作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
企鹅教案反思篇一
《南极的除夕》是一篇阅读课文，课文记叙了我国南极考察队员在刚建成的的南极长城站欢度的`第一个除夕之夜的情景，赞颂了他们团结战斗、顽强拼搏的的精神，也反映了他们在极地心想祖国的深情。
让学生体会“南极精神”、“南极速度”是这篇文章的重点。在课堂中，为了降低难度，首先从直观入手，给同学们介绍南极长城站的有关情况，从而得出南极精神与南极速度。接着让学生通读课文，小组讨论，找出嫩耕田先南极精神与南极速度的句子，说出自己的感受。通过学习，学生对考察队的艰苦条件哟了更为深刻的了解，唯他们所创造的南极速度而震撼，激发起了他们对考察队员的敬佩之情。
这样的一篇课文，对于我们这个班来说，学习上还是存在一定的困难的，学生能够找出句子，却很难说出自己的理解，从中也可以看出本班的阅读理解能力还是有待提高的。
企鹅教案反思篇二
《黄山怪石》一课根据文章的特点，我采用了许多教学策略：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解课文的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于语文基础较差的班机来说，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
企鹅教案反思篇三
课文《南极风光》是小学语文s版第七册第2课。通过学习课文，让学生了解南极风光奇异而神秘的特点，激励学生为开发这块宝地而作好准备。因为这是一篇阅读课文，文笔优美，于是我在设计教学时，注重学生的自主学习，通过“看看、找找、品品、议议”，让学生学有所乐，学有所获。
一、能建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件
在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。当学生有精彩的表现时，我总是给予表扬和激励；当学生回答有错时，我更给予鼓励，让学生积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。
二、能合理运用信息技术优势来优化课堂教学，但相互结合还不够完美。
信息技术的优势在于通过大量的图片和文字资料，激发学生学习的浓厚兴趣，扩展学生的知识面。在设计本篇课文时，我精心挑选了几组南极冰雪、动物和南极光的图片，并巧妙的穿插在整个教学过程中，适时的展现在学生的面前。当学生看到这些图片，不由的啧啧称赞时，我倍感欣慰，学生的学习欲望已空前高涨。可这里也有一个不足，那就是原本设计了一个语句的仿写训练，出示的时机不对，时间也太短，最主要的是草草了事，没有反复的强化训练。学生掌握的程度肯定不够。
“常思不足而利于行”。每一堂课都会有成功和不足之处，于是课后的反思至关重要。把通过评课所指出的一些问题用文字记录下来，那对于以后的教学肯定会大有裨益。
企鹅教案反思篇四
班级：组名：新授课姓名：
导学案
时间：月日两课时
课型
课时
南极洲是地球上最后一块未被破坏的大陆，保持着完好的自然状态，为人们了解地球的奥秘提供了一个书声琅琅我是小小播音员，我能带领大家有感情地朗读课文。方案三：语言训练营我能说出“没有??没有??更没有”“有时像??有时像??有时像??”这些词语的用法，并能用这些词语各说一句话。方案四：语言直播室我带领大家游南极。（重点介绍南极的冰雪和南极光）还可以加上自己搜集来的关于南极的资料。
展示提升
快乐检测
2、我国在南极建立的科学考察实验站分别是：（
2、在偏僻的西部小镇，没有（
教师评价课后志
企鹅教案反思篇五
教材分析：
《南极风光》是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文。课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。文章开始，用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的`“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。
写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存。对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特；紧接着用一个双重否定句（“没有……不……”），强调南极光是奇景，“十分罕见”。“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。
教学目标：
1、认识8个生字，同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会南极风光的奇美和神秘。
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题。
1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫――
板书：南极。
2、那儿有什么特别之处呢？
出示第一节，自己轻声读一读，引读（突出三个“没有”）。
3、那么，南极到底有什么？要我们去领略些什么风光呢？
板书：风光。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自学课文2―6节。
要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）小组内交流词语的意思。
（3）思考：南极有哪些风光？
2、交流反馈：
（1）指名分节读课文。
（2）交流问题。
板书：风雪
动物
南极光
宝藏、科学考察站
三、精读课文，品位重点。
1、你对哪一部分的风光最感兴趣？
2、根据学生选择，随机学习2―5节（重点：2、4节）。
南极光（第4节）：
（1）指名读。
（2）理解词语：绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已。
（3）看图片，同时理解“绚丽夺目”。
（4）找出比喻句，引读，自由读，试背。
（5）小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。
（6）仿说句子：“有时像……有时像……”
南极动物（第3节）：
（1）小组学习：用喜欢的方式读读第三节，交流收集的相关资料。
（2）齐读，理解词语：望而生畏。
南极冰雪（第2节）：
（1）女生读，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
理解词语：晶莹剔透（出示实物）
绰约多姿（看图片）
（2）有哪些样子呢？齐读句子。
（3）边看图片边想“像什么”，同时理解“绰约多姿”。
（4）想象说话：“像……”。
开发南极（第5节）：
男生读，交流：读懂了什么？或查到了什么相关资料？
四、总结课文，融会贯通。
1、学到这儿，你想为课文开头作补充吗？
出示：在第一节后面加上“但是，那儿有……有……还有……”
2、过渡：南极的明天在向我们招手，那就让我们整装待发吧。
五、课外作业。
设想你是一位南极的导游小姐或先生，给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。