意思，历来是阅读教学的一个难点，假如能以大量阅读作保证，学生在七读八读中积累了有关体会句子含义的感性知识，一到接触体会句子含义的显性知识，就可能一点就通，一学就会。
功利性阅读，指向的是知识与技能，如阅读知识与技能、作文知识与技能。知识与技能的学习，很大程度上是外显学习。非功能性阅读，指向的是情感的熏陶，和阅读、写作的程序性知识的体验。伴随学生大量的非功利性阅读过程的，在很大程度上是内因学习，产生缄默知识。
（二）协调外显学习与内隐学习
内隐学习和外显学习共存于每一次的认知过程中，两者或相互协同或相互排斥，促进或延缓个体认知与情感的发展。教师要采用有效的方式，引导学生协调外显学习与内隐学习。
1、把内隐学习融进教学目标
把内隐学习融进教学目标，除了陈述性知识的教学目标必须比较明确，要有量化和程度的要求外，程序性知识与情感态度价值观、过程与方法的教学目标则要求适当模糊。比如，《白鹅》的教学，教学目标中“学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣”，“抓住特点写的.方法”和“用词的准确生动和幽默风趣”是程序性知识，学习和体会的“度”是比较模糊的；又如，《月光曲》的教学目标中，“感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力”，是情感性、价值性目标，感受、体会到什么程度，也是比较模糊的。在含有内隐学习的教学目标的导向下，要采取相应的有利于结合内隐学习的教学策略与方法，比如，从情感的维度切入课文内容的策略，语言的品味与感悟的策略，引导想象的策略等。
2、在外显学习指导过程中渗透内隐学习
（1）建立民主、和谐、发展的新型的师生关系
新课程实施以来，对话性语文教学已逐渐为老师所接受，民主、和谐、发展的新型的师生关系正在逐步形成。语文教学在师生互动中形成体验、探究的氛围；教师尊重学生的差异，在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的；当学生在对话中有了独特的见解，教师及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，其心态保持开放，产生充满活力、充满创造的体验，在对话的过程中生成新的认识。内隐学习的无意识性，缄默知识的自动性，都要求更为宽松的环境。这种平等的师生关系，民主、和谐和谐的课堂氛围，不仅是外显学习的需要，更有利于内隐学习的深入。
（2）在外显学习指导过程中多角度渗透内隐学习
百年来，几代人对汉语文教学现代化进行了深入的探索，总结了汉语文的读写规律。掌握读写规律，用读写规律指导读写和重感悟重整体感知可以相得益彰。小学生以接受性学习为主，必须把基本的读写知识教给学生。
学生要学习的读写知识，是外显学习指导的主要内容，老师要胸有成竹。我们要特别重视课标教材中的“我的发现”和“交流平台”，第一、二学段在“我的发现”安排有关字词句的读写知识，第三学段则在“交流平台”中安排有关篇章的读写知识。老师对这些知识要心中有数，随课文渗透有关知识的学习指导。此外，“九义”教材对外显学习的指导积累了比较成熟的经验，读写训练项目，体现了基本的读写规律与读写方法的外显学习的指导，比如，怎么分段，怎么概括段意，怎么体会句子里含着的意思，怎么概括主要内容，怎么归纳中心思想等，教材中体现的方法都比较简便，在新课程语文教学中，我们应该加以借鉴，应用到外显学习的指导中。
内隐学习，要怎么渗透到外显学习过程中呢？
一是留给充裕的读悟时间。初读课文时的直观式感知，要留给比较充裕的时间，初读要充分；精读课文时，学生在深入问题式整体感知时，要舍得花时间让学生反复读书，涵泳体味；课的适度拓展，或仿写或引申阅读，要舍得花时间。学生有比较充分的时间读书感悟，就有可能在外显学习的过程中伴随着较多的内隐学习。当然，值得一提的是，课堂40分钟是个常数，这就要求深入备课，大胆取舍，合理确定教学内容。
二是渗透语感培养策略，进行启发式教学，指导学生涵泳体味，或者联系生活经验体味，或者在联想想象中品味，或者在反复的诵读中体会。更具体内容可参阅拙作《语感研究新思维》（《福建教育》2003年3期）。
三是借助多媒体辅助教学。近年来，多媒体在一些公开课中的滥用已经引起有识之士对多媒体使用的诟病。但我们不能因噎废食，因为适时适度的运用多媒体辅助教学，不仅有利于外显学习的突破难点，而且那美妙的音乐、鲜明的画面还能潜意识地影响学生。
四是充分发挥教学语言艺术的作用。形象化的言语，睿智幽默的言语，深入浅出的讲解，不仅有助于学生理解教学内容，还能潜移默化地影响学生。
3、因文而异，指导外显学习与内隐学习
外显学习和内隐学习的指导，要因文而异。从学法指导的层面说，学法指导关键信息明显的课文，在内隐与外显的协同效应中，外显学习的贡献比较大，因此要侧重进行外显学习的指导。比如，指导体会句子含着的意思，能结合时代背景理解的，要指导结合时代背景；能联系上下文理解的，要指导联系上下文；须联系生活经验理解的，要指导学生联系生活经验。学法指导关键信息不明显的课文则更适合内隐学习，要侧重运用内隐学习的指导策略。如，课文结构复杂的课文，表现的文化内涵非常丰富的课文，情感特别丰富的课文，则适宜内隐学习，老师要舍得腾出时间，让学生自己去涵泳体味。从文体的层面来说，说明文外显学习指导可多些；叙事性作品和诗歌内隐学习的指导可多些。在叙事性作品中，抒情散文与哲理性散文的内隐学习指导又可再多些。从课型来说，略读课文的内隐学习的指导可多些。因文而异的内隐学习指导，要多指导学生涵泳体会，体验感悟。体验教学的策略：一、提供情景，激发兴趣；二、放手实践感受，自主体验，三、相互交流，体验内化。常用的体验方式有感情朗读，视听欣赏，角色体验，情景模拟，放飞想象等。有关内隐学习的研究证明，适宜内隐学习的内容，假如用外显学习的方法去指导，反而会降低学习的效果。
4、建立有利于内隐学习与缄默知识获得的评价机制
内隐学习的产物多数是缄默知识，外显学习的产物也可能是内隐，是缄默知识，因此，对每个知识点，老师不必强求学生必须在规定的时间内学会，并用语言表达出来，比如概括主要内容，体会中心思想、领悟表达方法，是程序性知识，既有显性知识的成分在里面，更有缄默知识在里面，都不是靠所在课文组的教学就能完成的，要反复训练才能形成技能。因此不一定把上述知识列入单元测试，假如非测试不可，选文要浅，要低于同单元略读课文难度。
5、指导促进显性知识与缄默知识之间的相互转化
据研究，实现缄默知识与显性知识之间的转化，是知识创新的关键。我们可以从指导学生进行知识转化入手，培养学生的创新意识和实践能力。
知识间的转化可以通过联合化，内在化，外在化和社会化模式实现。联合化，是将孤立、零散的显性知识转化为更为复杂的显性知识；我们可以凭借“我的发现”和“交流平台”中所提示的读写知识，在所在课文组和前面的课文的教学中渗透学习，适宜作为显性知识的，要指导外显学习，然后在“我的发现”或“交流平台”的教学中，把零散的知识整理为比较系统的知识；内在化，是将显性知识转化为缄默知识的过程，可以将显性知识具体化到读写实践中，通过反复的实践促进内化，比如，学习了如何体会课文的情感，就可以在后面的课文的教学中，在课外阅读的指导中，让学生在读书实践中掌握“体会文章情感”的程序性方法；外在化，是将缄默知识转化为显性知识的过程，模糊的，未被意识到的知识变得明晰起来，并在一定的程度上实现显性化，“我的发现”和“交流平台”中的知识，在所在组的课文或前面的课文中有的就不适宜作为显性知识进行指导，而是进行内隐学习，感知相关的语言现象，而到“我的发现”和“交流平台”的教学，才把知识外显化。社会化，是从缄默知识到缄默知识的过程，它通过面对面的直接接触，实现缄默知识在不同主体间的流动和转移，我们可以在组织班级读书会的过程中，倡导“同伴阅读”，倡导小组合作学习，让学生在同伴阅读中，在小组合作中，情绪互相感染，成果相互激励。
综上所述，我们要根据汉语特点指导内隐学习和获得缄默知识的学习，使内隐学习和外显学习相辅相成，使显性知识与缄默知识互为补充，使学习语文的过程更加科学合理，从而促进学生语文素养的提高。
主要参考文献：
1、脑科学与素质教育沈政《教育研究》1999.8
2、关于缄默知识的基本特征刍议庄锦英《基础教育》2005.9
3、内隐学习与缄默知识郭秀燕《教育研究》2003.12
4、国外缄默知识研究述评吴晓义《外国教育研究》2005.9
5、论汉语言特点对语文学习的影响金业文《云南师范大学》2004.2
刊于《福建教育》2007.6
新语文教师工作总结篇六
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
新语文教师工作总结篇七
时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。
（一）理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。
1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是哪个年级哪个班级，都以新课程标准的观念来指导改革、研究。本学期，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合等方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质，关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。
2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法”的课题开展教研活动。通过实践课，研究课等一系列活动，发挥骨干作用，集体智慧，提高实践水平、究质量。丁兰老师的《花钟》、《观察中的发现》，杨会老师的《狼压山五壮士》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。魏明丽老师的《酸的和甜的》一课，从低年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。这些老师为我们教研组做了典范，带动了其他老师的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
（二）全面提高“六认真”水准，提高教学质量规范管理，全面提高“六认真”水准。
我校进行围绕学校的“六认真”工作执行细则。本学期进一步严格、规范了“六认真”工作，及时做好了检查、督促、考核工作。每学月对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式立足课堂，抓好常规努力创新，使我组语文教学改革的深入开展，每学月继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研、统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。
（三）扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。
本学期，围绕教研重点，我们语文教研组全面铺开了由杨昭第校长主持的“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法"级课题的实施研究工作。老师们根据确定的主课题。做到人人都有明确的目标。通过上研究课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神进行评课、反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破课题。
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。
新语文教师工作总结篇八
1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理咨询因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
总之，“一遍功夫一边巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我们持之以恒地进行“有效备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。
新语文教师工作总结篇九
学校返校工作安排中规定，27日上午和28日全天，高一高二年级以备课组为单位开展活动。
（一）培训原则：先培训，后上岗；不培训，不上岗；边培训、边总结、边提高。
（二）培训目标
1、树立课程改革的新观念。
2、帮助广大高中教师理解并把握各学科课程标准。
3、帮助广大高中教师了解并领会高中新教材的编写思路及特点。
4、改进教学方法和教学手段，提高广大高中教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平。
（三）培训教师：凡参加了省级培训的教师都要承担本学科本备课组的老师培训任务。
（四）培训学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理。
（五）培训地点：在各自办公室。
（六）参加校级培训的教师名单：
高一语文：z
数学：z
英语：z
物理：z
化学：z
生物：z
政治：z
历史：z
地理：z
高二语文：z
数学：z
英语：z
物理：z
化学：z
政治：z
历史：z
地理：z
1、高一语文重点内容有以下几点：一客观正确认识教材的变化；二是教师思想观念要转变；三是教师间加强合作交流探索以求共同进步；四是要紧跟 教改新信息新变化新目标摸索前进。备组组长全凤妹师特意强调说，语文教学要“以真情换真情”，生活中处处是语文，对语文的教与学都要要保持热情。
2、高一数学：针对上学年高一新生存在的初高中衔接不到位、计算能力差等存在的问题做出的具体解决方法，并提出了仍然存在的一些问题，如教辅用书少、例题与习题脱节大等。
3、高一英语：重点介绍了新教材的整体安排与设计理念；学生用书板块介绍；练习册板块介绍；在教学过程中要注意的几个环节；对课标、教材和高考关系的思考；高一英语教学要重视培养学生的学习习惯、重视培优补差，还要合理安排教材等。
4、高一物理：介绍了新课程改革的背景；地理学科的结构及主要特点；介绍了物理集备组针对存在的课时紧、教材重点不好把握、学生不重视物理等问题做出的解决办法，如创造性应用教材、落实好过程性评价等。观看课例。
5、高一化学：教学要采用开放性、个性化的教学，要结合学生的生活，关注学生已有的生活经验，要注重基本功能力的培养。
6、高一政治：政治教学要用好教材，从学生的实际出发，从学生现有的水平和兴趣出发。
7高一历史：各地新课程改革动态；情感与方法教学模式探讨；如何优化教学知识点和课堂教学；注重培养学生的学习兴趣、扩展知识面，注重教后反思，学生不适应等问题。
8、高一地理：最重要的是要注意教学方法和理念的创新，发挥学生的积极性和主动性。
9、高二语文：重点研读了高中语文新课程标准，江西省普通高中新课程语文学科教学指导意见，江西省普通高中新课程语文模块教学要求，加强语言文字应用，加强文言文的诵读，选修课的亮点与教学注意事项，指出在选修教材中要本着与高考挂钩的原则，使用过程重要突出知识的系统性，要结合必修教材温故知新等。
10、高二数学：学习和把握高中数学新课程标准，正确理解和把握新课程的基本理念，传达学习专家对选修1、2、3及教材4的分析与介绍。通过讨论大家认为高二教学过程中存在一些问题，如课程安排理想化与实际教学向冲突、教材容量大，学生遗忘快、信息技术应用与现有资源的缺乏等，并介绍了解决方法，如利用考试巩固旧知识、教师要认真研究课标等。
11、高二英语：重点开展了教学方法讨论，老师们认为如今高考方案未知，对教材的深浅度不好把握，但是加强基础是关键。为了保持本学科在市里的优势地位，教学要有整体意识，阶段目标要与高考目标相结合、年级活动安排要统一、合理、协调，要给教师更多的关怀等。
12、高二物理：高二物理教材存在排列不合理、容量大的问题，因此可以对课本进行重新排列，使之合理化，另外学生基础薄弱，因此要注意加强学生基础知识的学习。
13、高二化学：选修课本《化学反应原理》教材分析与教学建议，选修课本《有机化学基础》教材分析与教学建议，对高二化学选修课本教学的思考，介绍了理科的教学方法，理科注重打好基础，先确定目标，调动学生学习积极性。
14、高二生物：高中生物课程六个模块之间的关系，精心组织教学实施，树立多种新的观念，改革教学方法，整合学习方法，加强和完善实验教学。教学要设计探究式教学，作业要适量，要求学生不能死记硬背，新教师要虚心进取，多听课。
15、高二政治：认为高二政治教学内容要贴近社会生活，要注重夯实基础，认真研读会考纲要，落实作业。
16、高二历史：传达学习人教社陈其博士关于《高中历史新课程标准教科书必修三 编写 修订说明 教学建议》，文科班教学要注重研究新课程实验先行省的高考题，重视题型的研究。
17、高二地理：介绍了袁书琪老师在省级培训上的讲话内容，如认真参与新课程培训是十分重要的、要先培养学生的兴趣，每个单元进行测试并做好补差工作，注重夯实基础等。
好的是语文备课组和英语备课组。高二年级训工作做得较好的是语文备课组、数学备课组、英语备课组和历史备课组。
新语文教师工作总结篇十
新课程改革已经风风雨雨的整整走过了三年，三年来的新课改是怎样走过来的，给我们的学校教师、学生带来了什么，在此进行总结回顾，总结经验，找出不足，有利于新课改的进一步扎实开展，有利于推进素质教育的实施，有利于学生、教师、学校的和谐发展。
三年来的课改我们主要做了以下几项工作：
我们学校于xx年7月组建后，7月份进行了南北二区一年来课改工作的回顾摸底，并在此基础上制订了课改实施方案。理清了工作思路，明确了理念先行、机制保障、校本研训、改革评价、设备投入、反思改进的工作思路。
1、倡导全面和谐的发展的教育;
2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。
3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能
力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。
我校利用xx年暑期师德培训和每周一的教师工作学习例会进行学习、宣传、谈体会、写心得、小组交流、大会交流，并利用周六下午多次召开专题会、报告会，先后两次邀请嘉兴教育研究院书记朱建人来校作报告，今年暑期结合师德培训在全校开展了校园文化和教育思想大讨论，使全校教师明确上述理念，内化成教师教育教学的出发点和自身专业成长的需要，从而指导新课改实验工作。
做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。
1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。
2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。科学组还申报了市课改实验基地学校。
3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长联系卡。
4、制订了教师的考核与奖励细则，并在细则中注重教师的发展性评价。
5、制订了学生评教办法。
6、制订了校本研训制度。
7、制订了教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。
新课程改革需要新的理念引导，有了新的理念，课改就有了源动力，但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展，切实推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。，我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。