在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
林黛玉进贾府教学反思篇一
《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。
在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。
于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。
第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。
到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。
不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。
林黛玉进贾府教学反思篇二
今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。
课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。
二，由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采用学生互相提醒和老师指出的办法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，如果助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生凭着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。
三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解，突出重点。
最后，让学生用几句话描写你周围的人，可以选择同学或老师，从而让学生努力做到学以致用。四，在学生对文字有了理解基础之后，我给学生适时播放同名电视剧的片段，这个片段的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容是学生再分角色朗读时，人物形象呼之欲出，王熙凤张扬泼辣，见风使舵，阿谀奉承，的人物形象挥之不去了。
林黛玉进贾府教学反思篇三
今天参加了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推进eepo有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我十分有幸获得了于老师的指导，展示了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想很多，借着刚刚上完课的新鲜劲儿，反思如下。
第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能按照新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导学生在读中品味，在读中思考。比如在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。
第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。
第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。
第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。
林黛玉进贾府教学反思篇四
《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承、刁钻泼辣、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。
因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难。所以，在上课开始，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。
在教学前，我做了大量的准备工作。给学生讲解了这个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。
然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方。
1.学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着打扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增添了难以行进的因素，所以，安排一课时完成教学任务是有些困难的。
2.语言不够干净。过渡语、总结语过多，导致我在课堂上所占比重过大。并且有一部分过渡语并没有发挥老师的总结提高作用。
3.我并没有融进课文。教师要先感动课堂才能进一步感动自己。在教学前要充分读文，把课文装到心理。书读百遍其义自见，书读百遍情感自现。
4.在教学中，我设计了一个环节——邀请一名学生上台和我进行角色扮演，从中体会到凤辣子的虚情假意阿谀奉承。但课后反思时，我想到如果由同桌互演，效果会更好，更能帮助学生体会凤辣子的性格。
5.《凤辣子初见林黛玉》是名著《红楼梦》的一个选段，但我进行讲解时并没有给学生留下十足的想象空间。很多学生只是对凤辣子的一生感到兴趣，但并没有对这本名著产生兴趣。这不得不算是名著教学中的一个败笔了。
名著之难，难于其深度和广度，不容易把握，讲得深了或浅了都不好，所以，教师在备课时需要悉心研读教材、分析教参，唯有自己吃透了，讲课时方能以不变应万变。
林黛玉进贾府教学反思篇五
《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象非常鲜明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎 、张狂放肆的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。
本着“简简单单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：
从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。
以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深入。
窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。
相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法，实现能力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。
学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写知识和经验上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。