作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
数的读写与组成教案篇一
引入新课：
同学们，当你在望不到边际的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若离开水会怎样？（学生略加思考答出是水，学生讨论，对所要研究的物质――水的重要性产生了浓厚的兴趣）
那你知道有哪些关于水的成语或诗句？学生：水到渠成水滴石穿水落石出飞流直下三千尺，疑是银河落九天……（调动了学生对水学习的积极性）
展现教材资料，让学生阅读了解水的重要性和不同生物体内的含水量。
过渡：
水是人类不可缺少的宝贵资源，本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
展示一杯水：根据我们对物质研究的一般方法思考，我们应从哪些方面来研究水？（学生讨论，研究物质的物理性质、化学性质，物质的组成、结构及变化规律。）
提问：水有哪些物理性质？
学生观察讨论：无色无味的液体。
教师：答的不错，但水若在零摄氏度及以下会变成固态，应该在什么条件下才是无色无味的液体？（根据学生的回答强调掌握科学知识的准确度）
提问：水是怎样组成的？今天我们重点研究水的组成。
过渡：在很长一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃的空气”，而我们今天也可以通过电解水得到“易燃空气”，揭开水组成的奥密。
提问：请同学们阅读水的电解实验，想一想需要哪些实验仪器，装置由几部分组成？
学生讨论回答：电源和电解水的容器两部分。
演示实验3―1：(教师边讲边实验)取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。
学生观察回答：通电一段时间后，与电源相连的'两极上都产生无色的气体；与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2。
提问：两电极上产生气体是什么？怎样检验？
学生预习教材时知道是氧气和氢气，教师演示：用带火星的木条检验正极的气体，用点燃的木条检验负极产生的气体。
学生观察讨论后回答：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；负极产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色，是氢气。
学生答：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰，移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表明氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，须重新检验其纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。
启发提问：
根据水的电解实验和检验氢气纯度的操作思考，氢气有哪些性质？
学生讨论：电源负极用排水法收集到了无色的气体，说明氢气是一种无色无味的气体，难溶于水；收集氢气的试管口向下，是因为氢气的密度比空气小；点燃负极的气体，燃烧呈淡蓝色以及用点燃听声来判断氢气的纯度，表明氢气具有可燃性。
提问：
在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？
学生思考回答：有新物质生成；是化学变化
提问：怎样用文字表达式来表示水的电解？（引导学生分析化学变化中的反应物、生成物及条件）请一位同学到黑板上展现。（重要反应给学生足够的时间分析理解记忆）
板书：水――氢气+氧气
h2oh2o2
提问：在这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
学生答：反应前后参与反应的元素种类没有变化。
教师引导：根据这一点，由生成物的组成能够推断反应物的组成。水在通电的条件下产生了氢气和氧气，生成物氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成可推测反应物水是由氢元素和氧元素组成的。（渗透人类科学的认识物质世界的过程和方法）
提问：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？
学生答：因为这个反应中反应物只有一种物质――水，而生成物有两种物质――氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。
教师过渡：现在我们来比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
展示：氢气（h2）氧气（o2）水（h2o）（启发学生从元素种类的角度去考虑）
学生分析：氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
展示：你能说出下列物质是由几种元素组成的吗？
铁（fe）铜（cu）四氧化三铁（fe3o4）高锰酸钾（kmno4）过氧化氢（h2o2）
教师提示：：根据物质的名称和化学式相结合分析某物质的组成元素，:如：高锰酸钾若只从名称分析由两种元素组成，是不正确的，应将化学式kmno4结合分析，高锰酸钾是由钾、锰、氧三种元素组成的。
教师归纳：化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如：氢气（h2）、氧气（o2）、氮气（n2）等，把由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸钾（kclo3）等，把由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提问：什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果？
学生答：分类学习的方法。
教师提问：同学们讨论分析单质、化合物、氧化物及学过的纯净物、混合物它们的定义，找出它们的各自的特点和它们之间的联系和区别。
学生各小组代表汇报
教师小结：纯净物和混合物是根据它们所含物质种类的多少来进行分类的，单质和化合物是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学学科的学习中运用得非常多。
展示练习：将下列物质分别按混合物，纯净物；单质，化合物，氧化物分类。
（1）氧气（2）空气（3）二氧化碳（4）高锰酸钾
（5）空气（6）铜丝（7）水蒸气（8）氮气
学生完成在课堂练习本上。
提问：通过本堂课的学习，你有哪些收获？请你谈谈。
学生交流：1、我们知道了水是由氢（h）、氧（o）两种元素组成的，我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的条件下分解生成氢气和氧气。知道氢气的一些性质。
2、根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质、化合物和氧化物。
教师小评：今天同学们的收获可真多呀！课后请同学们认真完成教材习题1、2、3、4，看看同学们能否应用今天所学的知识解决实际问题，祝你们成功！
我觉的谭老师的这节课上的很成功，是一节优质课。这节课谭老师准确把握了教材的重点和难点，详略得当，教与学的目标具体、可行，做到知识与情感、过程与方法、教书与育人并重。他对单质等概念讲解经验丰富，由浅入深的剖析和有针对性举例让学生积极主动、思维活跃，学生对概念在理解的基础上掌握的效果较好。他对学生的评价恰当，唤起了学生继续学习的激情。谭老师治学严谨，实事求是，讲授富有激情且具有较好的教学机智，以学生为主体，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
数的读写与组成教案篇二
以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
数的读写与组成教案篇三
本次活动主要问题在本次活动的一开始，我将3辆小汽车，分给甲幼儿1辆，乙幼儿2辆。幼儿再把汽车还给我。请个别幼儿把事情按顺序说清楚。在学习3的第二组分合时，我问幼儿“3辆小汽车还可以怎么分?”时，有的幼儿回答是这样的：3辆车全分给1个幼儿;3辆车1人1辆。
分析发生原因
作为新教师的我在活动中，没有预想到幼儿会做出这样的回答，这也是我在活动前提出的要求不够明确。在活动中，孩子常会把实物图中的总量在表达上混淆。例如：3个苹果，说成3个大苹果。
解决策略
1.明确要求。
(1)分给两个人才是分成2份。
(2)每次分的结果不一样就是不同的分法。
(3)给一个人不算是分，是全部给。
(4)将3辆汽车分给1人1辆是分成了3份。
2.及时纠正幼儿出现的错误。苹果有大有小，因此，只有讲苹果，才能代表全部。
数的读写与组成教案篇四
识，物质的`简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生
的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。在此，仅简单谈谈我的想法。我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教！
数的读写与组成教案篇五
本课学习是建立在学生学习20以内数的认识和已有的生活经验的基础上进行的，这节课学生对100以内的数有的看似乎理解，可是让他们用物数一数就会数错，在读法上也不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数，把几加几数成几几（如三十一读成三一直接把十省略了。）针对这些情况，在课堂上创设简单有效的学习活动，直攻教学难点，突破教学重点。使学生能够理解和掌握这节所学的内容。
本节课在教学过程中，首先创设了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。先向学生出示20只羊图，接着让他们进行估数，为了验证自己估得对不对应该一只一只来数，然后一起动手数数，通过数数达到验证估计是否准确，从而顺理成章引入例1的教学，接着出示100只羊主题图，先估算再数一数验证是否正确。这样通过让学生在数数量100的不同物体的过程中主动探索数数的方法，使学生初步了解100以内数的顺序。从整体上感受100这个数是多少，会数100以内的数。然后再通过数一数，圈一圈，让学生明白并理解10个十是100，100里面有10个十这个知识点，体会数数的原理是十进制计数法。这也是这节课的重点。通过数数，让学生经历从1数到100的过程，理解了100以内数的顺序，建立100以内数的数感。再通过数10捆小棒的经历，使学生了解了整十数的顺序，为下节课学习整十数的加减法做好铺垫。通过数小棒，让学生从20根数到30根，再从30根数到40根，这样加深学生对数数的规律，建立十进制的概念。最后通过百数表来进行用不同方法数1—100的数。
总之，学生通过学习会正确数出100以内的数。从这节课中让学生理解生活中100以内的数有很多，并通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是息息相关的，知道知识来源于生活，服务于生活。
教学实践中的不足：
1. 学生在估算出数时，没有让学生说说是怎样估算的，并教会他们估算的方法。
2. 在数数时，没有做到让两人合作，一人监督另一人数，然后再交换进行 ，从而让学生体会到合作的快乐。
数的读写与组成教案篇六
本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10个一是1个十”，初步认识11-20各数的意义并会读数的基础上教学的，本节课将以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11-20各数的组成，进一步学习11-20各数的写法。
教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数——用计数器表示数——写数——叙述数的组成”逐步抽象的过程，使学生的认数经验逐步上升为数学思考。
基于教材以及引导学生感知计数器的十位和个位上的珠子表示的含义。我首先教学认识11，通过摆一捆和一根小棒表示11，接着出示计数器，引导学生去认识计数器，找一找计数器上都有一些什么？引导学生认识个位和十位，边讲解变动手拨一拨：十位上的一颗珠表示一捆小棒即1个十；个位上的1颗珠表示一根小棒即1个一。从而引出用计数器表示11。再把计数器表示的数改写成用数字表示，引导学生认识到十位上的一颗珠表示1个十，就要在十位上写1，个位上的1颗珠表示1个一，就要在个位上写1。最后，引导学生叙述11的组成：1个十和1个一合起来是11。
之后如上般的复制认识11的教学过程，教学了认识16,19,20的组成。此刻，学生一脸的茫然以及刚教学完20的组成下课铃就响了，让我立刻意识到，我又犯了心急的错误。本例题的教学设置其实是想体现由扶到放的层次。应教学了11后，直接将16、19、20的组成方法留给学生自主探索，让学生主动内化所学的知识。可是对于孩子们的不相信，教师的霸权思想的作祟，使得本节课效果实在不理想，记得以前一位校长说过：教学注重的是教学前的预设和把控，课堂上及时处理掉各类问题，否则将问题拖到下课，那样就会变成夹生饭，你再怎么回锅煮都是煮不熟的。
由本节课去反思我一直以来的教学，新课改一直强调还课堂于学生，学生是课堂的主人。但是在我的课堂上，我似乎总是觉得低年级孩子还太小，将课堂还给他们那样课堂就乱掉了，教学效果更不谈了。但是今天的教学效果告诉我，我若不将课堂还给学生，学生必将还我一副茫然无措的脸，那样我的课堂将必定永久注定是低能低效的。给自己一句话：放开手，去享受学生们无穷的智慧带给我的惊喜吧！
下午每班的第二节课，我进行了本节课的练习。那一节课上，我还是注重学生对数的组成的语言训练，每到一题就让学生去说，由有基础好的带着基础差的学生去说，一节课下来学生基本没有什么难度了。关于11-20各数的大小比较学生是没有难度的，但是依旧发现学生对于：15前面一个数是（），后面一个数是（），还是存在难度。一直思考怎么让学生理解数字的前后，以前试过用数字排队来演一遍，当时那段时间还真是没什么人错，可是长时间一放下，学生又忘记了。于是想到了用写词语“前后”的方法跟孩子说明，这是很无语的办法。最后的.练习，让学生填写小动物的房间号，让学生理解数的序数意义，并练习写数。本题我扩充引导学生认识了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是双数；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是单数。
数的读写与组成教案篇七
本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
本节课的几个亮点：
1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。
2、教师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。
3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。
本节课也存在着一定的不足之处
1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。
2、在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？在本节中我通过课前预习、课前和学生的交流，来了解学生的学习起点和障碍点。
3、学生的学习起点和障碍点是什么？学生的学习起点是：在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，对水也有了一定程度上的了解，已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容，从而从氧气的学习进一步深入的学习水的知识。
4、学习的障碍点是：不知道元素的概念，对物质组成的知识的缺乏，并且对如何探究物质组成的实验方法还不了解。
数的读写与组成教案篇八
《新课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生通过学习过程建立数感,这是《新课标》中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。《新课标》中将培养学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和需要,也符合义务教育阶段学生的培养目标。
100以内数的认识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而《数数、数的组成》这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活密切联系。我强调从学生已有的基础出发,从已学的20以内数为出发点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中处处有数”,激发学生学习积极性。数数,数的组成这一课的重点在于让学生理解并能熟练地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。
一、《数数、数的组成》教学过程
1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20 以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?······通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注重学生学习数数的方法。从中让学生发现10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现个性化发展。
2、当学生掌握了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百到底有多少,初步建立数感。
3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的顺序和数的组成。在课堂上设置小组比赛抢答的过程,激发学生学习的兴趣。
4、巩固练习,层层递进。
(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。
(2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。
(3)判断对错。突出学生的学困点。
二、教学反思
整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。
1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。
2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的兴趣,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。
3、判断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。
我找到了自己本课的不足。因此,以后的课堂中还需要多思考每个教学环节的合理性,注意时间的分配,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。
数的读写与组成教案篇九
实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。《水的净化》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》的课题3，我在教学中做了初步尝试与课后调查，感触颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思：
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
数的读写与组成教案篇十
识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生
的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。在此，仅简单谈谈我的想法。我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教！