在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
快乐思想的句子篇一
最近，老师们只要遇见我，就要求我分享快乐书院的教育思想。说实在话，从三个方面来讲，我似乎不太适宜谈所谓的“教育思想”：1、年岁不高，人微言轻；2、我过去未从事过教育工作，缺乏教育经验；3、“枪打出头鸟”，应该学会明哲保身。但是，看到一些不合理的社会现象产生后，常常是睡觉不沉，吃饭不香。尤其是《哲人名言妙语》、《金玉良言》和中外教育思想著作这些好书，又总是带给我思考，让我积累了大量的人生（生活）感想。近几年，我的两个儿子在成长和受教过程中表现出诸多不良行为，让我痛心、失望，迫使我不得不在教育方面做些思考，以求为儿子找到好的方向和方法。推己而及人，想把自己的一些感悟与更多的朋友分享。下面我就谈谈我个人对教育方面的一些思索，也希望对改进我们的教育做些帮助，姑且傲称“思想荟萃”吧。
教育是高尚而神圣的事业，是没有任何色素的东西。用教育家苏霍姆林斯基最简单、最明了的话说，教育就是“要培养真正的人！”那么，这需要千千万万个好家长和好老师来共同完成这个光荣而伟大的事业。
好家长需要有善心、爱心和耐心，要求是“父母善做，子女善学。”好老师一定要有“怎样教更好？”的观念；好老师来自于“治教育人，先修己身”和“教有学法，教有研发”的成长过程。
我们书院倡导的教育目标有4点：1、教学生学会和会学；2、学生走出书院以后，能够较快地融入社会，遵循社会规律，适应社会发展；3、学生能够更好地开发和释放自身潜能，创造服务社会的人生舞台；4、更多地为家庭和社会创造财富，为人民大众谋利益。学生学习的目标也与此相对应。
勒南曾说：没有思想自由，就没有科学，没有真理。在上个世纪，教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中也谈到一种极为重要的教育思想：解放小孩子的头脑。实际上，他说的“头脑”就是指人们的思想。
思想如水一样，也有固液气三种状态。人的思想若是仅仅处于固体状态，和石头、生铁没有两样，基本不会运动，不会产生多大作用；人的思想若是单单处于液体状态，还得借助沟渠和管道才可以发挥正常作用；人的思想只有处于气态化的时候，才可以不受任何束缚，自由自在地运行，发生最大的作用。因此，对于大多数受教者而言，我们不能过于束缚他们的思想，否则，就会失去人才诞生的真正意义。
生命观：生命不二，安全第一！珍爱生命、保护生命，成就生命，是我们每一个人的天职，这更是教育要实现的首要任务。
安全观：安全是健康的保障，安全是生命的壁垒！千忙万忙，安全不忘；漫漫人生路，安全才是幸福路。因此安全教育是家庭教育和学校教育都不可缺少的部分。
善心观：善是人类最高的智慧！“善”定格人性，“善”成就人生。从某种意义上讲，“为善向上”既是教育的起点，也是教育的终点。人生一世，良心是至上的法宝，善心是成事的天道。胸怀善心，成就美好，成就人生！
德育观：德学并重，品德往往胜过学科知识；好教育必须注重“寓德于教，品学兼优”。
人生观：热爱生命，热爱祖国，热爱劳动，为善向上，追求卓越，奉献爱心。
教育观：学生学什么（当然不能学坏）、读什么大学并不重要，重要的是学有收获，创新发展，做见成效。今后成为一个怎样的人，为社会做多少贡献。
学科观：要人才百花齐放，必须学科百花齐放，教学方法百花齐放。
课堂观：老师重在传授方法，解答疑难；放弃题海大战。把更多的时间留给学生，使素质教育在课堂得以真正实现。
实践观：社会实践是实现人生价值的最好舞台。
教师观：好教师成就好教育，培育出好人才！好教师来源于“治教育人，先修己身”和“教有学法，教有研发”的成长过程。一个好的教师应该带着“怎样教更好”的观念走进教育行业。我们老师如果不把教育简单地视为谋生的手段，而是当成一份光荣的事业来做，就会成长为教育名人或者是教育家。
学生观：善于做人，敢于做事，勇于担责，睿智创新，乐于奉献，这就是我们教育要培育的真正人才！让学生在赞赏声中，凭借自信心健康快乐地成长、成才，逐渐走向美好的未来。
素质观：学后善用，深思创新，做见成效。
幸福观：人生的幸福在于心态良好，淡泊名利，奉献爱心。无忧是乐满堂欢，平安成福全家笑。
人格修养：社会流行语“不怕流氓干个啥，就怕恶人有文化”，担心的就是人格修养不好的恶果。在现阶段人文教育严重缺失的情况下，人格修养应当作为一门学科纳入各级学校教学计划，传播华夏民族文化的优良传统，以拯救部分国人的灵魂，带动更多民众的觉醒，追求为善向上，友爱互助！以求社会和谐，繁荣昌盛。
1、当今的教育，应当“以仁治教，以爱执教，以严管教”，使“善爱美”这些观念深入到学生的骨髓，从而通过学生影响家长，才能唤醒大众的灵魂，改进人们的`思想，进而走进“为善向上”的美好世界，享受幸福生活！
3、一个人如果缺少善心，只为利益活着，他的灵魂必然是瘫痪的，心地必定是冷漠的！没有崇高的灵魂，生命不可能开出绚烂的鲜花；没有热情的心地，双手培育不出甜美的硕果。
4、 伊朗有一句格言：引诱肉体的是金钱和奢望，吸引灵魂的是知识和理智。如果一个民族缺少崇高的教师，就无法为学生传输伟大的灵魂， 强化他们的思想和生命。
5、品德是人生的根基。没有品德，何谈事业与尊严？没有品德，又何谈成功与快乐呢？宋代胡宏曾说：有德而富贵者，乘富贵之势以利万物；无德而富贵者，乘富贵之势以残自身。
6、真正衡量一个人品格的，是他那些不为人知的行为。人品决定人生！不管我们从事什么职业，但人品的好坏与职业的类别都没有丝毫的关系。人品低下的人，既不可能有崇高的志向，也不可能在任何行业、任何时间成就辉煌的人生。
7、老师教育学生，最重要的只有三点：一是“为善向上”的思想；二是前进的方向；三是奋斗的激情。这也是成就人才的三大关键因素。
8、 因为“思想主宰命运！”所以谁个能够给学生一种永恒的思想力量，谁个就是最成功的教师！
快乐思想的句子篇二
我是一位普通的中学教师，自1996年参加工作以来，我一心想做一位优秀的一线教师。为此，我不断学习，努力探索。对于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的不足，越觉得自己需要改进的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下：
一·依标靠本、夯实教学。
为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专研、用心领会思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标，在教学中高度重视学生的情感体验，能力培养，以传授知识为载体，以培养学生的能力和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。
二·充分挖掘学生的生活资源作为教学的课程资源。
初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、父母和老师相处；如何克服逆反等都是学生成长中亟待解决的问题，也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想办法运用所学解决实际问题。一方面避免了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。
如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进行对比说出初中与小学学习情况的不同与特点，然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时很多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比较好的同学向大家传授英语学习经验和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经验与方法，最后我又引导学生将大家的学习方法进行了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体，以教师为主导，极大的调动学生的学习积极性。
三·紧跟学校步伐，进行课题研究。
要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是提高课堂教学效率。如果我们能把课堂教学中的困惑通过课题研究的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探索、去思考、去反思自己的教学，去提高自己的教学，从而形成一个良性循环。
俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学生的成长以及轮换，我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探索中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比如如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。所有的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永远的留有遗憾和不甘！
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快乐思想的句子篇三
让学生在思想品德课教学中快乐成长河南省鹤壁市第二中学王泽
中学生健康不仅仅是生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。青少年时期，生理发育的急剧变化引发了青少年心理的迅速而不平衡的发展，使他们处于半独立半依赖半成熟半幼稚的矛盾时期，他们不善调节自己又不愿向成人袒露心扉，从而诱发了许多心理问题，被人喻为“危险期”。因此作为德育工作者应当做好学生的保健医生。
一、课题开展的理论意义
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童和青少年都存在着不同程度的心理问题：如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为。这些心理行为问题不但严重的影响着儿童和青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。许多人在谈到健康时，常常会认为它只上指身体的强健和没有疾商。在当前心理健康教育课程未能真正普及到各个中小学的前提下，探索一条心理健康教育与思想品德学科相结合的、行之有效的途径，将能大大减轻学校所面临的种种压力，培养学生具备良好的心理素质，端正的品行，帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认识，为他们个性的发展打下长久而全面的基础。
二、课题开展的现实意义
一个心理健康的人，必须是各项心理功能都能得到充分发挥，使自己的个性得到充分发展，并能在自主性的活动中充分满足自己的各样心理需要。健康的心理状态有助于提高学生的自我调节的水平，增强自己的心理适应能力，克服消极的心理状态，促进个性的健全发展；有助于改善学生的家庭关系状况，增进团体内部的凝聚力，提高自己的学习效率；有助于提高人们承受压力、耐受挫折的能力，更好地发挥自己的潜能和创造性。
三、当前中学生存在的心理问题
通过对我校学生心理问题的问卷调查，目前学生存在的心理问题突出体现在以下几个方面：
（1）学习压力
（2）情绪不稳定
（3）焦虑
四、形成心理问题的原因
1.学习方面
2.人际交往方面
（1）与教师的关系
（2）与同学的关系
（3）与社会关系
五、学生心理问题在思想品德课中的解决办法
1.创设情景：中学生心理尚不成熟，对身边事物充满好奇。由于年龄特点，爱动、好玩，而游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐并从中受到教育。辨论，对初中学生来说有一定的难度，它要求学生思维敏捷，语言组织能力强，能够清楚、流畅地表明自己的观点，能够应用已学知识，旁征博引，还要有良好的心理素质。如灵活应变能力，足够的自信等。但只要教师适当放低要求，适时点拨，也能达到预期效果。
2.故事启发法：中学生由于年龄、阅历及知识基础等诸多因素的影响，更乐于从生动、形象的事例中接受教育，在教学中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事进行教学，引导学生正确分辨生活中的真善美和假丑恶现象，这样既可以活跃课堂气氛，又可以引导学生树立正确的人生观和价值观。3、情感教学：情感教学就是“以情施教”。指教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，用自己的高尚情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。课堂上，情感教育实施得好，会产生一系列积极的情感结果，甚至会有意想不到的收获。
另外，心理健康教育还有如下常用的方法：
1.诗歌朗诵法：选编一些与课文内容有关的诗歌，使学生通过诗歌朗诵的`形式，受到诗歌的语言美和意境美的熏染，从而陶冶其情感，培养其高尚情操。
教师通过在课堂上主动地创设情景，促进师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，培养了学生掌握知识的能力，也从中提高了学生的心理素质，使每个学生都得到了充分的发展。
2.角色扮演：思想品德课堂上，学生可以在教师的引导和鼓励下扮演在实际生活中不属于自己的角色，是一个行动过程。在这个活动中，既可以收获经验，也体验了与人合作和成功的喜悦，有利于学生树立健康向上的人生态度。
3.谈话法：这是心理咨询的基本方法。心理咨询是面向个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进行。(政治教学论文)学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和办法，通过会谈帮助学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。谈话是双向进行的活动，谈话能否取得效果，取决于教师是否能以平等、尊重、热情、诚恳的态度对待学生。因此运用谈话方式有两个基本要求，一是要取信于学生并善于引导，学生才能坦诚吐露；二是要运用教育机智，言必中的，才能使学生口服心服而改善心态。
4.档案记录法：心理咨询要有记录，要建立档案。档案中除记录学生的基本情况外，要详细记录学生主诉（学生所吐露的心理困惑），并摘要记录咨询过程和教育效果。
在思想政治教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术，在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下，培养学生良好的心理素质，使学生形成健全的人格，让每个学生都拥有一个美丽的人生。通过这些活动，学生能愉快地接受自己，情绪稳定、乐观，意志健全，人际关系和谐，具备了较强的适应社会的能力，促进了学生的心理健康。
总之，中学生心理健康教育是一个需要社会共同努力的重要责任。作为一名初中思想品德课教师，在运用思想品德课对学生进行心理健康教育的同时，还要不断学习和提高自己，使自己有一个积极健康的心理来适应这项工作。
快乐思想的句子篇四
帮助学生体验分享的快乐，激发乐于分享的情感。
引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享。
帮助学生了解分享的原则，学会在分享过程中珍惜、感恩他人的分享。
重视实践能力的培养，强调分享的技巧与方法，倡导分享但不强求必须分享一切。
教师创设情境导入
师：教师出示一块椰子糕，问：这是什么?想吃吗?
生：这是李青在海南旅游时给同学们带回来的椰子糕
师：大家都知道啊请品尝过的同学举手
师：(小结)我们虽然没和李青一起去过海南，但我们和他一起品尝了当地的美味，这就叫分享。
读绘本，帮助学生理解什么是分享。
教师通过引导学生阅读绘本，帮助学生理解什么是分享，哪些行为是分享行为，在教学过程中唤起已有的生活经验，不断明晰分享的概念。
三、连环画
1、体育课下课了，明明口渴了水杯却不在身边。乐乐把自己喝了一口水的水杯递给明明，可是明明拒绝了。
2、课件，乐乐看见玲玲正津津有味地看一本书，想让玲玲分享一下，可是玲玲也拒绝了。
3、乐乐新做了一个树叶贴画，他想分享给大家看，结果被露露不小心给弄坏了。
(画面定格：乐乐沮丧地说：“分享一点都不快乐!”)
师：乐乐为什么会觉得分享不能带来快乐呢?你们愿意帮助他吗?
(学生交流分享，在此过程中，教师相机引导。)
和人分享时，还有什么需要注意的呢?
快乐思想的句子篇五
1、学会分享，知道谦让和分享能交到更多的朋友。
2、能与同伴分享玩具、图书，并与同伴积极交流自己的想法。
3、感受谦让、分享给别人和自己带来的快乐，体验爱的温馨与美好。学习重点难点：学会分享，知道谦让和分享能交到更多的朋友。
一、导入新课：
今天，老师先带大家一起来学习《分享真快乐》。
二、学习新课：
(一)分享阅读更有趣
1、看图片，讲讲四幅图都讲了什么?
2、你和好朋友分享过什么?分享后，好朋友的心情是怎样的?你的心情是怎样的?
3、小结：原来分享让小朋友感到心情愉快，小朋友相互分享可以获得更多的快乐。
(二)分享的魔力
1、读儿歌，思考问题?
2、分享还有什么魔力吗?
(三)快乐地分享
1、播放图片：看孩子们都在分享什么。
2、小组根据图合作、讨论：我们有什么好方法快乐的分享。
3、齐读下面的秘笈。
(四)他是“小气鬼”吗
1、播放图片：看孩子们想分享什么?遇到了什么问题?
2、小组根据图合作、讨论：我们有什么办法才能和他人一起分享。
3、展示。
4、小结：在分享的时候，我们要有礼貌，爱惜别人的东西，玩完了及时归还。
三、巩固新知：
互相分享自己的玩具或图书后，这样就会有更多小朋友能玩到自己喜欢的玩具看到自己喜欢的图书了。分享不仅能使小朋友得到更多的玩具和图书，而且能使小朋友感受到更多的分享快乐。