无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理说课篇一
一、指导思想：
物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。所以，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，经过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新本事。教学的重点放在培养学生科学实验本事与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学本事、运用知识的综合分析本事、动手本事和设计创新本事。
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的本事之一就是初步的观察、实验本事：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
实验教学作为物理教学中的一个重要资料和重要手段，所以实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。所以实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
1、制订规章制度，科学规范管理
2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各类实验，并进取创造条件改演示实验为分组实验，进取服务于教学。
5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还验收工作。
8、有必要时，能够自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
10、做好各类台帐的记录工作。
11、结合学校常规管理，坚持实验室的常清洁。
初中物理说课篇二
物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验对于培养学生的观察能力、动手能力和创造能力，有其它教学方法和手段不可替代的重要作用。也是实施素质教育的有效途径。只有应用科学管理的原理和方法，确立为教学服务为师生服务的意识，有效地利用实验室各种仪器设备和主、客观条件，才能充分发挥实验室在学校教育教学中的作用。本学期物理实验室计划做好如下几项工作。
1、做好物理实验室的文化布置工作，仪器做到定橱定位，合理存放，科学管理，实验室的仪器重新调整。
2、根据教学进度做好各年级的演示实验和分组实验。演示实验中做到效果明显，实验过程中注意实验的直观性，背景的突出，活动的东西容易引起学生注意等；分组实验中做到仪器完好，根据教学要求配备好仪器，出现故障及时排除。
3、根据要求安排好九年级物理实验考查工作，保证实验考查工作顺利完成。
4、认真做好实验室日志记录。
5、根据教材要求，结合教学进度进行自制教具和对现有的仪器进行改制，尽力满足教学需要，使物理实验的开设率为100﹪或大于100﹪。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、搞好实验室的常规管理工作，做好防火、防盗，清洁卫生工作等
初中物理说课篇三
物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：
一、实验目的：
1．培养学生树立实事求是的科学精神。
2．掌握科学的实验方法。
3．培养学生初步的观察和实验能力。
二、实验重点：
本学期实验教学的重点是加强分组实验。
三、实验难点：
1．将探究方法和创新精神用于教学中。
2．创造条件进行分组实验。
四、实验措施：
1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2．严格要求，按程序进行操作。
3．认真组织，精心辅导。
4．开展形式多样的实验竞赛活动
5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
初中物理说课篇四
本学期，我担任九年级物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本年级的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对教学工作作以下总结：
机械效率、杠杆平衡条件、二力平衡、欧姆定律、电功、电功率、电路计算等几乎在每年的中考的试题中都会出现。因此在教学中，我们特别强调注重基本知识和根本概念的教学。
注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要了解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的运用条件和使用范围。因此在教学时对于学生容易混淆的概念和规律，难以理解的概念和公式应重点讲清楚。比如在讲物质概念时，要重点说明物质和物体的不同；讲力臂概念时，要指出“力臂是支点到力的作用线的距离”，很多同学容易把“支点到力的作用点”或“力的作用点到力的作用线的距离”作为力臂。再如：讲解惯性和牛顿第一定律时，学生常把二者混为一谈，这时我们就重点讲解二者的区别，让学生明白惯性是物体保持原来运动状态的性质，是物体本身的一种属性，是一个概念；而牛顿第一定律是一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，是物体不受外力作用时所遵循的规律。同时在一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法。
熟悉实验过程、实验方法。
在教学中，课本要求的演示实验我们都积极创造条件做到演示。学生探究性实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样就会不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辨析能力，明确操作方法和操作注意事项。部分不能学生分组完成的实验老师也要演示来做，课后的小实验也积极鼓励学生完成。每年复习时还要让学生对课本上的一些重要实验进行一次集中操作练习。
分析近几年的中考试题可以发现，中考试题重视了初、高中的知识衔接。例如：20xx年21题推证：物体对桌面的压力与物体受到的重力大小相等。20xx年22题推导：用弹簧测力计匀速拉动物体时摩擦力大小等于弹簧测力计的示数。都要用到二力平衡条件和牛顿第三定律，牛顿第三定律是高中知识，初中只提出力的作用是相互的。
在教学中，根据课本内容我们会做些适当的补充，比如：上物态变化时，补充压强、杂质会影响物质熔点；欧姆定律时补充电流表、电压表、电源内阻知识；力的作用时补充牛顿第三定律；二力平衡时补充力的合成；滑轮时补充滑轮组的组装等相关知识。
初中物理说课篇五
[教学目标]
1．掌握什么是平衡状态。
2．掌握二力平衡的条件。
3．根据二力平衡的条件，已知平衡状态，求平衡力；已知受平衡力，判断物体处于平衡状态。
4．能联系实际体会二力平衡在现实中的广泛运用。
[重点和难点]
1．判断物体处于平衡状态，二力平衡的条件及其在具体问题中的应用。
2．区分一对平衡力和相互作用的一对力。
3． 两对平衡力作用下物体平衡，以及三力平衡。
[教具和学具]木板、钩码、滑轮、细线等。
[课前准备]
1．自主复习知识框架并补充完善，查找自己的问题。
2．完成评价手册二力平衡的习题，并自主的订正。
3．复习二力平衡的条件。
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
一、图片引入（2分钟）
1、总结什么是平衡状态
提问：悬浮的直升机是静止的还是运动的？
回答：匀速直线运动
回答：平衡状态
通过学生的回答，帮助学生回顾什么是平衡状态
二、习题判断平衡状态（5分钟）
例1 下列物体处于平衡的状态的是（d）
a 从树上下落的树叶b 静止在地球上空的人造地球同步卫星
c平直轨道上慢慢停下的火车d沉在水底的石头
下列物体处于平衡状态的是（d）
a竖直上抛到最高点的小球b荡秋千荡到最高点的同学
c绕圆形花坛匀速跑步的同学d匀速下沉的石块
回答为什么选d.a 运动轨迹不是直线b 相对静止,卫星做匀速圆周运动
c运动状态发生变化d静止
a
c
d
段时间内保持不变
三、二力平衡条件（时间3分钟）
提问：二力平衡条件是什么？
例3 评价手册第4题拓展e选项
例4 评价手册第13题
动画演示 根据三要素两个完全相同的力
学生回答，教师给予补充说明。
e 作用在2个物体上
学生回答：完全相同的两个力方向不相反
通过拓展的选项，让学生更加理解二力平衡的条件
通过动画的演示，让学生更加直观的掌握二力平衡的条件
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
四、已知受力情况，判断物体是否处于平衡状态。（3分钟）
例：起重机吊着2t货物，在下列情况下，钢绳所受拉力为2×10 n，那么此时货物所处状态不可能是（）（g=10n/kg）
a 货物停在空中b 货物匀速上升c 货物匀速下降d 货物加速上升
小结物体受平衡力，物体处于平衡状态
五、已知运动状态判断是否受平衡力（5分钟）
评价手册第11题
下列物体中，受到平衡力作用的是（）
a正从地面腾空而起的“长征二号”火箭b竖直向上抛的石子
c沿光滑斜面滚下的小球d水平公路上匀速行驶的汽车
评价手册第7题
用绳子把一个重为10n的物体吊在空中，当物体静止时，绳子对它的拉力是 n，当物体匀速上升时，绳子对它的拉力是 n。
六、区分一对平衡力与相互作用的力（6分钟）
评价手册第5题
一个物体放在地面上时，受到的平衡力是（）
a地面对物体的支持力与物体对地面的压力b物体对地球的吸引力与物体的重力
c地面对物体的支持力与物体的重力d物体的重力与物体对地面的压力
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
练习：某同学说：马拉车，车也在拉马。马给车一个力，车也在给马一个力。这两个力大小相等，方向相反。应当抵消，所以马应该拉不动车，车也应该拉不动马。而实际情况马能拉动车，请你帮他分析下。
学生进行回答，自行进行如何进行一对平衡力和相互作用的力的区别。
一对平衡力作用在同一个物体上。
相互作用的力，作用在两个物体上。
通过习题检测学生是否能够清楚区分平衡力与相互作用的力
七、二力平衡扩展（15分钟）
评价手册第10题
评价手册第15题
评价手册14题
讨论：
评价手册第16题
公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车厢里不动的人在水平方向上受到力吗？
你的依据是什么？
补充习题11题：张宁同学在探究二和平衡的条件时，选用了一个木块、两个滑轮、一些砝码、细线及普通桌面，整个实验装置如图所示。
学生自主回答，教师总结。
1、物体处于什么状态？
平衡状态
2、我的结论：二力平衡时，两个力大小可以不等
还有一个摩擦力 物体在3个力的作用下平衡
3、若想得出正确二力平衡的条件，改进装置？ 减小摩擦力
4、为什么选取卡片？
评价手册17题.如图所示，一只氢气球下拴着一个小木盒，盒内装有一些物体。当整个装置总重为5n，气球匀速下降，已知空气的阻力为1n且不变。
（1）此时整个装置受到的浮力大小为_____，方向为_______；
（2）如果把盒中去掉2n重物，整个装置恰好
匀速上升，则此时整个装置受到的浮力大小为
_____，方向为_________。
动画演示，气球运动情况。
反馈练习（3分钟）
踢出去的足球在水平草地上滚动,在下面举例的各对力中,属于平衡力的是()
a 球所受到重力和球所受到的摩擦力b球所受到的重力和草地对球的支持力
c 球所受的重力和球对草地的压力d球对草地的压力和草地对球的支持力
学生独立完成，进行分析。
注意 不再受脚给足球的力
竖直方向上受平衡力 通过反馈练习检测学生掌握情况引出下节课知识（2分钟）
回到前面的实验，把木块上重物拿去，改变摩擦力的大小，使物体处于非平衡状态，引出下节课将研究力与物体运动的关系总结本节课的地位，既处于新授课后的复习，又是一节习题课，并为下节知识做铺垫。