作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
大班树真好教案篇一
《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这儿好在哪里呢？怎么让学生体会到“这儿”的好呢？在课堂中我采用了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。
首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊。屏幕上展现在大家眼前的是小熊独自生活在荒岛的情景，适时引导学生交流“荒岛上没有_____,也没有______。”看着图学生很容易就感受到了小熊交不到朋友时的孤单寂寞。既而抓住“孤零零”一词细细品味：小熊真的很孤单；他真的连一个朋友都没有；小熊多么渴望拥有朋友啊！从而更加体会出小熊希望有朋友的迫切愿望。
在教学第二、三自然段的时候，“漫山遍野绿叶成阴”是学生理解上的难点。我紧紧围绕图片帮助学生感悟：时间慢慢过去了，一年、两年，这小岛变了样（图片出示）你看到了什么？有的学生说：岛上都是花草树木；岛上山清水秀，环境变好了……此时引导学生再看图：小岛的前面是树，后面是树，左面是树，右面是树，这就是“漫山遍野”。继续引导学生观察：这些树长得怎样？学生一下子就能看出树木长得很高大，树叶茂盛，这就是“绿叶成阴”。学生在边想象边看图中理解了词语，读好了句子。当学完这两个自然段时，把荒岛的原来和现在的图片作比较，让学生给现在的小岛取个名字，学生的思维马上活跃了起来“彩色岛”“欢乐岛”“美丽岛”“绿色岛”。原本是没有绿树没有花草的.荒岛，在云朵的帮助下，在小熊的辛勤劳动下，现在变成了漫山遍野绿叶成阴，多美的一个小岛啊！在比较中，在回顾课文语言文字中，学生的朗读就更有味了！
大班树真好教案篇二
张桥中心小学马英"target="_blank"学生以形象思维为主，对抽象的语言文字中所描绘的图景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教师可以运用形象的画面把学生带入情境，使学生进入角色，激发学生读书的兴趣和愿望。
《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛简笔画（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着“荒岛”图问：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不喜欢”；有的说“我不喜欢这儿，因为这儿人，太冷清了”；也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。”
这样给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。接着根据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树”等画面，学生也逐渐进入所设之境。在学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的`词语，我又出示了一幅绿油油的树林图，学生通过画面，“漫山遍野，绿叶成阴”不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引学生逐步入境：“你喜欢现在小岛上吗？请你帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽。”顿时，学生的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊造许多漂亮的房子。”“我帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊造个游乐场，让动物们开开心心地玩耍”，接着，我让这些学生把自己的想法画在黑板上，构成一幅优美的风景画。
最后让学生扮演小动物教学中让学生感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上嬉戏生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让孩子们动手像小熊一样，打扮小岛，在说说、演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，保护环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。
大班树真好教案篇三
《这儿真好》这篇课文要了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到朋友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象交流，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话能力。
在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿的空气真新鲜，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；……听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，学生已经完全理解课文内容了！
大班树真好教案篇四
《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛简笔画（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着“荒岛”图问：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不喜欢”；有的说“我不喜欢这儿，因为这儿人，太冷清了”；也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。”
这样给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。接着根据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树”等画面，学生也逐渐进入所设之境。在学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，我又出示了一幅绿油油的树林图，学生通过画面，“漫山遍野，绿叶成阴”不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引学生逐步入境：“你喜欢现在小岛上吗？请你帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽。”顿时，学生的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊造许多漂亮的.房子。”“我帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊造个游乐场，让动物们开开心心地玩耍”，接着，我让这些学生把自己的想法画在黑板上，构成一幅优美的风景画。
最后让学生扮演小动物教学中让学生感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上嬉戏生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让孩子们动手像小熊一样，打扮小岛，在说说、演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，保护环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。
大班树真好教案篇五
六一前夕阜阳的老师到我们学校交流学习，学校安排我上一节课，课本学习已近尾声，所以就选择了这一课---《这儿真好》这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
初次备课的时候，我在网上找了几份比较好的教案，几份综合后，主要重点放在语言训练上，这和我自己的想法也很相近，于是就翻开课标，认真研究了低段的阅读标准：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的'图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
依此，我重新设定了本课的目标：
1、读书感受小熊种树的辛苦，小岛的变化。
2、抓住重点句朗读感受“这儿真好”，想象“这儿”好在哪里，从而体会环境对人类生活的重要。
3、学写汉字“象”“极”，认识撇刀头。
在目标的同龄下，我主要抓住第三段中的“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”让学生读书感受种树的辛苦，以及种的小树苗很多。第四段中中的“啊!这儿真好!我就住在这儿吧!”这句话，我抓住两个感叹号，让学生扮演各种小动物朗读感受小岛的美，同时进行语言训练：“这儿好在哪儿?”“还会有哪些小动物来呢?他们会说些什么呢?”通过语言训练，培养学生的说话能力，进一步感受小岛变化后的美，体会环境的重要性。
再详细的教案设计，关键还在于课堂上的实施，课堂上的生成。通过这节课以及同事们的点评，我感觉在以下方面还要努力：
1、对朗读的指导要细化。
朗读过程中，一些学生不会断句，没有节奏，读书有拖腔，添字少字的现象，这与平时的训练有关，对于比较长的句子要指导学生做好停顿，要提醒学生看着书，认真读。
在让学生动脑想一想，找一找时，不妨让学生们动手划一划，边读边思考，以动手牵引动脑，让思想的面更广，想得更实在。
2、多种方式理解词语的意思。
理解一些词句时，学生联系上下文理解的能力很差，如“漫山遍野绿叶成阴”他们更习惯借助画面去练习说话，或者让学生发挥自己的想象，说出自己的理解。这样他们比较感兴趣，也容易理解。
课后我也听取了来自阜阳实验学校领导老师的点评，非常感谢他们给予我课堂的肯定以及指出的不足，在以后的课堂中还要不断学习，不断打磨!
大班树真好教案篇六
1、良好的导入，是课堂教学教学成功的关键。
没有没有
让学生由衷地赞美一下，指导学生读好课题。随后老师过渡：“小朋友，这两个岛其实就是一个岛呀，这个荒岛怎么会变得这么好的呢？那得感谢一只小熊，是它改变了荒岛的模样。”“那小熊为什么要改变荒岛呢？是怎么改变的呢？让我们一起来听听这个故事吧！”整个导入的过程是那么的自然，通过两个岛的比较，让学生说说两个岛的不同之处，通过比较使学生不由自主地喜欢漫山遍野、绿叶成阴的绿岛，由衷地发出赞叹声，“这儿真好！”导入了新课的学习。
2、创设良好情境，提供自由空间。
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。
在本课中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”和“绿洲”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛和漫山遍野、绿叶成阴的绿洲上，激起了学生的兴趣。学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现。
大班树真好教案篇七
张玲亚老师选用了这一课上一堂好课。她课前做了充分的准备，不仅认真地备好课，而且精心地准备了许多教具，在课堂中适时使用简笔画，激发孩子学习的兴趣。所以整节课下来，学生的学情高涨，在词语的品评上，在句式的练习上，在互动的表演中，表现得十分精彩。我们同年段的老师坐在下面听，也不时地露出了会心的微笑。所以，课后，我仿照着上了这堂课，效果还不错。
课前，我先在黑板上板画好一座荒岛，课始，就让学生观察荒岛，用“荒岛上没有（），也没有（）”的句式练说，让孩子通过语言表达，具体感受“荒岛”的“荒”。充分感知了荒岛的“荒”后，紧接着，我在荒岛上贴上那只小熊，（课文插图1的那只）请大家观察小熊的表情，学生马上就说小熊很不开心，小熊觉得很孤独。“为什么呢？请大家读读课文的第一段。看看谁能从第一段中找到问题的答案。”读完课文后，大家七嘴八舌：“因为小熊一个人生活在荒岛上，很孤单。”“因为小熊没有朋友玩，孤零零的。”......
“小朋友们，你们有过这种孤零零的感受吗？什么时候？”“当爸爸带着姐姐出去玩，我一个人在家时，我觉得很孤独。”“小朋友们都不跟我玩，我就很孤单。”......当孩子切身体会到小熊的感受时，这时再让他们带着这种感情去读书，他们就读得入情入境了。
在孩子们读了小熊和白云的对话，明白了白云是让小熊种树后，我问他们：“小熊想到交到好朋友和种树有什么关系呢？”聪明的孩子马上就回答：“因为种了树，环境变得美了，小动物们就喜欢来了。”“因为种了树，小鸟就能搭窝了，就能在大树间自由自在地飞来飞去了。”“种了树，小猴就可以在树上荡秋千了！小鹿也能吃到美味的树叶了！”
“是啊，聪明的小熊也明白了，他就赶紧种树了。小朋友读读第三段，读完后告诉老师，你觉得小熊种树很轻松吗？”
学生又埋头读了起来。“我觉得小熊种树很辛苦。”
“你是从哪里看出来的？”
“我是从‘一年、两年’看出小熊种了很久。”
“是的，小熊花了这么长的时间种树，真是太辛苦了！还有哪个词也能看出小熊的辛苦？”
“种呀种！”
“对，那么大的荒岛，就只有小熊独自在一个劲儿地种树。他种呀种，每天天不亮就起来种了，一直干到天黑，脸上流着汗，他顾不得擦；手都种出泡来了，他也不怕。就这样，一天，两天，一年、两年；最后，他把整座荒岛都种上了树，那该是多么辛苦啊！那你们能通过朗读把小熊种树的辛苦给表现出来吗？”（学生读，特别突出了“种呀种、一年、两年”）
师：“常言说得好，世上无难事，只怕有心人。小熊终于靠他辛勤的劳动换来了荒岛的改变。荒岛变了，变得不再荒凉，变得很美很美。课文中有两个词，告诉我们荒岛怎么美了，大家把它找出来，读给老师听，好吗？”
孩子们找到后，齐读“漫山遍野、绿叶成阴”。
“这两个词谁懂呢？”一个孩子用他的语言比较准确地表达了对“绿叶成阴”的理解；可是“漫山遍野”大部分都说不准确。“大家看张老师怎么画！”我飞快地在荒岛上画出了一棵棵树，几乎布满荒岛。“请看，岛上到处都是绿树，山上也有，山下也有，一到岛上，满眼都是绿树，这就叫——”“漫山遍野！”生欢呼着喊了出来。
“那荒岛还叫不叫荒岛呢？荒岛现在已经不荒了，我们该给他改个名字什么名字好呢？”我故作疑惑。
“叫绿岛！”孩子们激动地直嚷嚷。
“这个绿岛真美！你们看，谁来啦？它说什么呢？”我在黑板上贴上一张小鸟的图片。
大家兴奋地如小鸟般叽叽喳喳：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
“谁愿意来演一演小鸟，飞到我这来，告诉我，这儿有什么好？”
一只小鸟飞上来：“这儿都是绿树，我要在这做窝！”接着我请全班女生齐当小鸟，再一次赞美小岛。
接着，小鹿、小象、小猴的图片一个个上了黑板，他们的扮演者也纷纷上台告诉我，因为这儿有好吃的蜜桃，这儿有青青的树叶，有嫩嫩的小草；所以他们都不走了。这时，整个班级都洋溢着一种快乐的气氛，如涟漪，一层层，四处漾开，就连我，也忍不住被感染了。
学至最后，我问他们：“小熊为什么能交上这么多好朋友？”一个孩子居然很理性地告诉我：“那是靠小熊辛勤的劳动、坚持不懈地努力换来的。”我不失时机地补上一句：“对，只有靠自己不断地努力，才能实现美好的愿望！”
这儿真好啊！