在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
平移教学设计及反思篇一
通过本节教学，教学流程如下：创设情境，初步感知，自主学习，合作探究能力提升，检测新知，布置作业。
创设教学情境，通过观察图形五星红旗的上升和扶手电梯上升与下降的动画演示，让学生初步感知和认识图形的运动变化之一——平移通过流水线上电视机的平移演示，让学生深化平移，让学生举出生活中平移的例子，让学生对评议定义有一个初步的概括。出示火车运动的例子，进一步让学生在愉悦的氛围中学习了定义。在自主学习，合作探究中通过感知发现问题，提出问题，分析问题，解决问题-------完成了平移的性质探究在合作探究中通过了解决问题，能力提升中运用了平移性质解决实际问题，在实际问题中提高运用新知识的能力，掌握运用知识的方法和技巧。让学生欣赏了平移在美术和科技上的运用的动画，让学生感受到了生活中处处是数学。在小组合作探究的过程中学会运用平移的性质为完成学习目标做铺垫。让学生模仿图形的平移作出一些图形变化，进而联系目标和巩固目标，逐步学会把建构的知识归纳为知识网络，培养了学生的比较，分析，推理和归纳能力，提高学习兴趣和学习能力。形象直观的板书，生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，激发学生学习求知欲。
加强小组的激励和评价，让学生在教师的主导下，充分发挥个体的积极性和小组的探究交流让学习目标在思维的碰撞中形成评和完成。
在以后的教学中，我将会更加关注学生的学习过程，在学习过程加强评价和激励，提高学生的学习方法和能力。
平移教学设计及反思篇二
《平移》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移现象，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。
首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例――升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。
教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，在教学时，我把学生带到铺有正方形地板砖的多媒体教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戏，让盲人在方格地板砖上沿水平（或竖直）方向平移。让学生感受到游戏的喜悦，又让学生体会到沿水平或竖直方向进行平移现象，这样学生的兴趣很高涨，学习效果非常好。
本节课，我认为成功之处是：我在教学设计中注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。使学生初步感知生活中平移现象，掌握沿水平和竖直方向平移的方法。
本节课存在的问题是：我在指导学生画平移后的图形没有突破难点，学生未完全理解，所以对平移了几格掌握不够准确。我将在以后的教学中改进课件，以便更好地突破难点，有效教学。
平移教学设计及反思篇三
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的.学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。
教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。
在教学中，我注意到学生在画平移后的图形很难，不知道怎么数，我就让学生把原图上的各点作为原点0，再看要求平移几格往后数出几格，找出新的点，再把找出的各个点连成线就成了平移后的图了。由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，在方格纸上加以联系，从而突出重点，突破难点。
总结不足之处，在学生合作后，应多联系生活中的实际，用学生身边可以利用的资源进一步让学生感知平移。让学生亲自走一走、练一练,并找到学生容易接受的、身边的实例感受生活中的平移，让他们真真切切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。这样效果会更佳。
平移教学设计及反思篇四
《平移与旋转》是两种基本图形的变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体情境中理解新知，力求体现学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力，合作意识，评价意识，应用意识以及用数学的语言解释生活中数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的教学思想方法。教学活动环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点做铺垫，学生学起来比较轻松。
对于本节课的反思如下：
一：联系生活，感悟数学的存在与价值
《新课标》指出，学生应有足够的时间和空间讲理观察，思考，猜测，验证等活动。因此，在本节课教学过程中，充分体现学生是学习的主体，让学生亲身当一回工程师，讲我们的音乐厅进行平移，让学生在活动中确定平移时需注意平移的方向要看箭头，平移时应该先找对应点或是对应线，再进行数格子。
三：联系巩固，应用拓展
要让学生学以致用，就要通过练习来完成。让学生用不同的方法进行图形的平移，发展学生的学习能力，并让学生能够独立完成想想做做的第5小题。
四：不足之处：
1.教学时忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难的学生还缺乏指导。
在学生活动时应该多到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正的成为学生的合作伙伴。
2.教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动学生全员参与，去成参与到课堂的学习
活动中来。
平移教学设计及反思篇五
初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程：
1、创设情境，认识平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片，让他们在生活中发现数学问题，初步认识平行。
2、观察思考，寻找平行。在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行，并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行，为下面的创造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组平行线。最后在一个正方体的透视图中找平行，发展学生的空间感，并结合实物观察，体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面的意义。
3、动手操作，创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组平行线。
4、观察感悟，画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生掌握画平行线的方法。
5、归纳收获，总结平行。
课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。为了让所有同学都看清楚这一发现，我在课件中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让学生感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能沿着某条直线平移。在这一活动过程，学生深刻理解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学，也可以让他们在书上寻找答案，自学课本上的内容。
学生有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了许多，也节省了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发现用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。
在这一部分教学中，学生不仅学会了画平行线的方法，还能灵活地运用它。同时，在活动过程中，他们发现了更多有关平行线的知识。比如：能画出无数条互相平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。
平移教学设计及反思篇六
有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点。