人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
柳树醒了课后反思篇一
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情整节课学生学习都非常主动。
第二，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，板书时就运用了黑板。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，要多注重对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要及时指出。
现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：
在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果老师的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。
交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。
在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。
文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。
熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的使用功能掌握的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较熟练地操作电子白板，将其用在日常教学中。
我们应在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，谢谢。
柳树醒了课后反思篇二
《柳树醒了》是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在第二课时的教学中，我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。根据以上教学重点，我进行了教学，得出了如下几点体会：
一、课文开头的生字词语复习，不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。
二、课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。
柳树醒了课后反思篇三
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：
一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动、参与学习。
在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
柳树醒了课后反思篇四
成功之举：
本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词掌握的比较好。在识字教学方面我采用的是加一加的方法让学生通过与以前认识的字形成联想，从而达到识记字的效果。另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的认识。
败笔之处：
本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。学生在书写的时候出现了书写出格的现象。我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的顺序，对于应该占哪一格没有进行说明，我高估了学生的观察能力。
在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。这也说明了我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。
教学机智：
在讲春雨给柳树洗澡和春风给柳树梳头这个小节的时候，为了让学生能明白，为什么春雨能给柳树洗澡和春风为什么会梳头，我先让学生自己思考。然后，我再举下雨了，人们被淋湿了就像是洗了澡，同样春雨淋在柳树上也是在洗澡。对于春风为什么会梳头？也是采用同样的方法。让学生进行理解。同时再播放一下春天风吹柳树的样子给学生一个更加直观的印象。
独到的见解：
这篇课文是一篇写景的文章，如果没有见过文中所描述的景物的话，对于课文理解可能有一定的难度。我认为最好是在讲这课前让学生先去到外面观察一下，这样可以给学生一个印象在讲解的时候学生便于理解。也能感觉到本文描写的景物的美好。
再教设计：
我会让学生先到外面进行观察，在观察的基础上进行教学。同时进行扩展，除了，文中所说的春天的景物外还有哪些景物“醒了”它们又是什么样子的。让学生来说话。
柳树醒了课后反思篇五
今天学习《柳树醒了》，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情非常糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和（）说话了，说着说着，（）。”
我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象非常丰富，说的特别好，我自愧不如。比如：
１、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。
２、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。
４、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。
５、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。
６、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。
７、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。
８、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。
９、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）
１０、春天和小朋友说话了，说着说着，小朋友懂事了。
１１、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰融化了。
１２、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。
１３、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。
１４、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。
第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热情感染了。下课铃响了，，就没让他们继续。孩子们很遗憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会认真看的，好吗？”
【反思】
这节课，终于知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特别快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。
以后在备课时，一定要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！