写总结最重要的一点就是要把每一个要点写清楚，写明白，实事求是。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
腰鼓活动总结篇一
腰鼓队是学校课外活动的一个重要组成部分，组建一支有水平的腰鼓队，技能展示学生的综合素质水平，也能体现我校在传承民族文化的重要举措。本学期，我充分利用每周五下午的课外活动时间，训练腰鼓队，是这只新的队伍整体素质水平有了一个新的高度。回顾本学期活动，总结如下：
一、取得的成绩：
1.本学期，坚持每周活动课集体训练。重点加强了队列队形的 训练，本学期已经奔达到了一定的标准要求。
2.加强了学生节奏的训练，对接受能力较快的本分学生加强了 花样要股的指导训练。
3.以点带面，全面提高队伍水平。还有一些老队员动作不规范，通过每次的训练，采用“一对一”互帮小组，重点训练这些同学的基本节奏，已取得明显成效。
二、存在的问题：
腰鼓活动总结篇二
教学目的：
1、在朗读中感受文章语言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学重点：
1、朗读课文，理解文章内容；
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：感受语言的魅力。
教学方法：朗读、品味
媒体设计：腰鼓表演的片断。
一、导入：
播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。——人多，场面大，磅礴
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。安塞腰鼓可由几人或上千人一同进行，独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
以上是我们对安塞腰鼓的认识，下面我们来看看刘成章是怎样描写安塞腰鼓的。引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、听读课文，感受语言魅力：
3．再读课文，圈画出你欣赏的语句。指明读自己欣赏的语句，读出相应的语气。并说说这些句子有什么特点及作用（师适时点拨：长句、短句、排比句、比喻句、反复以及各自的作用）
4.我们一起来看看结尾有什么神奇的魅力。
三、作业：
以“春节放鞭炮”为题材，模仿文中的排比句/比喻句/长句/短句写一段话。100字左右。
腰鼓活动总结篇三
刘桥中心学校李艳 教学目标
1、通过朗读理内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品味本文美的语言，学习本文巧妙的构思。
3、会作者对生命与力量的赞美。
教学重点：
理解文中叠词、短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
教学难点：理解含义深刻的句子，把握作者的情感。
课型设计：朗读赏析课
教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学安排：一课时
教学过程：
课前小活动：找出生词，标出节号。读准本课生字：“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“冗杂”
一、创设情境，导入新课
安塞腰鼓离我们刘桥是有点距离，所以上《安塞腰鼓》前我们先不妨先看段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。
二、初读课文，整体感知
（一）知内容。
1、多媒体播放《安塞腰鼓》的朗读课件
2、学生自由朗读课文，读文的感觉和看录像的感觉一样吗？用“-------的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明结构。
1、安塞腰鼓的鼓声在哪一段响起又在哪一段停止的？
按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分
2、找出文中作者对安塞腰鼓评价的反复出现的句子。大屏幕显示:(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
读一读第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话.明确：这是文章内容与结构上的核心句。
（三）寻美点。
分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“------美，你看（听）---------” 的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：安塞腰鼓的四个方面(场面、声响、鼓者、舞姿)
如：热烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击
起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
朗读品味
评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“—-----用的好，好在------”
这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
2、分学习小组交流。
3、学习小组汇报员向全班汇报。
4、教师整理学生评点。
从用词方面说：叠词，反义词，从句式上说：短句排比句
从修辞上说：比喻、反复、排比
从写法上说：引用诗句；开头结尾以静写动
体悟情感
课件显示：
引导学生把握作者的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美，对生命和力量的赞美！
三、课堂总结：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。
四、布置作业：
练习：学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
五、板书设计：
《安塞腰鼓》
好！
场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美
语言形式 情感
腰鼓活动总结篇四
腰鼓社团是学校大课间的一个重要组成部分，组建一支高质量、高水平的腰鼓队，既能展示学生的综合素质水平，也能体现我校在传承民族文化中的重要举措。本学期，我组三名指导教师，充分利用每周下午大课间活动课，训练腰鼓队，使这支新的队伍整体素质水平又上升了一个高度，这支腰鼓队于2016年6月代表学校在全乡师生面前进行了展演汇报，回顾本学期的活动，总结如下：
一、取得的成绩：
1、本学期，坚持间周周四下午大课间活动课的集体训练。重点加强了队列队形的训练，本学期已基本达到了一定的标准要求。
2、加强了学生节奏训练，对接受能力较快的部分学生加强了花样腰鼓的指导训练。
3、以点带面，全面提高队伍整体水平。还有一些老队员动作不规范。本学期通过每次训练，采用“一对一”帮互小组，重点训练这些同学的基本节奏，已取得明显成效。
二、存在的问题：
由于活动课时间比较短暂，学生每次佩带腰鼓和放腰鼓时间比较 长，室外课的课堂组织显得不严密，课堂活动效率不高。
腰鼓活动总结篇五
——活动总结
为更好地教育引导中学生在民族文化的滋养下不断提高文化素养，传承民族文化，弘扬民族精神，促使学生全面发展。我们成立了具有浓郁西北特色的腰鼓队,自成立以来,我们一直坚持在学校建立腰鼓队,使这项具有民族特色、地方特色为一体的传统艺术能够在我校发扬广大,并在学校各项大型活动中予以展示,深受大家好评，现总结如下:
一、建立培训保障机制
1、组织落实
走向社会的大课堂，积极参加各种社会艺术实践活动，进一步提高学生的审美情趣和道德情操，弘扬民族精神，培养学生服务于社会的意识。2017年，我们学校腰鼓队在接待中美交流活动中进行了表演,参加了县级市级各项文艺演出活动，学生精彩的腰鼓表演得到了社会各界的高度认同。
二、培训活动主题突出
我校的民族文化培训活动突出“传承民族文化、弘扬民族精神”的教育主题。在培训活动中，注重培养学生热爱祖国的情感、民族精神的教育融为一体，潜移默化在学生的学习过程中。通过培训，腰鼓这一充满浓郁民族风味的文化走进学生心灵世界，丰富校园文化，提高学生生活情趣，从而提高小学生的文化素养，培养学生的兴趣爱好与特长发展，提升我校学生的思想道德素质，陶冶学生热爱我们民族文化、热爱祖国的美好情操。
三、培训活动成效显著
腰鼓艺术培训项目是我校开展艺术教育活动中的品牌项目，为使这项优秀的民族文化艺术得以更广泛的传承与发展，确保参与培训的学生队伍不断壮大.自成立以来。
2017年7月
腰鼓活动总结篇六
一．导入“安塞”
师：（板书课题）谁来读课题？ 生：安塞腰鼓
师：“塞”是个多音字读得很准！
师：（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”（齐读课题）二．感知“腰鼓”
师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的？ 生：课文第6到17段是写打腰鼓的师：下面请大家默读课文６——１７段有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落别忘了，在不懂的地方做上记号 生：（默读）（评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求）
师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来
生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓！”？ „„
（评：学贵生疑，循疑而进小疑则小进，大疑则大进老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得）
师：大家的问题提得很有水平把你的问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受一会儿读给大家听 生：（生自由朗读）三．情动“腰鼓”
师：来，谁愿意第一个读给大家听？ 生：我读的内容在第9段
（“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆好一个安塞腰鼓！”）
师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势 生：（齐读）
师：鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上，所以作者说“观众的心也蓦然变成„„”多么奇特的想象难怪有同学会欣赏着一节！来，接着读让你印象深刻的句子（评：先听其声，再见其形隆隆鼓声和飞扬的舞姿组合成一个精彩的听觉形象和视觉形象这是生命语文的交响，又是浓墨重彩的画卷以声传情，以舞传神，情发乎中，神寓于心学生的思维活起来了，想象也飞起来了）生：（读句子）我喜欢这一句，（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”）
师：正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现来，全班齐读这一句 生：（全班齐读）
师：回忆生活中下大雨的情景，你耳边仿佛听见了什么？ 生：打雷的声音 师：还有呢？
生：雨点落在大地上噼里啪啦的声音
师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促！来，谁能读出“急促的鼓点”？ 生：（指名读）
（评：抓关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读这是读书方法的指导）
生：（轻声自由读）
师：来，读出流苏的飞扬 生：（感情朗读）
（评：学生妙解“乱”字，说明学生的思维已逐渐汇入了文本的思路）
生：（感情朗读）
生：（感情朗读）
师：听你的朗读，我感到这一个个文字，似乎从纸上站了起来，在和我说着话，唱着歌，跳着舞呢！同学们，想亲眼看看吗？ 生：想！
师：（出示图片，相机配以教师朗读）还想读吗？（男女生分行穿插读）师：读得这么好，能背吗？ 生：（背诵）
师：把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深第６段，谁来读？ 生：（指名朗读第6段）
（评：又是读书方法的指导把自己置于当时的情境之中，如身临其境，方能感同身受将词语和词语进行比较，更能体会作者遣词造句的奥妙）
一、二两组同学读，“没命了”全班一起读第７段，由老师引读，同学们跟读明白？来，让鼓声给我们起个头吧！（播放节奏极强的鼓点）（师生共同朗读6——12自然段）
师：同学们，你们现在还觉得空气是冰冷的吗？ 生：（摇头）没有
师：你们现在还觉得阳光是恬静的吗？ 生：（摇头）没有
师：你们现在还感觉世界是困倦的吗？ 生：（摇头）没有
（评：感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力，都是通过“读”来进行的这里，学生读出了气势，读出了语感多种形式的读，不同语调的读，使语文教学的丰富性，尽在琅琅书声之中）四．感受到生命活力的“腰鼓”
（“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着它震撼着你，烧灼着你，威逼着你它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”）师：还有喜欢的句子吗？接着读 生：（读句子，说感受）师：读到这里，老师想问大家一个问题既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”？（板书：搏击？）
生：我觉得“搏击”比“敲击”显得更有力度一些
（评：为什么不说“敲击”而用“搏击”？值得深思因为这里隐伏着一个作者虽未说明，却涉及课文中心的问题抓住了“搏击”这个关键词，就是抓住了“文眼”）生：（轻声自由读）
师：后生们还要与什么进行搏击？
师：还记得这句诗吧，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运——搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击 生：（指名读）
师：我们感受到了生命的存在、活跃、强盛！现在你们懂了什么是“元气淋漓”吗？
生：懂了！（齐读）
师：这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说„„ 生：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”
（评：作者写安塞腰鼓，其实是在写击打安塞腰鼓的人这是黄土高原上的后生，这是一些和命运抗争、跟人生搏击的大写的人正是这片贫瘠的土地造就了这些不屈不挠的、顶天立地的人这些都是学生在教师引导下、在读书过程中自己领悟出来的这里，师生提升了语文课程的文化品位，充分体现了工具性和人文性的统一）五．感悟到生命价值的“腰鼓”
（“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”）
生：（动情地）对于他们来说，现实是痛苦的，但是他们没有被压垮，一直都在试图摆脱这种痛苦，在追求属于自己的梦想和欢乐他们用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求„„ 师：你被震撼了么？ 生：震撼了！
师：对于我们这些衣食无忧的人来讲，这舞姿和鼓点，或许能给我们一点的人生的启示（播放动态画面）你们看，如黄河之水绵绵不绝，高原人民用舞姿寄寓着情感，用鼓点表达着心声，用生命在这黄土地上挥洒浪漫与自由呀！鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世界，就不白活一回”（全班齐读）大到一个民族，小到一个生命个体，我们无法摆脱的是现实的痛苦，但我们永远不能放弃的是对梦想、对欢乐的不懈追求（读12段：“后生们的„„”）孩子们，请你们记住：只要心中有梦，舞台就在你脚下只要生命还在，我们就不能停止“搏击”让我们敲响生命的鼓点，迸发生命的激情在无所畏惧的搏击之中，人——是有希望的；命——是有希望的；我们脚踏的那一片土地，也是有希望的！生：（齐读第16段）（评：每一个人都是一定文化背景上的人，都是一定文化影响下的人通过安塞腰鼓，同学们接触了黄土高原的文化，走近了人们的情感世界，精神上受到了感染，灵魂上得到净化让我们永远记住老师的掷地有声的嘱托——“只要心中有梦，舞台就在脚下只要生命还在，我们就不能停止搏击”）六．体验到生命意义在延伸的“腰鼓”
师：作者刘成章生在陕北，长在陕北，他用饱含激情的笔墨，赞颂了朴实的高原人民，寄托了对家乡的无限深情之前有同学问到这样一个问题：文章结尾“耳畔是一片渺远的鸡啼”有什么特殊的含义？在这里，老师布置大家一个课外思考题——文章开头和结尾的静态描写，妙在何处？下课！板书设计：
安塞腰鼓
搏 击
人
土 地