最新白鹭教学反思(通用5篇)

时间:2025-02-09 作者:LZ文人

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

白鹭教学反思篇一

舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,让学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,品读课文流畅优美的语言文字,享受语文学习的快乐,从而激发了学生对语言文字的热爱,对语文课堂的喜爱。

教学设计是简单的,学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,身段大小适宜”的外形美;在读中感悟白鹭“诗中有画,韵味无穷”的韵味美,并在诗意化的教学情境中,引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言,在读中培养学生的语感。

在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的设计中,引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手,根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”,给予学生自由表达的空间,让学生有话可说,有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画”的设计中,引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面,并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,根据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感觉器官,在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的交流魅力四射,孕育出学生独特的感悟和想象,孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!

白鹭教学反思篇二

本课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中,我们提倡孩子应学会这样的“发现”:发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣,发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向。

教学中积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现,指导学生展开想象,抓住关键词句,通过人情入境的`朗读,品味、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。

白鹭教学反思篇三

生:第7自然段最后一句我不懂。

师:你把这一句话读一下,好吗?

生:(读)“人们说它是在暸望,可它真的是在暸望吗?”

师:读时要注意句末的问号。(映示投影)大家先读读这两句话。

(1) 人们说它是在暸望,可它真的是在暸望吗?

(2) 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

这两句话用的都是问号,所起的作用相同吗?

生:第(2)句是反问句,意思只白鹭本身就是一首优美的歌。第(1)句则不同,是文句,答案是不明确的,表达出作者的疑问。

师:人们说它是在暸望,你们认为呢?

生:我觉得它是在暸望,要不然,它为什么要站在小树的绝顶呢?

师:它难道也懂得“欲穷千里目,更上一层楼”吗?(生笑)大家联系课文再作思考。

生:我觉得白鹭不是在暸望。如果是在暸望,神态不可能悠然。(师插话:那会是什么样儿?)要么机警,怕有敌人侵犯;要么焦急,盼亲人归来。

生:还有一点,如果说白鹭在暸望,似乎就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿,即便是休息,也要拣最高的地方。这才显得韵味十足,使人浮想联翩。

师:这两位同学能联系课文中的具体语句发表见解,有理有据,值得大家学习。

在这一片段教学中,我捕捉了学生思维的疑点,引导他们积极思考,参与解疑。我让学生先读句子,然后扣住一个标点符号在比较中引出问题,让学生积极思考、辩论。在这一过程中,学生的思维被激活,能够把一个具体的句子置与整篇课文中去研究、分析,既联系课文内容,又结合生活体验,自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深入,让学生领悟到了解疑的过程,使学生学有所得。这一片段教学教为成功。

白鹭教学反思篇四

《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文。

传统教学的遗憾

填补文章想象空白处

郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨,每每看见白鹭孤独地站在小树地绝顶,看来象是不大安稳,而它却很悠然,这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”尤其是作者最后一个问句,在学习这段文字时,我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟?”“我很佩服这只白鹭,因为它站在小树绝顶,还很悠然。”,“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的阳光”,“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只洒脱的白鹭。”……学生将白鹭的个性特点说出来了,在知道朗读后,我让学生想象作者问号的答案:“它真的是在瞭望吗?也许?”“也许也许它是在——享受生活。”,“也许它是在——享受晴天的早晨那大自然的风光。”,“也许它是在——享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。

白鹭教学反思篇五

注重教学情境的创设和学习兴趣的培养,让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味,品读课文,真畅优美的语言文字,享受语文学习的快乐,从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练,让学生欣赏美。让学生去发现美,去欣赏美,学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,身段大小适宜”的形体美;在读中感悟白鹭“诗申有画,韵味无穷”的意境没,并在诗意化的教学情境中,引导学生个别入情朗读。集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。

珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读,让学生学会创造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中,引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手,根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。给予学生自由表达的空间,让学生有话可说。有感受可言。在“读中品味白鹭诗中有画,韵味无穷”的教学中,又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,根据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!

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