2023年人教版五年级语文教学反思(精选5篇)

时间:2025-02-02 作者:GZ才子

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

人教版五年级语文教学反思篇一

这篇课文时同学们学习人物写作的一篇很好的例文,鉴于这组单元的习作刚好是写一位老师,于是在上完这篇课文时我问同学们:怎样才能写好一个人?学生们都积极发言,有的说:“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说:“要写和人物有关的'典型事例。”还有的说:“要抓住人物的神态。”我说:“同学们都说的很好,那么什么样的事例叫做典型事例呢?”学生回答后我总结说:“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小,都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际,写一写最让自己感动得老师,于是都迫不及待地开始写作。我觉得这样的阅读课既教给了学生这篇课文写了什么,最主要的是通过写作讲解和写作训练,让学生知道了这篇课文是怎么写的。自己以后遇到这样的习作自己怎么写,效果应该是好的,高效的。

人教版五年级语文教学反思篇二

期末复习又开始了,我们究竟怎样做才能让复习变得高效呢?我在这里谈一下自己的一点看法。

就语文学科而言,我认为切忌搞题海战术,而要坚持少做精讲的原则。所谓少做,就是说要有选择地让学生做一些题,做一些有价值的题。所谓精讲,就是说凡是让学生做的卷子,我们都应该认真细致地去讲,属基础知识的确保让学生牢记,属方法技巧的确保让学生掌握。比如,今天上午,我给学生讲了这样一道题:给句子加上合适的标点符号,使其成为意思相反的两句话。

卷子上给的`两个句子是:1.这是批评不是表扬2.他喜欢看电视不喜欢。班里的好学生很轻松地就说出了正确的答案,然后我又给学生讲解了这种题的基本做法。

最后,我要求学生自己出一个这样的题考考自己的同桌。通过最后一个环节的练习让学生学会举一反三,让学生知道要学以致用。

在复习中,我比较喜欢穿插复习。也就是说,将各种知识穿插开复习,这样确保学生不会疲劳。比如,我们的语文书上有很多让学生背诵的篇目,我们可以让学生每一天或者是每两天复习一课,如果是两节语文课连在一起的话,可以一节背书一节讲卷子。

复习比较枯燥乏味,我们还可以在课堂上利用5分钟左右的时间做一些小游戏,或者是讲一些小故事,看上去是耽误了几分钟,但实际上却可以提高学生的学习积极性,增强课堂效果。

布置作业过多,一方面会让学生学会应付,其次对高年级同学而言,容易让学生跟老师搞对立,疏远师生之间的距离。学生如果由不喜欢写作业发展到不喜欢上课,那我们岂不是得不偿失。我告诉我班学生只要你们认真写作业,老师布置作业不会超过两遍,学生们都很高兴。在我看来,认真写两遍比胡乱写五遍效果要好得多。总而言之,我们要想方设法让枯燥乏味的复习充满趣味,让学生爱上复习,只有这样,才能让复习真正起到效果。

人教版五年级语文教学反思篇三

我觉得课外阅读不是单独存在的,它触及每一节课、每一篇课文。教学时,对于课文的作者、国籍、主要内容这些基本的常识,都要求学生掌握。还有,读书要思考,所以我要求学生把自己的所感所想说出来,记在笔记本上,不管正确也好,错误也罢;幼稚也好,成熟也罢,都要留下点自己的东西,不要人云亦云。

教学本课时,课文内容的理解并不是难点。通过阅读文中作者对于国王的细致描述,学习从外貌、年龄、服饰上去描写人物、表现人物性格的方法,我还现场让学生说说自己的好朋友。在后面的段落,感受格列佛的宽宏大量,切身感受小人们的害怕和无礼,明白格列佛能够有所为但是却不为的高尚品质,练习朗读。

人教版五年级语文教学反思篇四

回顾了一学期的教学工作,取得了许多成绩,但也存在许多不足。为了做好今后一个学期的语文教学工作,现简要分析如下。

1、充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,使语文教学能够在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创造良好的自主学习环境。

2、在教学中,我们力求体现语文的实用性和综合性,努力改进课堂教学,全面研究知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合,实施启发式和讨论式教学。

3、注重情感、态度、价值观的正确定位,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和进取的人生态度作为语文教学的重要教材,并贯穿于日常教学工作之中。

4、更好地处理基本素养与创新能力之间的关系。在教学中,注重语言的积累、感知和运用,注重基本功的训练,为学生打下坚实的语文基础。

5、在教学中,遵循学生身心发展规律和语文学习规律,合理选择教学策略,促进学生语文素养的全面提高。

1、在学习汉语的过程中,我们还需要努力培养学生的语言技能、思维技能、想象技能和创造力,使学生尽快掌握科学的思维方法。

2、进一步引导学生主动探究学习,在实践中学习汉语。

3、学生的学习方法需要进一步改进。

4、学生的阅读需要进一步拓展,以培养他们的情感,发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

5、学生的综合学习技能需要进一步提高,以使学生能够就感兴趣的问题进行讨论并表达自己的观点。

6、加强写作训练,提高写作水平。

人教版五年级语文教学反思篇五

语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中,教师要把听、说、读作为训练的重点,习惯于动口不动手,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。

课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

在五年级的语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数。

阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留意问题的习惯。

在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。

所以这个学期开学伊始,为了真正体现学生的主体性,我就加大了布置课前预习的力度和深度,让学生在家庭作业中,也和老师一起,对马上要学的教学内容进行阅读自学理解,并通过查找工具书,查找资料,扩大知识面,提高自学能力,在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后,学生认真预习的很少,很多都是还没读懂,就到重难点手册上去找答案来抄,以应付老师的检查,第二天的课堂,还是看不到孩子自己的东西,还是没有欢悦生命的激情飞扬,学生的发展还是存在问题。

看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性,检查落实要更到位。我们该怎样做,才能真正有利于学生的发展。

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