劳动课后反思 劳动的开端教学反思(大全5篇)

时间:2025-05-02 作者:笔舞

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

劳动课后反思篇一

《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁,被迫走上谋生道路的经过。这篇文章的重点是第一次挑煤的经过,在教学中,要引导学生以此为主线,来引导学生进行探究学习,体会到作者挑煤的艰辛,感悟作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。在教师的教和学生的学中,如果能紧紧抓住课文中心点,老师的教就能简练,准确;学生学就能快捷,深刻。因此在教学《劳动的开端》一课时,我就紧紧围绕“艰辛”这个中心词展开教学,以读为主线,引导学生在读中体会艰辛,在读中感受艰辛,体会人物情感,与作者产生情感上的共鸣。

在教学《劳动的开端》的第2课时中,抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样?”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上,交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟,有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时,学生都找到了“艰辛”这个词。“艰辛”是这篇课文的“文眼”,课文的整体内容,包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上,以文眼为切入点,以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰辛的?”为引领,进入课文的中心内容,反复揣摩,朗读,感悟中心。最后结合吴运铎的生平,深入体会他的坚强。

不足之处,整节课局限于文本内容,未能结合学生的生活实际和单元的`整合。可以在教授的过程中渗透以下内容:联系自己的生活实际,谈谈自己的劳动体会。总结时可以结合导学导练的题目与《幸福在哪里》进行一个对比。

劳动课后反思篇二

篇一:《劳动的开端》教学反思

今天教19课《劳动的开端》,启发学生通过文中主人公的艰难童工生活来珍惜现在的幸福生活,结果有学生提出现在的生活太辛苦,而且在学到“我”好不容易爬到山顶,结果一不留神,又载倒在半山腰,原本以为学生会很同情,没想到他们都笑了,有个学生笑得很厉害,我问其原因,他说就觉得好笑。这班学生不是没有爱心,可为什么会这样呢?课后我好好反思了一下,觉得原因有二,一是我在教学本课前没有讲清当时的社会背景,二是现在的孩子生活太幸福,很难体会艰难年代的痛苦生活。

篇二:《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章,由于文章所处年代与我们较远,学生学起来有一定的难度。我首先让学文生深度感悟,了解课文的整体内容。再让学生住抓住学生感受最深得的`句子去读,从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。本课重点内容是“我”第一次挑煤的经过,在学习过程中,除了引导学生抓几个描写时间的词语外,特别抓住本课中的比喻句和写体会的句子,引导学生细细体会比喻句的用法,进一步体会这些句子的深刻含义,引导学生设身处地地思考体验,体会生活的艰难和旧社会人民命运的悲惨。

《劳动的开端》

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劳动课后反思篇三

课前,我先布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事,以及作者的资料。这样可以帮助学生加深对课文内容的理解,同时也可以帮助学生领悟文章的中心。教学时,从“艰难”出发,让学生从课文中找出“我”第一次挑煤艰难的句子。在这一环节,我采取以读代讲的教学方法,把学生带入作者描写的情境中,促使学生自己品出文章的“味”,悟出文章的“情”来。再让学生抓住他们感受最深的句子去读,特别抓住本课中的比喻句。

这些比喻句也是此次教学的重点,让学生自行研读,小组讨论,引导学生细细体会比喻句的用法及句子的含意;引导学生设身处地地思考体验,体会生活的艰难和旧社会人民命运的悲惨;感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志的精神。

最后,让学生谈谈读完课文后的感受,学生在自己新闻记者课文的基础上,积极主动地思考,交流自己的理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的遍,享受审美的乐趣。

劳动课后反思篇四

最近事挺多的,心也静不下来,想要好好备一备,琢磨了两天,总算是“出炉”了,但真正内化怎么也做不到,最后想还是看着教案教下来。但“做过以后才后悔”。不属于自己的东西就无法演绎精彩的。网上的教案过渡语言很美,但借鉴以后,从自己嘴里说出来是那么生硬、别扭,一点语感也没有,教着这一步,想着下一步,一堂课磕磕撞撞,而不知道孩子到底学会了多少。

这一节课上下来才体会到一个“难”字,时间真的可以冲淡一切,对于语文课堂我有点生疏了,不过我鼓励自己“一回生,二回熟”,多上几次就会有感觉的。

劳动课后反思篇五

1、联系生活,激发兴趣,引领学生快速进入文本。

心理学家认为,学习兴趣是学习动机的重要的心理成份,它是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会产生进一步的学习需要,产生强烈的求知欲。激发兴趣的方法有多种,其中联系学生生活实际情况,可以有效地调动学生的积极参与,使学生有话讲且真实富有代表性,能最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生主动去学习。

在本课教学时,我在开头请学生畅谈自己在生活中的劳动情况,让学生在发言中不知不觉地引入到课文的学习。同时强调很多同学为什么对自己的劳动并没有多大的印象,是因为劳动对你的印象不够深刻,自然引入到作者为什么对第一次劳动印象那么深刻,到底与我们的劳动有何不同,很好地调动了学生的积极性和求知欲。

2、抓住课文主线,学习问题有始有终。

主线犹如大树的主干,一条巨龙的筋脉,又犹如散文之“形散而神不散”中的“神”。课文一般都有一条甚至几条主线,从头贯穿到尾,教师的教学设计也往往围绕这几条主线而进行设计,在教学时也始终抓住课文的主线而展开来引导学生进行探究学习。在本课教学中,“开端”是这篇课文的主线。我抓住这条主线,设置一个大问题:你是怎样理解“开端”的?在学生进行一番讨论交流后设疑:这“开端”是不是仅仅是劳动“开始”的意思呢?相信你在学完课文后对“开端”又会有一个新的认识。

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