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真理诞生于一百个问号之后教学反思不足之处篇一
在讲课时，我把握文中的三大部分：第一部分（第1段）开门见山,提出观点。第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点。（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。）第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点。学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的.知识点，如前后照应等。放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。）
我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.....这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。
真理诞生于一百个问号之后教学反思不足之处篇二
学习目标：
1.初步了解议论文的基本结构，把握文章主要内容
2.联系上下文推想重点词句的意思
3.揣摩文章表达顺序，学习用具体事例说明道理的写法
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判断，培养科学精神
学习难点：揣摩文章表达顺序，学习用具体事例说明道理的写法
教学流程：
一、回顾内容，初识文体
2.拿出课前做的课文结构图，自己读读
3.指名说
4.根据结构图，能看出作者的写作思路吗？（提出观点—证明观点—总结观点）
小结：抓住议论文的基本结构，可以帮助我们把握文章的主要内容
二、初识论证，学习写法
（一）读思结合，初探真理
3.学生交流
（1）真理诞生于一百个问号之后
（2）定理、定律、学说
（5）当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦
（二）细读揣摩，论证真理
2.请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问
指名交流
谢皮罗首先发现问题，接着研究问题最后解决问题（读读课文）
……
3.用哪三个词语最能够概括每个事例的发现过程？
（发现问题反复实验得出结论；或发现问题——研究问题——得出结论）
4.哪些句子最能体现真理诞生于一百个问号之后？(出示)
于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验
（1）自己读读，哪些词语引起了你的思考？
（2）交流(紧紧抓住、反复、一连串问号、许多试验)
5.自己读读，再看作者为什么要用这三个事例？
6.可以用文中的哪些词语概括？（司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍）
7.这样的共同点，不只三个事例，还有许许多多，课文进行了高度概括，自己读一读
（出示文段：）
（1）引读“谢皮罗发现真理，是因为——
（2）千百年来，这样的事例还有很多，请你举出一个事例进行论证
8.现在你明白作者是怎么证明“真理诞生于一百个问号之后”的了吗？
（三）得出结论，深化真理
3.真理的获取并不难，也不容易，探索真理既有艰辛，更有乐趣正如科学巨匠们所说——引读（名人名言）
三、总结迁移，激励探索
1.如果说，诗歌浪漫奔放，散文绵长悠远，议论文丝丝入扣的论证则让我们感受到了思维的力量、逻辑的力量！
3.小学生涯即将结束，进入中学以后我们会接触更多的议论文期待同学们会有更大的收获！
板书：真理诞生于一百个问号之后
提出观点真理诞生于一百个问号之后
证明观点谢皮罗发现洗澡水的漩涡与地球自转有关
波义耳发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色
奥地利医生发现睡觉时眼珠转动与做梦有关
总结观点发现真理并不神秘也不容易
教学反思：
课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法，用具体事实说明一个观点。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
我在最初备课时打算让学生通过学习三个事例，从中解答“科学家在这些事件中，提出了什么问题？”“最后得出了什么真理？”和“他们又是怎样从‘问号’找到‘真理’的？”但想到这些问题都能在课文中轻易找到答案，学生学习的兴趣可能不浓，课堂气氛会比较沉闷，即使学生读懂了事例明白了道理，但对见微知著、独立思考、不断探索的科学精神的体会也只会浮于表层，不够深刻。经过一番思考，我决定尝试从整体入手的教学方法，不要对三个事例进行逐一的讲解，而是先扶着学第一个事例，然后将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，在具体的语境中让学生感悟重点词在句子中的含义。抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验。在此基础上再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
真理诞生于一百个问号之后教学反思不足之处篇三
2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么？（科学精神）
2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？（18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。）
师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务：
1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问：
课文里讲了哪几个人物？（麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生）课文写了几个事例？（三个）
你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？（说理性文章或者议论文）
2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、检查词语。教师出示词语。
先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。
司空见惯：意思（看得多了，不以为奇），近义词（习以为常、屡见不鲜），反义词（绝无仅有、凤毛麟角）。书上“司空见惯的现象”指哪些现象？“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配？（司空见惯的事情……）
追根求源：意思（追溯事物发生的根源），近义词（刨根问底、追本溯源）
机械：“械”是形声字，用械组词。
逆时针：给逆组词。
无独有偶：意思（某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿），举例。
见微知著：“微”、“著”的意思（隐约、明显），意思（见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
领域：用域组词。
四、快速默读课文。
1、课文讲了一个什么道理？用波浪线画出相关的句子。
2、课文举了哪几个事例？
检查
1、指名说课文讲了一个什么道理？朗读第一自然段。
2、课文举了几个事例？举这几个事例目的是什么？（为了用事例说明这个道理。）
3、找出课文中写这三个事例的内容。（3、4、5自然段）
五、初读三个事例，了解三个事例的内容。
下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段？（读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容？）
指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么？
给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。
请三个学生站起来说三个事例的内容。
在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。
六、默读课文，理清课文结构。
刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。
教师板书：提出观点——事例证明——总结全文
七、小结。
真理诞生于一百个问号之后教学反思不足之处篇四
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理.
学习时，先让学生了解课文可分为三大部分. 第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点. 明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）运用事例, 证明观点. 这是文章的主体部分. 首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上, 科学真理的发现, 那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的. 然后, 由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例. 第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题, 通过反复的试验和研究, 发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关. 第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红, 继而进行了许多实验, 终于发明了酸碱试纸. 第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象, 经过反复观察和分析, 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律. 最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理. 因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远，关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神.
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
一节课下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为赶时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。
要评教评学了，课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文。怎么办？我喜欢接受挑战，决定议讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文。
课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。这么简单，什么都一目了然，好像没什么可讲的，我犯愁了。可细细读来又觉得应该让学生明白的太多了。司空见惯、追根求源、见微知著等词语要理解，课后两个重点句子要体会，还有三个科学发现的故事该怎样讲……时间紧迫，我真的犯愁了，我开始怀疑自己的选择。但是我天生有一种不服输的劲，我不相信自己讲不了这种课文。我想：要本着化繁为简，突出重点的原则来设计教学。
设计问题是最难的。经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？从中你体会到发现真理的必备条件有哪些？2、课文中三个事例不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点。想想这三个事例如何有力地证明了作者的观点？（注意事例的选择与叙述）你还能补充这样的事例吗？3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
总之，对这一课的教学我还是比较满意的。我更坚信，不管哪一类型的课文，我都能讲好。
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。
教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
因为是第一课时，教学中，我引导学生先学习第一个事例“洗澡水的旋涡”。我主要抓住这个事例中作者的“敏锐地注意”、“紧紧抓住问题不放”以及“反复的研究和实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、善于发问的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾和不足之处：教学中我和学生的互动不够，情感不够投入；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了学生的思维，学生感悟的还不够，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。
真理诞生于一百个问号之后教学反思不足之处篇五
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。
教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。
教学中，我引导“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大;另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。