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怎样读懂诗歌教学实录篇一
这次执教《怎样加快溶解》之前，已经在不同的班试讲了好几次，每次内容和活动环节都有一些改动和调整，每次的呈现效果都会不一样。
第一次我遵循教材的内容安排，让学生尝试探究三种不同的方法：搅拌、研碎和用热水加快溶解方糖，每组负责研究一种方法。由于涉及的内容、方法、实验材料较多，各组各自研究，交流讨论时，由于个实验小组没有经历对同一种方法进行探究，缺乏共同交流讨论的基础，造成课堂有些混乱，给学生思考的时间、空间也显不足。
10月27日，英国兰开夏孔子学院2011小学校长访问团到我校调研访问，我再次试讲《怎样加快溶解》这课，得到了英国校长们的肯定。为了让学生更好地了解、习得变量控制的实验方法，本着“一英寸宽、一英尺深”，“开口要小，切口要深”的教学理念，三种加快溶解的方法中只重点探究使用搅拌的方法是否能够加快溶解。因为搅拌的方法容易操作，时间也少。掌握了研究搅拌的方法，另外两种：探究用热水和研碎的变量控制实验方法也可以举一反三，触类旁通了。教学中，我主要采用的教学策略：
1、设计实验方案时让学生用简笔画表达自己的实验方法。
2、让学生上台展示自己的实验过程和方法，其他同学进行质疑和点评：对于台上同学的操作，你最赞赏的是哪个方面，有不同意见的是哪些地方。
四年级学生对于画图很感兴趣，画画的方式非常直观、清晰地体现了学生的思考和前概念水平，而且比文字记录实验方法节省更多的时间。讨论时，实物投影实验记录单，全班同学对照图画很容易看出设计方案的问题，交流讨论更具有针对性。让学生在台上重现自己的实验，现场感更强，充分暴露了他们饰演的问题和缺陷，更容易集中学生注意力，引发他们的思考。有一位女同学在上台展示实验时，被眼尖的同学发现：她在搅拌时用筷子捣了几下方糖，方糖碎了，同时用了两种方法，这不公平。课后与听课的英国校长交流时，发现他们最赞赏的地方是：课堂上学生有很多活动的时间，学生对课堂活动很感兴趣。师生关系很和谐，老师很有吸引力，师生和生生的交流都很充分，学生的课堂纪律、活动、回答都很有序，学生的观察记录写得很好。感觉上他们比较认同营造轻松愉悦的课堂氛围，同时非常重视让学生亲历探究活动的过程，学生在各个活动环节的投入、参与是权衡一堂课教学效果的重要指标。
这次跨区教研研讨课的设计，在前面的基础上再次进行了一些调整。之前的学生探究过程分为几个环节：提出问题――猜想――设计实验方案――交流讨论方案――动手实验――汇报研讨，由于动手之前全班讨论了实验方案，对于怎样做实验各组基本达成了共识，实际操作时，表面上看绝大部分小组都很顺利，其实学生的思维参与度还是有所欠缺，对变量控制实验的要求缺少深入地思考，对变量控制实验方法印象不是很深刻。这次试教，我减少了动手实验之前的交流讨论环节，让学生采取了更开放、更自主地学习策略：自己画图设计实验方法，自己到材料超市选取实验材料，这样的设计，交流汇报时更加充分、真实的暴露了学生实验的问题：有的小组只用了一个烧杯、有的小组选了一大一小的两个烧杯、有的小组两个烧杯都搅拌……不同小组的意见相左，小组间引发了强烈的认知冲突，在这个环节，我给了学生大量的`时间展示、质疑、答辩，由于有了这种思维的碰撞，学生对于对比实验的公平性有了更清晰的认识：实验关键在于只有一个条件不同，其他条件都必须相同。
在材料的准备上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的烧杯，筷子，还提供了大小不同的放糖，把主动权完全交给学生，这样学生暴露的问题可能会更多，为后续的交流讨论作了很好的铺垫。
这节课我还增加了一个环节：用刚才学习的变量控制实验方法尝试研究加快溶解的其他方法，由于有刚才的讨论，学生再次设计实验方案时，都认真思考了实验的相同条件和不同条件，抓住了实验的关键点。
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怎样读懂诗歌教学实录篇二
教学反思：
本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递以及热量的概念。
首先，联系八年级所学的分子热运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过一个小实验说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系。然后，结合实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立了热量的感念，同时联系八年级比热容的概念介绍关于热传递过程中吸收或放出热量的简单计算。
怎样读懂诗歌教学实录篇三
《热传递》一课，是热传递的三种方式的概念教学，我是引导学生通过实验来得到结论的。
我一开始问学生：“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中，过一会儿，用手摸一摸勺柄，感觉怎样？”学生分组做实验。他们在实验中发现勺柄也热，有的组觉得勺柄慢慢得热起来。有的学生用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发现勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口慢慢传到勺柄的。通过这个实验学生弄明白了热在固体中的传递方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。
接着，学生经过一番的讨论，准备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发现水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流动的。当学生做好了这个实验后，我问：“古代，我国有一位军事家，他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？”“孔明灯”大家异口同声地说。学生也慢慢明白了热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。
最后，以小组合作学习的方式，讨论：冬天，晒太阳能使我们的身体暖和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体暖和起来的原因。有的`小组通过课前上网查资料了解：物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传递的方式之一。这样，学生对冬天，晒太阳、在火炉旁取暖……方式来获得热也了解了，这就是热的辐射。
这节课的实验比较简单学生便于自己操作，大部分学生积极参与自主学习兴趣很浓，但有些地方观察的不细致，汇报交流语言表达的不完整。今后要从培养学生的语言交际能力上下功夫，并让学生在黑板上大胆演示。
怎样读懂诗歌教学实录篇四
科创共同体周峰老师的《热是怎样传递的》这一堂公开课，做到了以学生为出发点，让我收获颇丰。
周老师的课在课堂上尊重学生的理解，在铁丝上热量传递的实验时，学生做出各种猜测，一一呈现在黑板上，老师都没有否定，而是让学生在自己真正的实验中自己发现结果，让学生产生强烈的矛盾刺激。对于新课改的'要求，这样的学习，无论对学生还是老师而言都是水到渠成的。
而后面一个环节是由金属盘上热的传递方向，由线到面的扩展，学生再次进行激烈的思想斗争，还是先进行预测，再由自己试验证明猜测的对错。在本实验中，老师用到了温变油墨，效果明显，但是效变速度非常快，新型材料又是学生不熟悉的，所以对学生而言，知识接受就比较慢，就像其他老师说的那样，或许，同学们熟悉蜡的特性，回归课本，用熟悉的材料来实验，理解更清晰一点。
课堂最出彩的，还是周老师线到面，再到立体结构的知识传递，学生的知识层层递进，对于听课老师，学到的也有很多，希望能有更多新想法的新课呈现。
怎样读懂诗歌教学实录篇五
这是一篇略读课文――《黄河是怎样变化的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤――教材分析、教学目标、重点难点……详细地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，一定经过了深入的研究。可能是研究得太透彻了吧，教学内容比较多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进行了修改并告诉她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘第二次上课了，领会得很快，讲课也没有了紧张感，课堂上表现得更优秀。
本堂课值得借鉴的优点：
1、每一次学生的自主学习都有任务，展示在课件上，使学生有目标的去自主学习。例如：注意正确的读书姿势，这点做的很好，可以看出学生刻意去改变自己的读书姿势了。
2、对学生评价及时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加具体的针对：“你读书这么好一定下了很大功夫。”如果学生说：“老师，我才读了一遍。”老师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有基础，可见平时做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时学生就会产生自信，从而会更加努力。
3、把需要注意的生字生词标亮，比较醒目，也引起学生们的注意。
4、无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使学生尽快从课堂外走进课堂内，集中注意力上课；上课前主动和学生们互动交流，夸学生们有精神，精气神很足等使得学生会更加充满精神。
5、本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住学生的学习特点来进行教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，帮助学生正确认识生字的结构等。
怎样读懂诗歌教学实录篇六
这是一篇略读课文——《黄河是怎样变化的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤——教材分析、教学目标、重点难点……详细地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，一定经过了深入的研究。可能是研究得太透彻了吧，教学内容比较多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进行了修改并告诉她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘第二次上课了，领会得很快，讲课也没有了紧张感，课堂上表现得更优秀。
本堂课值得借鉴的优点：
1.每一次学生的自主学习都有任务，展示在课件上，使学生有目标的去自主学习。例如：注意正确的读书姿势，这点做的很好，可以看出学生刻意去改变自己的读书姿势了。
2.对学生评价及时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加具体的针对：“你读书这么好一定下了很大功夫。”如果学生说：“老师，我才读了一遍。”老师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有基础，可见平时做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时学生就会产生自信，从而会更加努力。
3.把需要注意的生字生词标亮，比较醒目，也引起学生们的注意。
4.无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使学生尽快从课堂外走进课堂内，集中注意力上课；上课前主动和学生们互动交流，夸学生们有精神，精气神很足等使得学生会更加充满精神。
5.本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住学生的学习特点来进行教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，帮助学生正确认识生字的结构等。