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一位数除三位数的算法篇一
《三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下个方面入手：
1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理
在探索位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：
（1）从哪一位开始算起？
（2）除得的商写在哪里？
（3）2为什么写在商的十位？
本节课有次比较。
其一：本次教学是以位数除法笔算方法为基础的，但个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。
其二：位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。
一位数除三位数的算法篇二
1、在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
：探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。
：正确地计算乘数末尾有0的乘法。
：多媒体课件教学
谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴？为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。
1、学习例题
（1）课件出示例题：
提问：从以上文字你了解到哪些信息？
4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？
你能列出算式吗？
（2）让学生独立口算或列竖式计算。
指名说出口算方法和结果。
因为4×12＝48，所以4×120＝480
（3）指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么？
2、教学“试一试”
（1）让学生在书上计算。
（2）指名说说计算过程。
1、想想做做
观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。
2、想想做做
说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？
3、想想做做
独立完成，指名回答，集体订正。
4、想想做做
提问：你打算如何计算这些题？先计算什么？再算什么？
5、想想做做
引导学生读题。
问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？
学生填表。
6、想想做做
仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。
这节课中你学会了哪些知识？
一位数除三位数的算法篇三
教材第15页例2和“试一试”，完成“练一练”和练习三第6—9题。
通过学习初步学会一位数与三位数相乘的（不进位的）笔算方法，掌握乘的顺序和积的定位，能正确笔算一位数乘三位数的（不进位的）乘法。
1、复习数的组成
（1）321里面有（）个百，（）个十和（）个一。
（2）说出下列各数百位上、千位上的数各表示多少？
42521343211232
（3）口算：复习第2题。
2、笔算
出示21×2，让学生列竖式计算，同时指名一人板演。集体订正时，让学生说说是怎样算的。
3、引入新课。
1、教学例2。
（1）学生独立尝试计算。
（2）谁来说一说这一题应该怎样来计算？
第一步先算什么？积的个位上的2，你是怎么得到的？
第二步再算什么？乘得的积应该写在什么位置？
第三步怎么算？乘得的积写在哪一位上？
根据学生的回答，老师把竖式板书完整。
（3）学生在小组里说说整个计算过程。
（4）怎样才能知道我们算得对不对，我们可以用再来乘一遍。学生独立计算，进行检验。
2、试一试：223×3＝
学生独立列竖式计算，个别学生上黑板板演。
集体订正时让学生说说注意点。
3、小结：笔算一位数与三位数乘，和前面的一位数与两位数乘的笔算一样，要从个位起，用乘数依次乘一个数每一位上的数；乘到哪一位，积就写在哪一位上。
1、完成“练一练”第1题。
（1）指名说出每道题按怎样的顺序乘。
（2）指名3人板演，其余独立完成。
（3）集体订正时针对错误重点讲解。
2、“练一练”第2题。
指名3人板演，其余独立完成，集体订正时重点说一说第一难题的计算顺序。
3、口头列出第7题的算式，老师板书后，让学生进行笔算。
4、完成练习三第8题。
（1）学生说明题意，然后独立完成。
（2）学生口答解题过程，老师板书。
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？笔算一位数乘三位数相乘，要
注意些什么？
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一位数除三位数的算法篇四
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）
1、学习例题
（1）观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？
根据学生回答板书算式。
（2）谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？
学生尝试笔算，小组交流。
（3）班级汇报：
列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？
2、学习“试一试”
出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。
班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
3、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？
1、想想做做
学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。
2、想想做做
指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3、想想做做
学生独立列式计算，班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？
问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）
4、想想做做
指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做
让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6、想想做做
独立完成，集体评讲。
一位数除三位数的算法篇五
通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：
一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是对学生的接受能力和可能出现的'问题估计不够。由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。有待于让我们在今后的工作中不断去探索更好的教学方法。
《三位数除以一位数的笔算除法》
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