在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
挑战第一次教学反思篇一
在今年的教学活动中，我采用了两种教学方法交叉完成。
第一种方法：大系统法。我首先让学生明白“评一评”是每一课的教学内容要求，也是我们每次活动的活动目标的知识与技能目标的主要内容。让他们先读“评一评”的要求，就可以让孩子们做到有的放矢。其次，我让他们由“要知道什么”——必须“先知道什么”由目标到知识点，顺滕摸瓜，学会前一个知识点。这种方法让学生学会了主掌自己的学习活动，提高了理论学习的效率。
第二种方法，进行碎片化处理。我让学生通读文本，在读的基础上完成一些达标检测的填空。
如：电脑由（ 硬件 ）和（ 软件 ）两部分组成。
可以说电脑由（看得见的硬件）和（ 看不见的软件 ）两部分组成；
也就是说（计算机系统中看得见摸得着的部分）是电脑的（硬件）；（管理计算机软硬件资源的程序和数据）是电脑的（软件）。这两种方式的交叉使用，让我的信息技术理论课不再枯燥无味，而是生机勃勃。
同时，我还通过打比方来解释抽象难懂的内容，如:我把计算机的软硬件关系比作一个有生命的人，人的躯体就是人的硬件，生命就是人的软件，这样一来，同学们就能很容易的理解电脑的硬件和软件的关系。
挑战第一次教学反思篇二
因此，在预习时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生在预习时再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅。因此在学案的第五大题的第一小题中让学生概括全文，并让学生在展示时，对电脑住宅中的不同设施进行介绍，加深对文本的理解，但学生做得不够好，这也是我自己在课前指导不够导致。总之，在展示这节课时，有优点也有不足。
1、课代表干练聪明，导入和总结都很自然，点评客观全面，起到了很大作用。
2、本节课目标明确，展示井然有序。
3、学生展示时拓展也比较丰富，并且能对知识点（如：问句的变换、双引号的作用、住宅的特点等）及时进行归纳。
4、学生在讲解课文时，对文本分析细致，加深理解。
5、教师对学案上内容的展示有取有舍，整节课纠错、点拨很及
时，用心聆听学生的展示，注重细节。也可看出教师驾驭课堂能力较强。
1、整节课气氛不太活跃，学生有点紧张还是不够自信，展示不够大胆，声音较低，表达不够流畅，没有很好的体现学生的个性。
2、课堂中互动较少，教师没有及时调动学生的积极性。
3、在改写反问句时，在“不”和“没有”之间的运用上不够准确。
4、对课堂中所展示的内容没有及时的进行反馈，从而加强记忆，落实知识。
5、由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里没有很好地把学生的想象力充分地发挥出来，也导致文本内容提升不够。
如果学生了解课文内容以后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场??并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。在学案上设计这样一个小练笔的话，整节课学生的学习兴趣会更浓厚，也能锻炼学生的口语表达能力，从而也能活跃课堂气氛，让课堂提升到更高层次，很好地完成教学任务。
总之，在以后的教学中，要边学习，边实践，努力让自己的课堂更加活跃，更加完美。
挑战第一次教学反思篇三
我们跟岗学习的同学邓宇中，在一堂公开课中，电脑临时出现故障，使他原本准备好的课件不能使用。这对很多老师来说，可能会惊惶失措，甚至上不了课，不知如何应对。但是，邓宇中老师却不慌不忙，立即改用传统黑板教学，同样精彩地完成了教学任务。他的镇定自若和临场应变能力给我留下了深刻的印象。
在课堂教学中，教师们必须具有一定的教育机智。教学中的机敏与才智，能起到点石成金妙趣横生的效果。它突出表现在临场应变和即兴发挥上。教师在课前固然要精心备课，但到了课堂上如若只是一味地按部就班，照本宣科，这样的课是来的。因此，临场应变和即兴发挥对于课堂教学来说是不可缺少的，它是一种教学艺术。
课堂教学，它充满变化和问题。任凭教师有多丰富的经验，事先又如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好，难以避免出现一些意想不到的施教失误。当出现教学方法脱离实际时，教师要冷静应对，立即调整教学方案，因地制宜，因材施教；切不要硬着头皮把课上下去。而当在课堂上出现写错字、读错音、错批评学生等情况时，教师要保持良好的心态，承认自己的错误，机智灵活地应变，比如，可以围绕错误借题发挥、顺水推舟，也可自嘲解围、化解尴尬等等；千万不能因怕丢面子而自以为是，将错就错，不顾学生的感受。
学生的有些问题往往刁钻古怪，没有渊博深厚的专业基础知识功底，丰富的临场应变能力和驾驭教材、驾驭课堂的能力，教师会陷入尴尬和难堪的境地。因此，教师事先要充分的准备，随时应对各种意料之外的提问，化不利为有利。
然而，人的应变能力并不是与生俱来，一蹴而就的。它需要人们长期的学习和实践，需要经验的积累和升华。常言道：“吃一堑，长一智。”能力是在实践中锻炼出来的。教师只有在教学实践中不断进行磨练，积累丰富的经验，应变能力才不断得到提高。此外，还要注意培养阔达幽默性格和敏捷的思维。幽默是化解尴尬和矛盾的有效手段；敏捷思维是成功应对意外事件的关键。一般而言，性格幽默，思维敏捷的人，其临场应变能力也比较强。随机应变是一种能力，更是一门艺术。
挑战第一次教学反思篇四
通过近一年的高中新课程历史必修二教育教学的实践，我有如下体会，与同仁商榷。第一、高一历史必修二以经济史为专题，经济决定政治，经济基础决定上层建筑，帮助学生理清线索，突出中国古代经济史、中国近现代经济史和世界近现代经济史发展历程的基本线索。
第三、加强学生解题能力的训练。主要是加强历史选择题和材料解析题两大题型的训练，具体做法：一是注重了同步辅导的课堂训练，及时练习巩固新知;二是注重了单元、阶段及期考模拟试题的自测训练，教师及时讲评。
第四、注重培养学生的情感态度与价值观。如讲到 罗斯福新政 ，给学生介绍罗斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是唯一一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的恢复与发展，走出三十年代大萧条的困境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统史上仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与尊敬。请牢记他的名言：firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的是恐惧本身。)其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学习，培养学生形成正确的价值观、人生观。
第五、继续自主探索——合作探索的教学方法，注重激发学生学史兴趣及探究历史的求知欲。
第六、注重发挥多媒体电脑教学优势，精心准备课件，力争做到课件最优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。
第七、有机引进远程直播课，采取拿来主义，听名师讲课，吸收其优点，为我所用，“以人为镜，可明得失”。
第八、教学生读熟课本。“书读百遍，其义自现”，注重教给学生背记+理解+运用=收获。
第九、针对高一学生自控力较差的弱点，与学生约法三章：凡是上课、自习讲闲话、做闲事、闲思者写出说明书。变检讨为说明，培养学生养成良好的学习、生活习惯(即养成教育)。
第十、以说服教育为主，忌体罚与变相体罚学生，尊重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，不做教书匠，而要做教育家。
第十一、在教育教学实践中，要多学习、学无止境，多反思，宁静以致远。多虚心听取学生、同行的意见与建议，教学相长，谦虚谨慎，与时俱进，善于开拓创新，最终获得教育教学教研的最大限度的成功 。
挑战第一次教学反思篇五
对于和生命、人生相关的内容，往往需要结合自己的人生经验和生活体悟进行理性的思索，对于初一学生来说难度还是比较大的。在本单元中，周素珊的《第一次真好》主要写的是人生的体验，内容比较贴近生活，所以相对《理想》和《行道树》来说学生理解上还是比较方便的。
教学中从学生生活的第一次入手来请学生谈自己的感受，再结合课文对文中的第一次进行分析整理，学生多能找到内容进行概括并能对作者的体验和感受谈自己的看法。对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和和自己的人生经历发表自己的见解。整个课堂教学中教师起到引导、点播的作用，学生反应较热烈。
我在这篇课文的教学中，最花心思的是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。
在人教版新课程的课文安排中，很注重培养学生知识的自我探索，对自然、社会、人生的思索，但是知识的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。《第一次真好》内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻，和学生的实际比较接近。特别是文章在材料的详略安排很清晰，这是训练学生注意记叙文材料根据中心详略安排的很好的例文。所以教学中我以此文为例文，抓住材料的详略安排和文章中心的关系对学生进行写作指导和训练。
记叙文材料的安排中，材料与中心关系密切，能体现中心的材料要详写。
《第一次真好》主要抓住两个第一次：第一次看到结实累累的釉子树和第一次看见十姊妹孵出小鸟来写。这两个第一次从植物到动物，由静到动，记叙中还结合作者思想感情的动态变化，内容简单却写的各有特点，详尽精致。教师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。
文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充实丰满，能更好的体现中心。教学中学生都对这几个略写的第一次印象特别深。因为平时在学生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，学生记叙的事件常常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的事件指导对学生启发很大。
在分析文章事件的基础上，再结合中心指导学生为什么如此安排，让学生明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略安排特点明显，所以课堂教学中以此为例安排的作文指导起到了良好的效果。课后要求学生根据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，注意详略安排和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以学生的修改作文进步较大。