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人类的形成教学反思与评价篇一
新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。但学生在学习过程中，只是理解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错，理解不到位，容易出现知识性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质，深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的变化。
教学反思：
一、 这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。
二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。
人类的形成教学反思与评价篇二
周二中午第三节在九年级四班我上了这节课,恰逢里庄中学的老师来听课,总体感觉,这节课还是比较成功的,基本达到了预期效果。
1、学生参与面比较大,学生自主学习落实比较到位，小组展示还比较充分。
2、制作的课件简洁实用，给了学生足够的时间，而不是让课间牵着老师和学生走。
3、达标练习环节新颖，使用了“摘星啦”抢答形式，而且给学生留出了足够的思考时间，然后老师再说“开始”，在答题时追问步步紧逼，提升了课堂的深度。
1、演示实验没有做（我有点懒——准备一个实验最少两节课的时间，再说这个实验用品实验室也不全）只放了实验视频，学生虽然从视频中有了清晰的直观认识，但是毕竟不如做实验好。
2、学生预习不是很充分，小组合作还有待于进一步加强，对于概念个别同学掌握的不是很牢。
3、对于“学困生”关注不是很到位。
总之，现在的课我觉得是越来越难上了，需要思考和提升的地方太多了，这段时间我的研究目标是既要落实学生的思维深度，又要让每个学生参与进来，既要让课堂热热闹闹，更要让学生多一些沉淀。
人类的形成教学反思与评价篇三
化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手，展开实验探究，层层深入。学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的.语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。
总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。
人类的形成教学反思与评价篇四
要上好科学课，发挥学生的主动性，培养学生科学素养，教师必须改变传统的教学模式，使教材变成帮助学生"搞科学"的材料，引导和帮助学生去去思考、探究。
在讲螺旋圈转动实验时，我问学生“螺旋圈为什么会转动？”他的回答是“因为空气受热上升，上升的气流使螺旋圈转动起来，我想如果是张纸片可能会飞起来。”这时我不是马上给与肯定，而是请大家自己课下亲自试一试。”这样，课堂的学习延伸到了课后的观察、探索，这正是我所期望的，小学生还是很有探究能力的，我在欣喜中也有小小的成就感。
在做风的形成实验时，我给学生充分发挥，自主学习的空间，让学生在探索中学会交流与合作，感受探索科学知识的乐趣。但由于实验准备不够细致，在风箱内点燃蜡烛，学生观察檀香烟的流动方向时，有的小组实验现象不明显。这主要是教具的原因，所以在以后的教学中备课这一环节我还是要改进，努力做到全面、深入、细致。
总之，在今后的教学中，我一定要取长补短，汲取好的经验和方法，不断完善课堂教学。
人类的形成教学反思与评价篇五
2、对家乡的溶洞的了解。教学重点：1、理解溶洞的形成过程。
2、让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。教学准备：1、有关溶洞的声像资料。
2、溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。
教学过程：
一.创设情境，导入新课
师：这节课我们要走进一个地方，要探秘神秘的美景。
(播放一些溶洞的图片和视频)
大家看，这是什么地方?你都是看到了什么呢?生：溶洞
1.通过出示太极洞的图片，入口处，洞里面的晶莹剔透的各种美景，我们一起欣赏。
生：......
2.整体感知、了解溶洞及世界上最大的溶洞。学生汇报：
师：刚才我们欣赏了神奇美丽的景观，你知道溶洞是怎样形成的`吗?小组讨论交流汇报
生：溶洞是在石灰岩地区经过漫长地质时期和特定地质条件下形成的。石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应而溶于水。石灰岩中的钙被水溶解带走，经过几十万年、几百万年甚至上千万年的沉积钙化，石灰岩地表就会形成溶沟，溶槽，地下就会形成空洞。由于环境中温度、压力的变化，会使水中含有的二氧化碳被释放出来，使本来溶解在水中的碳酸钙结晶析出。
师：这位同学说的很概括，从整体上说了一些溶洞形成的原因，那么溶洞中钟乳石、石笋、石柱又是如何形成的呢?这一部分可以让同学们自由的举手回答生：钟乳石是。。。生：石笋是。。。生：石柱是......
生：世界上最大的溶洞是北美阿巴拉契亚的猛犸洞，深64千米，成250千米，非常的美丽壮观。
师：同学们知道的真多，虽然溶洞资源很多，为什么说溶洞旅游资源什么的珍贵呢?
请同学们讨论交流一下啊。
生：这种资源是没法复制的，同时又是如此的稀缺和美丽。
生：游客不能携带雨伞和矿泉水等敲掉石花等东西进入洞内生：进洞前要都掉灰尘，以防污染生：不乱扔果皮、塑料袋等垃圾生：遵守规则......
三、课堂总结
今天我们学习了溶洞的相关知识，了解了溶洞形成的原因和种类，懂得了溶洞资源的珍惜与珍贵，同时我们还深深地感到保护溶洞资源的重要性，更重要的是我们今后要保护好我们的环境。