无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
骨组织的细胞不包括篇一
组织细胞损伤（TCC）是一种常见的外科临床实践技术，对于外科医生来说非常重要。为了能够更好地掌握TCC技术，我参加了一个为期一个月的实训课程。在这个实训中，我学到了很多知识和技能，并且得到了一些宝贵的经验。下面是我对这次实训的一些体会和心得。
第一段：介绍实训内容
实训课程主要包括理论学习、实操训练和案例分析三个部分。在理论学习阶段，我们学习了TCC的相关知识，包括损伤程度分级、损伤修复原理等。在实操训练中，我们通过模拟实验和动物实验进行了TCC技术的实践操作。最后，在案例分析中，我们学习了一些真实病例，并通过讨论和分析来加深对TCC技术的理解与应用。
第二段：学习的重要性
通过这次实训，我深刻认识到学习TCC技术的重要性。只有理解和掌握了TCC技术的原理和操作要点，我们才能够准确地评估组织损伤程度，并制定合理的治疗方案。在实操训练中，我亲身经历了不同类型的组织损伤，并学会了如何正确使用手术器械和药物，以及如何处理并发症等问题。通过案例分析，我也更加明白了TCC技术在实际临床中的重要性和应用价值。
第三段：实训中的挑战与问题
在实训过程中，我也遇到了一些挑战和问题。例如，对于一些复杂的组织损伤情况，我需要更多的实践经验和专业知识来进行判断和处理。另外，实操训练中的时间限制也给我带来了一定的压力，需要我在有限的时间内完成多项任务。但通过与老师和同学的交流和讨论，我逐渐克服了这些问题，并提高了自己在TCC技术上的能力。
第四段：经验与收获
在这次实训中，我得到了很多宝贵的经验和收获。首先，我学会了如何运用理论知识进行实际操作，将所学知识转化为实际治疗效果。其次，我学会了团队合作的重要性，通过与同学们的讨论和合作，我深刻认识到互相学习和帮助的重要性。最重要的是，通过这次实训，我对医学研究和实践的激情更加坚定了，我将继续学习和探索更多的医学知识，并将其应用到实际临床中，为患者提供更好的医疗服务。
第五段：总结与展望
通过这次实训，我对TCC技术有了更全面的认识，掌握了相关的理论和实践技能。这将为我今后的临床工作打下坚实的基础。然而，我也意识到医学是一个不断发展的领域，知识更新迅速。因此，我将继续保持学习的态度，通过进一步的学习和实践，不断提高自己的专业素养和技能水平，为患者的健康服务做出更大的贡献。
总体而言，这次组织细胞损伤实训为我提供了一个宝贵的学习和锻炼平台。通过掌握和应用TCC技术，我更加清晰地认识到自己作为一名外科医生的责任和使命。我相信，在不断学习和实践的过程中，我将能够成为一名优秀的外科医生，为患者提供更好的医疗服务。
骨组织的细胞不包括篇二
3.细胞内玻璃样变：亦称为细胞内玻璃样小滴变性。这种情况常见于肾小球肾炎或其他疾病而伴有明显蛋白尿时。此时肾近曲小管上皮细胞胞浆内可出现许多大小不等的圆形红染小滴（图1－21），这是血浆蛋白经肾小球滤出而又被肾小管上皮细胞吞饮的结果，并在胞浆内融合成玻璃样小滴，以后可被溶酶体所消化。此外，在酒精中毒时，肝细胞核周胞浆内亦可出现不甚规则的红染玻璃样物质。电镜下，这种物质由密集的细丝构成，据认为可能是细胞骨架中含角蛋白成分改变的结果，并被称为mallory小体。
图1－19纤维瘢痕组织的玻璃样变胶原纤维变粗，互相融合呈均质梁状×3203.纤维素样变性（纤维蛋白样变性）为间质胶原纤维及小血管壁的一种变性。病变部位的组织结构逐渐消失，变为一堆境界不甚清晰的颗粒状、小条或小块状无结构物质，呈强嗜酸性红染，状似纤维素，并且有时呈纤维素染色，故称此改变为纤维素样变性（fibrinoiddegeneration），其实为组织坏死的一种表现，因而也称为纤维素样坏死（fibrinoidnecrosis）。纤维素样变性主要见于急性风湿病及结节性动脉周围炎等变态反应性疾病。至于所谓纤维素样物质的性质和形成机制，至今尚无统一意见。一般认为，在早期，结缔组织基质中有pas阳性的粘多糖增多，以后纤维崩解为碎片，从而失去原来的组织结构而变为纤维素样物质。此外，还有免疫球蛋白增多，有时还有纤维蛋白增多。这种改变可能是抗原抗体反应时形成的生物活性物质使间质受损、胶原纤维崩解所致。同时，附近小血管也可受损，引起通透性升高、血浆渗出，并在组织凝血系统的酶的催化作用下，使血浆纤维蛋白原转化为纤维蛋白。图1-20脾中央动脉玻璃样变中央动脉管壁明显增厚,呈玻璃样均质状,管腔变窄×400骨组织的细胞不包括篇三
在人体生命体征监测与护理专业的学习中，组织细胞损伤实训是一项重要的课程。通过实习实训的过程，我深刻认识到组织细胞损伤对人体健康的影响以及护理的重要性。在这篇文章中，我将分享我在组织细胞损伤实训中的体会和心得。
段落二：实践体验
在进行组织细胞损伤实训时，我首先学习了相关的理论知识，包括组织细胞损伤的类型、表现和处理方法等。然后，我们分组进行实验，模拟不同类型的组织细胞损伤，并进行护理操作。通过观察实验结果和参与操作，我更加深入地了解了不同损伤类型的特点和处理方法。
段落三：感悟与触动
实训中，我亲身体验到组织细胞损伤给患者带来的痛苦和困扰。在处理患者伤口时，我尽量留出一个安静的环境，用轻柔的动作和亲切的语言与患者交流，以减少其疼痛和焦虑感。我还学会了正确使用护理器械和药物，遵循洁净操作规程，以防止感染。这些经验让我更加注重细节和患者的舒适度。
段落四：职业素养的培养
通过组织细胞损伤实训，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了一些重要的职业素养。在实训过程中，我始终坚持以患者为中心的原则，始终将患者的健康和安全放在第一位。我注重团队合作和沟通，在实验中与同学互助配合，分享经验和技巧。同时，我还学会了自我管理和自我反思，及时调整和改进自己的工作方式。
段落五：对未来的影响
组织细胞损伤实训使我更加坚定了从事护理工作的信念和决心。我认识到只有通过不断学习和实践，才能成为一名优秀的护理专业人员。我将继续努力学习和提高自己的专业知识和技能，为患者提供更好的护理服务。我还计划参加更多的实践实习机会，亲身感受不同病情和护理场景，以便更好地应对各种挑战。
总结：
组织细胞损伤实训是一次宝贵的学习机会，通过这次实践，我不仅加深了对组织细胞损伤的理解，还培养了一些重要的职业素养。我相信，通过不断学习和实践，我将成为一名出色的护理专业人员，为患者健康和生命做出更大的贡献。
骨组织的细胞不包括篇四
1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。
2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。
3、说出绿色开花植物的主要组织。
通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。
领悟结构和功能相互适应的重要原理。
1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握
2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应
生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)
(自主探究)
师：阅读教材，回答下列问题：
1、 细胞分化的定义。
2、组织是如何形成的?
3、人和动物有哪四种基本组织?
4、植物体的主要组织是什么?
(合作探究)
师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：
1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
质疑互探：
师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。
生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。
生2：结缔组织为什么分布最广?
1、生物体能够由小长大的主要原因是( )
a、细胞的分裂和体积增大 b、细胞数目的增多
c、细胞体积不断增大工业 d、营养状况的好坏
2、下列组织中，不属于植物主要组织的是( )
a、保护组织 b、 基本组织 c、上皮组织 d、分生组织
3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是( )
a、上皮组织 b、结缔组织 c、肌肉组织上 d、 神经组织
4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是( )
a、细胞的分裂 b、细胞的分化
d、细胞的生长 c、细胞的增值
1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。
这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)
答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。
师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?
师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。
细胞分化形成组织
一、组织的形成及概念。
二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织。
三、植物体的主要组织。
骨组织的细胞不包括篇五
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节，多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
1.理解细胞分化的概念。
2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的.3.识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。4.了解植物组织培养技术。
5.模仿制作菠菜叶各组织的临时装片，使用显微镜观察生物各组织的临时装片。6.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
1课时
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
教师提问：生物体为什么会由小长大呢？
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？
学生回答：略。
一、植物细胞分化过程
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。
〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读教材31页找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的'概念。学生活动：归纳、总结。
教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织呢？学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。
二、动物细胞分化过程
教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）（要求）观察过程中，思考以下问题：
1．受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？
2．在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这个变化说明了什么？
3．简单描述人体各种组织的特点。然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）
三、组织培养技术
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？学生活动：畅所欲言。
教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
最后，总结今天学习的知识。