每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
泥板成型教学反思篇一
在进行对“集合”这一节的内容进行教学时，我从学生学习的实际情况出发，根据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深入分析进行了反思。
教学目标：
1、使学生借助具体内容，初步体会集合的数学思想方法。
2、运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题。
3、使学生在学习活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……因此，在教学“数学广角”例1的.知识时，就充分调动学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题。
一、联系生活实际，体现教学的层次性。
首先通过例题展现完整的集合图，分别画出参加语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参加语文组又参加数学组，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素——只给图填元素——没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参加课外兴趣小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的密切关系，感受到生活中处处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教学方式帮助学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而提高学生解决问题的意识与能力。
二、借助多媒体优化教学效果。
这节课中教师利用简单的动画演示，形象地体现出集合思想的实质——交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。
三、教师要善于引导，善于围绕教学目标提问，自始自终关注学生，特别是学困生，更要给予更多的帮助。
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泥板成型教学反思篇二
一、对预习导学案在《泥板植物》一课中的应用反思。
首先，新课程标准、素质教育提倡使用预习导学案，预习导学案可以引导学生自主学习、合作探究、积极参与、共同发展。其次，经过长时间的观察，发现大部分学生习惯于接受式学习，懒于思考，一份设计得当的预习导学案，可以更大程度的引导学生进入自主的学习当中，从而更高效的发挥其作用，进而促使学生掌握美术课堂相关的知识，因此在本节课当中，我大胆的运用了预习导学案。
（一）对预习导学案在《泥板植物》一课当中的应用策略思考。
为了更好的发挥预习导学案在本节课的作用，帮助学生更好的吸收本节课的知识、创作出更优秀的作品，我对预习导学案的应用经过了反复的斟酌与思考。首先，是对预习导学案的设计。一份好的预习导学案不仅要用词合理、内容得当，同时要考虑整个班级的美术基础与学生之间的学习差异，更要考虑如何通过此导学案引导孩子掌握学习重点、突破学习目标，还要考虑他们对预习导学案本身的兴趣问题等一些问题。在用词一方面，不仅要考虑孩子的理解能力与层次同时要考虑美术专业用语以及打概念的使用，因此在这一方面花了比较多的时间，比如学案第一题，刚开始是我是这样提问的：请列举一种你最喜欢的植物，说说它的花、茎、叶、果、根有什么特点？在一个班试用了一下学案，有些学生不能理解茎是什么，而有些学生所喜欢的植物没有果实或花，这使他们陷入了疑惑，导致他们没法深入完成学案，于是对其进行修改为：选择你最喜欢的一种植物，说说它的形态有什么特点？如此反复调整语言的精确度和专业性。针对整个班级的美术基础与学生之间的学习差异性，我在一些有难度的预习问题上，设计为合作讨论题，引导他们以小组讨论、共同预习，以优等生带后进生的方式实现团结协作，互帮互助的学习形式。针对重难点，学案以问答的形式，把问题抛给学生，并引导小组讨论、查找资料完成，如：你觉得制作一幅泥板作品，有哪些步骤？应该注意哪些问题？（小组合作完成）。最后为了帮助学生在课堂上顺利完成作品的创作，学案设计增加了两个部分，一方面请学生通过对学案以、二、三、四提的预习与讨论，将课堂上需要创作的设计稿清晰地画在学案上（剪附件），另一方面增加了“具体分工“一栏，要求学生课前谁负责带什么材料写清楚，课上创作过程谁负责哪一方面的分工也写清楚，这样学生心理都有一个底，在创作过程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都参与，人人有事做“的理想局面。
其次，是对预习导学案的预学效果检验。预习学案发下去之后，学生有没有预习，预习的情况怎样，有没有理解题目和知识点等等，这些情况都需要我在课前有所了解，才能根据他们的学情调整课堂的教学设计，对此顿时陷入了迷茫，通过与组内几位老师的讨论，最终确定以下方式：首先课前将学生的导学案收上来，根据他们对学案上的问题作答答案来判断他们对内容的预习效果和程度；其次走到学生中间去，与学生交流，直接了解学生预习情况；最后上课时用“学案竞猜游戏”检验学生的掌握程度。
（二）预习导学案在《泥板植物》一课当中应用收获。
明珠小学邓老师评价本节课说：本节课使用了预习导学案，让学生在课前对本节课的知识提前进行预习和讨论，很大程度上帮助了学生在课上的学习与知识吸收。并且刘老师对学案的设计反复斟酌，学案的内容紧扣重点与难点，问题的设计从易到难，层层递进，不仅有与课堂知识相关的基础知识，也有引发学生思考和探讨的拓展知识，更包含了预设创作小草图，并且细化到每一个小组成员的具体分工合作，这很大程度的促进了课堂的顺利进行以及作品的最终呈现。这也是我自己的亲身感受，相比之前的课堂，本节课我上起来更轻松，学生学起来更顺利、更愉悦，最终的作品也完成的很出色，整堂课下来，真正实现了“小组形式、分工合作、人人参与、共同协作”的学习状态。
二、教学设计及教学过程的优缺点。
优点：1.设计了突出学生主体性的小组讨论环节、实物触摸感受环节、以及微课展示环节以及小组合作探究环节，帮助学生领悟知识与实践操作（点评人：邓老师）。2.在展示环节，给学生模拟了一个“泥板植物展览馆”，并引导学生身临其境走进美术馆安静观展，渗透了展览文化（点评人：马艳）。3.教学过程设置了多个竞猜或竞答游戏环节，增加了学生的兴趣（点评人：马艳）。4.预习导学案的设计与应用真正实现了预习的价值，帮助学生在课堂中顺利学习（点评人：罗外李老师）。5.学生在充分自主的空间中尽情探索与实践，教师作为“助力者”适时引导、总结，让学生充分地发挥主体性，一步一步突破知识点，最终小组具体分工合作，创作出了出色的作品（点评人：安家茜）。6.在探究活动中，教师语言生动，语调起伏有度，引导孩子充分的进行了了每一环节的学习（点评人：马艳）。7.预学检测环节，刘老师通过“预习导学案竞答”游戏，来检测学生的预学效果，激发了学生的预学兴趣，又反馈出了学生在预习环节对知识的掌握情况（点评人：钟威）。8..在学生探究环节，学生的自主学习、小组的合作交流、师生的`互动分享让人印象深刻（点评人：钟威）。通过各位点评老师的点拨，我清晰的认识到这些是我以后的教学过程中要努力保持和继续优化的点。
问题与建议：1.在实物触摸环节多准备几组范作，供更多的孩子感受（点评人：明珠邓老师）。为了让学生感受浮雕的特性，我准备了一张绘画作品与一张泥板浮雕作品让学生触摸，感受不同，但是只准备了一组，供前面几位同学触摸，其他的同学并没有触摸，进行直观感受。2.在泥塑技法的示范环节，让学生去示范，检验学生的预学情况（点评人：王建）。在泥塑技法探究活动环节，我设计的似乎我做示范，让学生猜，但通过老师们的点评我感觉有必要改善此环节，按点评老师说的，学生已经有了学案的预习，让学生来示范更加具有说服力，同事也是对他们预习的一种巩固，更是突出学生主体的有效方式。3.学生作品的展示环节，如果作品的展示台能选择其他美观的道具更利于作品的展示（点评人：马艳）。在作品的只展示环节，虽然没你了展览馆，但在作品的陈列过程中，过于随意，没有突出展览馆的有效氛围，可以考虑加入道具的辅助，突出展示效果。4.粉笔字板书不够规范（点评人：钟威）。粉笔字一直是我的短板，一直都在练，但是进步不是很大，需要再接再厉。
泥板成型教学反思篇三
《泥板动物浮雕》是岭南版小学美术第七册第二单元第4课，本教材的宗旨是学习浮雕的基本知识，创作出动植物的凹凸感、前后层次。该课教学内容主要分为三部分：一是泥板植物浮雕，二是泥板动物浮雕；三是神秘的图腾柱。浮雕是学生的一个新的知识点，该怎么讲解和引导会让学生更容易理解，我用了很长的时间来思考、准备和打造。到现在，本课中的每个知识点、难点都已经解决，但执教中许多的问题和细节却很值得我们每个在一线的陶艺老师去深思和回味。为了以后更好的展开类似这样的课堂教学，现作教学反思如下：
教学反思1：课前准备。
陶艺是一门操作课，老师讲解、发工具、制作、完成、收作品、整理工具等需要很多时间。为了保证一课时内完成本堂课的全部内容，课前做好充分的准备尤其显得重要。
1、泥板制作是学生都非常熟悉的，所以可以把这个环节省掉，由老师课前准备好学生要用的泥板，分成15个合作小组，便于节省课堂时间。
2、老师的示范作品也需要提前准备。如2只长颈鹿。把长颈鹿身体各部分提前做好，示范时重点展示各部分的前后、高低关系，使作品呈现凹凸的画面效果。这样学生既能很好的理解本课重点，也节省出了大量时间给学生创作。
教学反思2：课堂教学。
1、课堂引入。我用一段动物视频引入，首先紧紧的吸引住学生的眼球和注意力。让学生在欣赏视频的过程中感受到动物的生命力及大自然因为动物的存在而变的更加丰富多彩、更加美丽！从而明确本堂课的创作主题是以动物为主体。
2、板书也用了富有立体感的形式加以体现，更加突出本课浮雕凹凸感的画面效果。学生能直观的初步感受本课学习内容。
3、欣赏图片。让学生分别欣赏古代浮雕作品、近代浮雕作品、老师浮雕作品、学生浮雕作品。由艺术家的大作到老师、学生的作品，一步步生动解析泥板动物浮雕的创作方法，学生会更加深入了解所学内容。最后欣赏动物图片，进行动物表现手法的学习。用了动物自然形和概括后的造型作比较，学生很容易就接受和认同这个环节，觉得既有趣又简单。
4、作业创作。小组合作，选择自己喜欢的一种动物进行表现，使画面有凹凸的效果。把创作要求明确化，学生可以思路清晰的进行创作。
5、作品评价。评价和作业要求相结合，让学生有的放矢的进行自评或他评，不断提升学生的欣赏评价能力及语言组织能力。
教学反思3：时间处理。
1、操作课内容繁多，要把时间压缩精简到1个课时，我前前后后进行了大量的改进。开始时，我把欣赏古代浮雕作品作为一个比较重要的知识点学习，目的让学生了解古代浮雕文化，及古代艺术家的高超技艺。通过对白蹄乌的历史故事的讲解，更加让学生产生保护古典文化的情感！课标还要求，通过这几幅古代浮雕，讲解动物的表现手法如具象、意象、抽象等。这个环节对四年级小学生来说是有些深奥的，我讲解起来较费力气，时间上总把握不好。而且教学效果也不佳。后来我决定把动物表现手法换一种形式讲解，于是放在了后面欣赏动物自然形和简洁造型的对比中学习，效果比在这里好很多，而且节省了大量时间。
2、欣赏图片一个环节中，我原来设置了很多图片进行欣赏，目的是让学生从欣赏中更明确本课的学习重点。磨课中发现有些繁琐、重复，还占用大量时间。于是后来就果断的去掉了其中的不少图片，留下几张有代表性的说明问题便可。效果不错。
通过以上2个环节的反复处理，时间就得到了有效的保证。
教学反思4：知识点1--动物的表现手法。
这是本课的学习难点，又是一个非常重要的内容。如何让学生理解起来降低难度，又比较直观和透彻，并提高创作的积极性，便成了我设置这个环节的重点。刚开始用课本中的.3幅古代浮雕图片切入，并引导学生从3幅图片中学习和总结动物的表现手法，但对于初级阶段的学生来说，我总感觉有些牵强和生硬。后来尝试用比较直观而简洁的方法进行教学，那就是课件中的第三个部分：“欣赏动物图片”的内容。先欣赏动物的自然形，再欣赏概括、夸张、简洁后的造型，让学生通过对比，发现后者对于创作更加便利。不仅简洁、生动，还容易把握造型，大大降低了学习的难度，提高了创作的积极性。学生在创作时也突出体现了这一点。
教学反思5：知识点2--浮雕的表现方法。
课本图片“狮子”是学生的优秀代表作品。这个作品把泥塑的基本方法加以综合的运用，淋漓尽致的刻画了狮子在休息时的神态，给人以深刻印象。用这幅图片进行讲解，我认为比较有意义。它正好适合学生的创作水平，也正好恰到好处的点明了浮雕的表现方法，即粘贴、刻划、压搓等。学生能比较直观的进行学习。好过用其他图片进行说明。
教学反思6：知识点3--浮雕的特点。
这个知识点还是以“狮子”为例讲解比较省力和有效果。作者塑造狮子时，把头部作为重点，层层毛发粘贴在脸部周围，有强烈的立体感；三角形的鼻子高高立起，更使作品富有层次感；而身体部分则简单刻划，轻描淡写几笔代过，简洁而不单调，整体和谐，让身体在头部的后面，整个画面凹凸感强烈，前后层次分明。很好的说明了浮雕的特点。本来用另外一个图片进行说明，但实践中，发觉还是这个更容易让学生理解和把握。
教学反思7：老师示范。
这个环节是为进一步讲解动物浮雕的制作步骤而设，目的是让学生更清楚本课所学内容。从泥板上的构图，到动物身体各部分的前后关系的处理，到最后画面的整理，再到最后的完成。老师比较系统的理清学生思路，让学生创作时更轻松，更有章可寻。
以上几个内容是我进行本课教学的反思。这几个内容讲解清楚了，本课的重难点也就应刃而解。
泥板成型教学反思篇四
《雕泥板》第一课时教学反思：
第一课时让学生初步了解浮雕的基本概念。对于这些新鲜有趣的内容孩子们总是迫不及待地出手一试，满足自己的好奇心。老师在开始部分就利用学生的这一特点设计兴趣导入，让他们对雕泥板有了一定的了解之后再给机会尝试，所以时间的分配上得把握好一个度。
《雕泥板》第二课时教学反思：
第二课时主要通过欣赏一些有代表性的浮雕作品图片，通过老师的及时讲析让学生从浮雕的材质、形状、作用、内容几个方面有个较专业的了解，拓展学生的知识面。本课的专业性比较强，但是课堂上不需用那些专业术语，用最简单的方法与语言进行讲解孩子们会容易接受的。
泥板成型教学反思篇五
《泥板植物浮雕》本节课是岭南版美术第七册第二单元第3课。本单元共分为三课，此课是以“学生与自然”为切入点，以学生熟悉的植物为学习内容，进行泥板植物浮雕的技能练习。目的是让学生进一步运用学过的“揉、搓、捏、压、刻、贴”等泥塑技能和概括、夸张的艺术手法表现植物泥板浮雕的凹凸面，培养热爱自然的情感。
这一节课上下来，我觉得有以下几个方面的可以探讨：
一、根据四年级学生的兴趣点，我引入了植物生长过程的视频，让学生通过观看，亲身体验大自然中植物生长过程中的奇特之处，感受到植物生命力顽强的精神，为了使自己变得强大、开花结果，努力向上攀爬得到充足阳光的、战胜困难的积极心态，给孩子们带来了不一样的启发。激励学生在生活中学习中要学会努力的精神，学会克服困难的精神，学会用积极的态度来面对困难，灌输了德育环节。
二、利用多媒体的手段，课件的图片达到思想和感情上的深度交流，让学生从多方面更生动，更形象地感知各种植物形态的变化和颜色不同的同时，体会保护环境的意识。比如：课件中我播放了小榄菊花展中拍到的菊花、孙文公园里拍到的杜鹃花、还有校园里拍到的硕果累累的芒果树，这些都是孩子们最熟悉的地方，家乡、公园、校园与大自然紧紧相连起来，由此与学生产生保护大自然，爱护和珍惜身边的一草一木，让我们的家乡、我们的校园变得清新自然，让我们变得更加健康美丽活泼，思想和感情上得到了升华。
三、在课题引导中，我运用了实物、图片和画画等形式，让学生充分认知浮雕，感知浮雕的定义和独特的艺术魅力，了解作品怎样构图饱满才能达到视觉上的美感。如我播放了学生最熟悉的向日葵图片，引起兴趣；并借助了实物向日葵的直观印象，让学生充分感官植物的形态特征，引起共鸣；请一位同学在黑板上画出对向日葵的印象，直截了当引出作品如何才能构图饱满的专业问题。接着由一副向日葵浮雕作品展示，从图片、实物、画画等形式中进行对比，让学生充分理解浮雕的定义及表现手法。在互动中看得出孩子们的理解能力非常强，很好地引出了浮雕课题。巧妙的对比能够耳目一新，达到预期效果。
四、板书精美实用，重点突出。板书设计我花了大量的时间进行编排演练，总想把最美，最实用的一面展现给学生，过程中我运用了三次机会，巧妙地引出课题，让难以理解的课题变得生动。第一次是我在播放植物视频之前引出了植物课题、第二次是让学生观察向日葵图片及浮雕向日葵作品进行对比引出浮雕及泥板课题、第三次是通过讲解浮雕的定义引出浮雕的表现形式板书，让学生感觉到课题的自然而然，而不是直接生硬地引出，学生会很难理解。
五、示范环节，具体实用有效果。示范中，我以详细地讲解和演示，让孩子们从演示中了解制作浮雕作品的具体步骤和学会制作方法，解决重难点。
当然这节课上下来，还是有很多不足的。
一、与学生的`互动还不够和谐，提问的语言还不够艺术，所以在课堂中显得不够活跃。
二、由于讲解有些多，导致后面学生制作的时间短，而且展示部分也不够充分，时间安排上有些不合理。
三、学生展示作品环节不够充分，课堂延伸也是匆匆了事，没有达到预期效果。
我的建议：陶艺课是动手课，与美术课的操作形式大不相同。讲解过程都是一样，但画画与塑造过程是完全两码事。塑造一副好作品，需要时间，如果以一节课40分钟的标准来上的话，显得仓促紧张。讲课15分钟，老师示范5分钟，学生制作时间至少要给20分钟吧，否则作品很难成型，除非只是为了体验。作品展示和评价作品至少要5分钟吧，否则展示和评价只是形式。这样的时间已经超标，所以我建议可否陶艺课规定时间稍微长点，例如一个小时，不要以课的标准来限制，这样学生制作和展示的时间就能够保证，而且我觉得我们录制精品课的目的就是在探讨，探讨课堂时效性和课堂的真实性，及解决课堂教学的困惑，否则就没有起到研究学习的目的。烦请各评委专家给出最合理的建议，以上只是我个人说法，说的不好请见谅，请多多指教。