总结是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论，是对以往工作实践的一种理性认识。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
有趣乘法计算教学反思总结篇一
将枯燥的数学知识变得生动、有趣、易于理解，让学生活学、活用，提高他们的实践能力，从而培养学生的创新精神，是新课标所倡导的，也是我这节课努力实践的目标。
一、利用富有童趣的画面，促进学生主动学习
本节课，教材已经为我们提供了丰富的学习素材。结合学生的实际，我将“大象运木头”、“草地上的小动物”等素材有机的组合在了一幅图画中。借助图画，把学生带到一片美丽的“大草地”，为学生积极主动地开展学习奠定了良好的情感基础。随后勤劳的大象，可爱的小鹿，调皮的小猴……都伴随着优美的音乐和老师生动的语言跃然图上。
二、运用独特的教学设计，促进学生自行探究
教学教材中的“做一做”时，我首先出示各种小动物的图片，然后提问：你能提出用乘法计算的问题吗？紧接着让小组同学讨论交流。学生在讨论的过程中提出了不同的问题，如“一共有多少只天鹅？”“一共有多少之小鹿？”“一共有多少朵花？”“一共有多少只猴子？”……学生们个个兴趣盎然，都参与了这次探究活动。生与生之间的合作、讨论、交流，气氛活跃，人人都感受到了成功的喜悦。同时，学生在与别人讨论交流的同时，既拓展了思维，又培养了探究与合作的能力。
在处理“小猴图”的时候，我又作了小小的改动。首先我给学生出示的小猴图表示的是2个4相加，学生用乘法计算出小猴的只数以后，我说：“小猴玩累了爬到树上休息去了。（一边移动一只小猴到树上）现在我想求小猴的只数，又可以怎样列算式呢？”虽然只是小小的改变，立刻激起了孩子们思维的火花，马上有学生想到2+3+3=8、2×3+2=8的计算方法。还有学生想到用3×3-1=8。这样的变式练习，不仅调动了学生的学习热情，更重要的.是让学生进一步理解求几个相同加数相加的问题才能用乘法解决。
三、联系生活实际，感悟数学源于生活
有人说，在情境中学数学，是学生最感兴趣的；在生活中学习数学，是最有价值的。确实，数学不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活中的每个角落，它的价值就来自我们的生活中。
有趣乘法计算教学反思总结篇二
学生已经学习了乘除法的初步认识，用一步计算解决问题已不成问题。但在用乘除法解决两步计算的实际问题时，先确定算哪一步(即找中间问题)会有一些困难。
“主题图”它是以一群学生在公园先划船，再坐碰碰车为背景，情境图由上、下两幅图构成，上图隐含的问题是下图的.条件，上图是用图意呈示信息，需要自己观察读懂，下图中呈示的人数是不完全的，需要联系上图来获得信息。
这种上、下图之间的关系需从两幅图中间的一个图标(箭头)来发现，解题思路分析采用的是分析法。而在这之前，解决问题例题中的情境图都只有一幅，图中的信息也是通过对话框+图画来表达与呈现，解题思路分析是从条件到问题联系起来想的。
当两幅图一起呈现后，学生看到了很多数学的、非数学的信息，由于脑海中还没有问题意识，所以找信息没有了方向性，提问题也就漫无边际，只要是他们能想到的，就一股脑儿全提出来了。显然，学生对连续的两幅图的意思不够清楚，出现了负迁移，致使提问题的方向发生了偏差。只有几个灵巧的学生意会到了人数的不确定，大部分学生还是处在一片茫然之中。
所以在教学的时候，要我以通俗的话来帮助学生理解，让他们自己发现问题，老师我哪个地方还不知道，我还不会算，然后再提示他们这个问题你能自己想办法解决吗，其实就是让学生提出要解决这个问题，首先要解决一个什么问题，让学生思考之后真正发现这个问题，加强理解。
有趣乘法计算教学反思总结篇三
认识乘法、学会表内乘法的计算是小学数学中最为基础的内容之一。因此教科书注意充分利用学生熟悉的和感兴趣的素材呈现数学内容，以吸引他们积极主动地参与到各种数学活动中。灵活多样地呈现数学活动的线索。
在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检测”的课堂教学模式，努力建构数学模型，让学生亲身体会到加法的局限性，从而使乘法的出现水到渠成，再在实际问题中体会乘法和加法的关系，感受乘法算式相对于加法算式的.优点，在练习中明确求“几个几”相加的时候用乘法比较简便。
在乘法口诀的教学中发现学生口诀不熟，而导致计算速度慢，还经常出错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢？我想理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体。纯粹的背会很枯燥，孩子往往会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口令”、“接龙”等游戏以及一些小游戏能帮助学生提高兴趣。当然最终乘法口诀应该在实际生活中运用，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，仍需要一个过程。
有趣乘法计算教学反思总结篇四
（一）教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。
（二）教学重点、难点的确定
有趣乘法计算教学反思总结篇五
教学反思：
本节课不足的地方有许多，听完同事们的点评后，我反思主要有下面几点：
一：口算材料不妥当。我设置了类似4×（）=56这样的题，原本是想帮助学生较快地找到56可以变成4乘以几，为后面拆成乘法作铺垫用的。但是在上课的时候，发现这个材料的出示很唐突，与学习内容脱节了。现在想想，当学生做25×56这样的题目时，教师给予指引，想4×（）=56或56÷4=（）就行了。
二：缺少最优化的意识。本节课我非常注重算法的.多样化，但是对于最优的办法如何筛选缺少重视。在这个环节上，需多让学生进行评价他们中的一些方法好在哪里？不好在哪里？最后需要达成共识，最优的方法是什么？并且组织全班同学多说几次，让每个人都记准确，然后要求学生运用最优的方法进行计算。
三：缺乏有效的方法小结。在学生会解决几道类似这样的题目时，需要回顾解题的过程，得出有效的解题方法。本节课里教师与学生在这方面都显得比较薄弱些。
四：时间安排不合理，以致后面的练习没有时间完成。