作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
五年级科学教案和教学反思篇一
科学学习的核心是探究，教师才传授学生知识的同时更重要的一点是培养学生的探究能力、动手能力、创新能力以及获取信息的能力。通过这节课的教学实践，我充分认识到了这一点。这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。
原本我是打算先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个基础上设计实验方案，等学生设计好了实验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。通过时间发现，孩子更大的兴趣是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的兴趣。因此，设计出来的方案没有太大的创造性。而且，在课后调查中发现有些学生还是不会制作，还是处于原有的认知水平。
于是，我在这个基础上进行改进。把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水器的工作原理之后，就讨论在实验操作时的注意事项，然后把大部分的时间还给学生亲自动手实践并给予一定的指导，最后再让学生把自己的成果画下来。通过改进，给了孩子们更多的时间去创造，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得这样一节课还是非常有意义。更值得高兴的是孩子们制造出来的热水器更有创造性。
传授知识重要，不过能让学生在自己喜欢的情景中学习应该可以取得更好教学效果。
五年级科学教案和教学反思篇二
这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡视的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清楚地解释了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜欢黑暗的环境。”我就马上夸奖他“你说得很好！”
虽然这节课上两个实验都不是很成功，不过学生在寻找蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是非常简单了。以后布臵实验器材时还是要考虑仔细，还需要根据天气原因适当调整课程内容。
五年级科学教案和教学反思篇三
这一课是大象版五年级科学第二单元第1课，本课教学“气象”的认识，以及让学生编辑《气象科普小报》计划，重点是“气象”的认识，难点是编辑《气象科普小报》计划。我通过班班通设备用图片的形式结合讲解让学生认识“气象”概念；通过小组讨论进行合作，完成计划的制定。在教学中，为了渲染气氛，在活动“呼风唤雨”中，我让学生小组或个人进行表演，学生们表演有“风”、有“雷”，活跃了课堂气氛。五年级的一级目标为“表达与交流”，本课我让学生在制定好《气象科普小报》计划后，进行交流，同时对交流优秀的小组，给予奖励。
本课不足的地方，有3点：
1、课堂气氛还不够很活跃，教师的语言应再简洁和规范些。
2、“教学目标”应改为“学习目标”。
3、计划的制定，有些学生还不够熟练。
五年级科学教案和教学反思篇四
1、教学活动设计上不要过于复杂。
比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。
2、教学材料缺乏。
木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进行实验研究。然而实验材料学生准备的十分不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。
3、课堂管理还是需要加强。
在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进行教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进行谈话，了解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进行批评甚至是罚站，是解决不了问题的。
4、让学生知道你是重视他们的。
学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进行谈话，了解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。
5、想尽办法积极的准备实验材料。
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五年级科学教案和教学反思篇五
本课的开始，我用学生平时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。
在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的条件。引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。
学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。
总之，上一节公开课真的不容易，在上课前已经将教学设计改动了很多遍；然而上课以后发现问题还是很多，比如可以让学生在屏上画出影子，这样的活动都不敢让学生做，因为感觉时间不够。第三个实验只大略地说了一下，以至于学生在达标测试时，最后一个问题回答得有点困难。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！
五年级科学教案和教学反思篇六
科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；
2、多媒体课件；
3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？
通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）
2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。
1、想一想，猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
2、摸一摸、听一听
对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
3、看一看，做一做
（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流
师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。
4、剖一剖，看一看
师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。
小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。
小组交流，在交流中强化四腔。
(一)了解心脏跳动
1、猜想心跳作用。
学生猜测，交流。
2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？
学生交流。
提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料
小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。
3、实验补充完善后，分组实验。
小组到前面演示实验，并交流实验结果。
4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。
（二）认识血管
猜想人全身有几种血管
通过课件形象揭示三种血管。
理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。
学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。
【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】
（三）揭密血液循环
1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。
2、学生上台展示，揭密血液循环
找两个小组的同学说说他们的想法。
师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。
看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。
（一）感知心跳
师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？
找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）
师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。
【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】
（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素
1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。
比较数据，找发现。
学生交流：每个人的心跳是不一样的。
学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。
师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？
生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。
提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】
五年级科学教案和教学反思篇七
《光的反射》这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把学生的学习目标定为四个：
1、光的反射的定义
2、反射光是怎样传播的
3、光的反射的应用
4、光的反射的危害
课前先是照亮三个目标的活动，以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让学生思考如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的玩具。我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料。在这个过程中我发现，学生一直在动手电筒和书本的位置，导致有些学生不能够想到用镜子这一实验器材。在我强调手电筒和书的位置不能动时，他们想到了照亮目标的实验方法，并且实验完成的快速并且准确。我意识到，学生在实验前，老师一定要让学生明确实验步骤，更要让他们清晰实验的注意事项。老师也要走到下面去观察他们的实验情况，个别小组有问题时要给予纠正，对于共性的问题要及时解决。
三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。在这个过程中，需要学生思考、回答的问题很多。学生能够说的，让学生去说。学生回答不出来的，老师再去讲解。对于学生的回答老师也要做出准确、及时的评价。
科学在身边无处不在，只要你有一双会发现的眼睛。课后请同学们多多观察，看看生活中还有那些现象用到了光的反射这一原理。
五年级科学教案和教学反思篇八
《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。
本节课的一开始，我先让学生观察两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学生在课堂上观察得比较仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的，孩子们也产生了浓厚的兴趣。
在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.刚开始放手的力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。
本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点，完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。
本节课在材料的准备上，我就学校现有的教学资源结合实际自已动手制作了5个简单的摆，这套材料操作方便，也大大节省了时间。在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速度”的实验时，我发现有的学生操作不当使实验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改进，但使我意识到实验前指导还不够到位。实验前，教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。
在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示实验时，前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。我让学生再仔细的进行观察，慢慢得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对学生进行了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更精确。
“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。