作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
同底数幂除法的教案篇一
这节课內容是人教版二年级下册的课程内容，是在学生早已不久学了“有余数的除法”，基本用到有余数的除法处理简易难题，有一定的生活经验导致的基本上开展学习培训的。
关键目地是让学生能应用有余数除法的专业知识处理日常生活的简易难题，让学生领悟到数学课来自衣食住行，又运用于衣食住行。另外根据解决问题，进一步加重对余数实际意义的了解，推进有余数除法的计算方式，都是后续学习培训别的解决问题的基本。
这节课的课程内容是让学生了解“进一法”和“去尾法”，并基本能依据详细情况有效应用“进一法”和“去尾法”处理日常生活的具体难题。《教学大纲》强调：解决问题要让学生基本学好从数学课的视角提问问题、了解难题，能够灵活运用所教的专业知识和专业技能解决问题，发展趋势运用观念；产生解决问题的一些基础对策，感受解决问题对策的多元性，发展趋势实践活动工作能力与创新意识。因而这节课的重中之重是让小孩自身融合难题情景挑选适合的方式解决问题。
1、推进旧知，联络衣食住行情景，推进了解余数
这堂课我在有13个iphone，每5个装一盘，能够装下x盘，还剩x个。假如把这种iphone都装在菜盘里，得必须x个菜盘。这堂课人们就来一起处理这种类的难题。随后找出小朋友们到儿童游乐场玩划船必须船舶租赁的情景，激起同学们的求知欲和学习培训的激情。“限乘4人，最少要租是多少条船？”，先让学生搞清楚“限乘”和“最少”的含意，随后为学生出示了独立研究、积极获得新专业知识的時间和室内空间，充足让学生根据看、想、画、说、算等社会实践活动，认知新思维和旧知的相互关系，教师仅仅起穿针引线的功效，协助学生了解余数有时是“进1”而有时是“去尾”。
2、比照进一法和去尾法，融合实际情景了解难题
（1）22个学生去划船，每条船数最多坐4人。她们最少要租是多少条船？22÷4=5（条）……2（人）来看剩下的2是重要，应当如何分配她们？尽管剩余2人，可是全部的学生是一个总体，仍必须给他分配1条船，因此用“进一法”5+1=6（条），一共要租6条船。（2）小敏有10块钱，买3元一个的面包，最大多能买好多个？10÷3=3（个）……1（元）还剩下1元呢，应当加上1个面包吗？剩余的1元不足再买一个面包，因此用“去尾法”不得超过买3个面包。
在学生基本学习培训完“进一法”和“去尾法”以后，正确引导学生把二种方式开展比照，让学生列举日常生活的事比如：船舶租赁、租车自驾、装油等这一种类的难题是用“进一法”，像买东西、串珠子、制作衣服等这种类的难题是用“去尾法”。让学生深入了解二种方式的联络和差别。根据扩展训练，让学生在研究专业知识的全过程中，扩展专业知识，锻练逻辑思维。
这节课的课堂教学我认为自身集中体现了学生了行为主体影响力，在课堂教学中把激起和维持学生学习培训主动性与提升自学能力放到课堂教学第一位，以学生发展趋势为管理中心，正确引导学生发觉、研究、解决问题。在课堂教学中碰到难题我以学生探讨主导，塑造学生选用积极研究，协作沟通交流的教学方式和协作精神实质。
换句话说，在这里堂课的课堂教学中学生对具体情况的剖析要比我想像的好些，绝大多数学生都能恰当挑选用有余数的除法解决问题的方式。该类难题还必须多多的训练，让班里每一学生都能迅速、精确的解释。
同底数幂除法的教案篇二
计算教学是小学数学教学的重点，更是低年级教学的重点。除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“认识除法”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分苹果来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确“平均分”的含义。再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。得出平均分的概念。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。
要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。
同底数幂除法的教案篇三
1. 复习把一些物体平均分的活动过程，复习平均分与除法的联系。
2. 学生在平均分的活动中，感受数学与生活的紧密联系，培养认识思考的习惯。
3. 学生在具体教学活动中，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、交流的意识。 教学重难点:
看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义
本节课是学生第一次认识除法后的单元练习课，教材通过练习，形成初步的除法概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第1～5题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第2～4题配合图画的三句话，描述了图中的数量关系，揭示了平均分的实质。第5题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并讲述图意，再写除法算式。第二层次是第7～10题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，灵活应用“认识乘法”和“认识除法”这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第7~9题各设计了三小题，配合图画的文字叙述引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进行： 先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚才是怎样理解图意的，根据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的能力。根据图意，这道题可以列出许多算式，教材用“你能说出哪几道算式”鼓励学生发散思维。在独立列算式和相互交流后，可以适当进行整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培养有条理地思考的习惯。 因此，拟定了以下的教学设想：
充实教学情景的创设，是为了帮助学生进一步理解“除法的含义”。第一课时我根据教材题1～题6的设计意图，用课件呈现秋天来了，小动物们忙于收获的情景图。让学生们通过帮助小动物的妈妈解决难题，重温除法的特性——“平均分”；在写算式、说图意的过程中加深对“除法”的认识；在对两道除法算式的比较中，深刻理解除法的含义，同时回忆起除法中各部分的名称。第二课时我依据教材题7～题10的设计意图，创设情境带领学生参观了动物王国的西瓜园、芒果园、荔枝园等等，通过说理和列式，进一步了解乘除之间的关系。
总之，这两节课练习课力求在充分运用教材资源的基础上，根据学生前期的学习现状，作适当的补充、调整和改变：情景的设计和游戏添加是为了让学生有更高的参与热情，改变题目的呈现方式是为了激发学生更多的思维动力和思维空间，最终实现“在回忆中整理，在练习中巩固，在运用中发展”的整体目标。
同底数幂除法的教案篇四
兴趣是学生学习最大的动力和最好的老师，本节课从始至终一直对学生的数学学习兴趣进行培养。
极力于构建一个平等、开放、和谐的课堂学习氛围，为学生的自主探索、合作交流提供一个优越的环境，从中培养学生的观察、比较、归纳、概括、创新等能力，经历知识的形成过程。
创建形象、生动、与生活密切联系的数学情境，使学生经历“数学情境——建立模型——解释应用”这一学习过程，新课程标准指出：要让学生自主经历知识的来龙去脉，努力的过程比成功的结论对学生的发展更有意义。学生最开心的，应该是自己经过探索后的发现。整个教学过程，是一个让学生获得丰富情感体验的过程，是一个学生乐学、好学、积极进行情感体验的过程。
同底数幂除法的教案篇五
反思这么长时间的教学，有以下几点值得注意：
一、其中有一节课讲的是末尾有0的除法，主要让学生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的计算方法。在教学过程中，我给学生补充了很多的`练习题。发现学生最经常出现的错误，甚至到现在还有一两个学生出现的错误是：
这是学生没有掌握哪一位不够除，在哪一位商的位置上写0，这个0在十位上占位。
这两种是除法单元最常见的错误，尽管只是极个别的学生出现，但是还是要重视起来。针对这种情况，我采取了以下措施：
一、在课堂上把这些容易出错的地方再讲一遍，以“小法官”的形式出现，这也是我们经常用到的一种方法，就叫那些在练习过程中出错的学生来回答这些题错到哪里了，应该怎么改正，并上讲台演板。这样加深了这些“出错生”的印象，又使其他同学又复习了一遍。
二、有些学生在课堂上大规模的教学，他还是不会，在课堂上再讲一遍算理就太浪费其他学生的时间了，可以把他们叫办公室再重新讲一遍算理，他们不理解，就再讲一遍，直到他们掌握为止。
三、针对那些掌握不好的学生可以让他们说出计算的过程，边说过程边计算，这样学生计算方法和书写还算掌握得不错。
四、这个单元还要多练习，每节课我都至少让他们练习3组题，每组4道或5道，我不抄到黑板上，而是边读题边让学生记，这样既能训练学生的注意力，又能训练学生的听力，他注意力不集中他就不知道这道题是什么。只有多练习才能达到熟能生巧。
总之，我会想尽各种办法，让学生掌握这个重点内容。