在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
写一件事的教学反思与评价篇一
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心——心爱；帮助——助帮等。）
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的`理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。
写一件事的教学反思与评价篇二
人教版小学语文第九册第六单元《一件运动衫》是一篇略读课文。通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。
我遵循课标要求，为课文设计了一堂“活”的教学，学生兴味盎然，从教学效果上看还比较成功，下面谈谈我的反思：
１、放手让学生自主学习。我在课堂上让学生自读自悟，让他们通过讨论交流，从而领会作者所要表达的情感，体会到人与人之间的真诚与友谊。如在教学时，我让学生把自己想象的结局与故事的结局进行“比较性阅读”，学生通过比较，通过自主探究，很快便体会出这样的结局更能突出人间的温情。又如通过朗读，让学生自评，评价读的程度，这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现自主、合作、探究的精神。
２、创设学生学习的情境。在教学引语部分我设计播放歌曲《爱的奉献》，利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围，给了学生开放的思维空间，激起学生读文的兴趣和自信。在教学结束时，我设计让学生回忆在生活中所感受到的真情片段，通过讲述，再一次营造氛围，使得学生更能深刻地受到教育。
３、体现了人文性与工具性的.统一。在最后环节我安排了一系列的延伸活动，如给运动衫题字等，学生都纷纷拿起笔，为运动衫题字（如爱心创造了感动；有爱心是幸福的；有爱心必有回报等），实现语文工具性和人文性的和谐统一，在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人。
另外，我还选择《麦琪的礼物》作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加阅读量，也拓宽了教材的宽度，我认为是一种合乎新课程理念的尝试。
写一件事的教学反思与评价篇三
课上完了。
站在我个人的角度上来看，我是在进行着一节有组织，有目的的教学，有着自己上这节课的教学思路和主题，我相信在当今学生情感意识淡薄的时候，是有价值的。只是在教学实践中，由于自己的种种操作失误，还是留下了很多遗憾，值得自己好好反思一下。
首先是来自于师生与文本的对话。
这的确是一篇浅显易懂的文章。虽一波三折，但故事的线索还是浮在表面上，非常容易总结概括。因此，学习这篇文章，就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手，既能了解作者这样写的好处，又能对人物的精神品质有更深一层，或者说更具体的了解。但我紧扣着自己的教学环节，一环连一环，处理得很仓促，使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨，没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。
例如：“我”喜爱运动衫的这一内容，我设计了三个重点语段，让学生练习体会，并进行朗读指导。就全文来讲，还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱，而我却因为学生如此顺利地找出了重点，其他的就可以忽略不计。可我没有想到的是，恰是那些被忽略的，更是体现人物心灵特征的一个观察点，更能衬托出人物精神品质的高尚。
还有，康威老人用小狗换运动衫这一内容，我也忽略了众多的细节描写，例如：为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的样子？为什么会为“我”换运动衫？等等，都没有让学生更充分地阅读文本，没有对人物更多可贵的地方加以感受，从而使学生的见解显得很单薄，也很浅显。
其次，是关于教学环节的设计处理上。
对于这堂课的教学，我没有别的打算，有的就是想让学生受到一点教育，一点情感的教育。现在的教材，更多的选择了贴近学生生活的素材，为什么？就是想让学生从中发现生活中的真挚情感，受到精神上的熏陶。看看我们今天的学生，一个个娇生惯养，“小公主”、“小皇帝”到处都是。对待别人，对待集体，一副“事不关己，高高挂起”的冷漠态度，真让人寒心。我所能做的，就是抓住每一次机会，对学生进行情感教育，让他们找回一点做人最起码的道德准则，使自己的情感世界多一点人性的温暖。这样的一节课，就是想让学生感受，再感受；体会，再体会。我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。
当然，学生的感受最初来源于文本，对文本的处理如此粗枝大叶，这是对文本的不尊重，对学生，对知识的不尊重。以后，我将更加勤奋地钻研教材，钻研生活，使自己的教学更为生动，更为有效！
写一件事的教学反思与评价篇四
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心――心爱；帮助――助帮等。）
一、爱是什么
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
二、找关键词，说主要内容
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
三、寻找爱，感受爱
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子
四、“我”会对康威老先生说什么
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
五、谈道理，说收获
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。
写一件事的教学反思与评价篇五
[教学内容]：
《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。
[教学目标]：
1．通过交流，理解课文重点内容在表达上的效果。
2．通过朗读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。
[课堂实录]
一、引发认知冲突，引起阅读期待
师：“我”对运动衫什么态度？
生：喜欢（师板书：喜欢）。
师：有没有不同意见？请举手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜欢”运动衫（师板书：不喜欢）。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”，如果他喜欢他就不会脱下来。
师：他不喜欢才会脱下来的。好！请坐！
生：我还要给他补充一下，除了他找到的那句外，还有一句――“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢，他把运动衫放在柜台上了。
师：小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢？请同学们再去读一读课文，勾出你认为能说服对方的证据，一会儿发言。
二、组织交流感受，注重培养语感
师：有的同学已经迫不及待了，好！你来说。
生：请大家跟我一起看172页，第三自然段，“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。
师：你干吗把“最”字读得那么使劲啊？
生：因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”，说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。
师：哦！最漂亮的。请你读出那份漂亮，读出由衷的赞美。
生：请同学们跟我看173页，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到了挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三美元买了一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪”。
师：说说你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去买那运动衫，说明“我”太喜欢这件运动衫了。
师：好了，孩子们，咱们来看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）来，一起先看看这一自然段，不着急，课文是越读越有味道，越品越有滋味。来看这段话，刚才她找到一个字。
生：先。
师：（在大屏幕上标出）谁也读懂这个字了？
生：“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。
生：我读懂了“毫不犹豫”这个词，这说明他想也没有想就买了。
师：（指向大屏幕）一起读这个词。
三、精心创设情境，习得语言、方法
生：这一段把运动衫描写得最清楚，如果他不喜欢，他不会把那件衣服描写得那么清楚。
师：咱们这样读一读这段话。（大屏幕展示）推荐一位同学来读读。
（配乐）
生：“我把运动衫放在柜台上。”
“我把那件运动衫放在柜台上。”
“我把那件印着大角麋鹿的.运动衫放在柜台上。”
“我把那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上。”
“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上。”
生：读着读着，我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。
师：好一个“依依不舍”。
生：他把那件运动衫退了，但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的，从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。
师：手中放下，心中放不下啊。
生：他把运动衫写得这样具体，可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼――喜欢，看两眼――还是喜欢。
师：小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫，而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们，咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法，通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。
四、体现略读特点，落实语文实践
师：当你第一次读到这个结尾时，有什么感觉?
生：太奇怪了！康威老先生怎么会有这件运动衫？
生：意料之外！没想到我惦记着老先生的鞋子，老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。
生：出乎意料！从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。
师：同学们，文章用大量的笔墨来描写小男孩，写他喜欢运动衫――买运动衫――退运动衫换鞋――把鞋送给老人，这是文章的一条明线（板书：明）就在咱们跟着小男孩跑了一大圈，被他的善良感动着的时候，有一个人在默默地惦念小男孩，这个人就是――（康威老先生），这是一条暗线（板书：暗）。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起，这样的结尾让人回味，这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象，以康威老先生为明线，小男孩为暗线，重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[课后反思]
1.语文教学以趣为先
优秀电影的一个特点是具有强烈的节奏感，我也一直尝试使自己的课堂教学具有节奏美，张弛有度。基于这段时间的思考，我在备课时注意为学生创设一个具有节奏感的课堂流程：以轻松的课前交流及导课形式步入新课，节奏适中；随着学习的深入，思维的频率和效率的提高，节奏也为之加快；在突破难点时，留下空白，如音乐中的休止符让整个课堂陷入沉静，将他们的思维空白放大，不急于告诉他们答案，我相信那几秒钟的困顿，可以使他们的思维更活跃，可以使他们对新知更渴望，可以使他们获得新知后更快乐。这样的课堂相信会使身处其中的人感受到快乐。
2.语文教学以思为主
“教是为了不教”，在这节课的教学中，我安排了一个“小男孩喜欢还是不喜欢这件运动衫”的辩论。以这一环节为点开启学生的思维闸门，希望学生在学习实践中形成能力，深化思维。此外，我专门选择了与大部分学生相对立的命题，为学生提供驳倒课堂权威――教师的机会，并通过悬念设置，努力促使学生进行自主思维，通过语文学习思考人生，思考价值，成为一名具有哲性的人。
3.语文教学以用为终
阅读教学和写作教学虽分工有不同，但在语文教学中是一项系统工程，应该相互渗透，相互促进，即读中渗透写，写中深化读，读写结合。在这节课的结尾处，我引导学生体会这篇文章的特有表达方式之后，为学生提供了仿写的机会，鼓励他们来当一当康威老先生，想一想他在这一天中做了些什么事情，然后请大家来以他的口吻来讲一讲他的故事。通过这一环节，让学生们将习得的写作手法进行仿写巩固，同时还能将心中那份赠人玫瑰手有余香的感悟付诸笔端，用文字为自己的情感找一个出口。