每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
山中古诗教学反思篇一
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要资料为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者完美情怀，透过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。但是学生已经具备了必须的朗读潜力，能够透过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，透过阅读体验能够和作者产生必须的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我透过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，透过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。透过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作潜力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，潜力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自我读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自我的理解与体会朗读出来。然后说自我的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
山中古诗教学反思篇二
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，课也近结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。
引导学生品读课文重点段鸟时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，在以后的教学中，努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
今天我上了《山中杂记》这篇课文。
《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章，只凭单纯的理解和教师的讲解是远远不够的。因此，教学中我牢牢抓住“读”这一线索贯穿整个教学过程。教学重点落在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐与趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生与作者、作品产生共鸣。
在教学中一定要抓住重点词语帮助学生理解课文，但本课的重点词语过多，一个词一个词地细抓，会拖慢教学进度，重点不突出，不能引起学生的共鸣。因此我在引导学生品读课文重点段时，只选一两个重点词，抓实抓牢，以一点带一段，使教学重点凸显。
山中古诗教学反思篇三
1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
1、听写字词。
2、简介作者：冰心
1、默读课文，考虑问题：课文写了哪几种动物？“我”感受到了哪些乐趣？
马温驯
狗驯良尊重动物
猫活泼关心动物
鸟快乐欣赏动物
虫可爱
2、考虑：依照怎样的顺序介绍的？
（由大动物到小动物的顺序介绍的）
3、重点朗读（7－11）自然段，考虑：介绍了鸟的哪些内容？
（同学同桌讨论后回答）
4、熟读课文，体会作者的博爱精神。
第二课时
1、学习详略得当的写法。
2、体悟语言，积累好的词句。
学习详略得当的写法。
（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）
2、体会作者是如何布置内容详略的？
（马、狗、猫、虫）——略写
鸟——————详写
（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）
4、体会好的句子，积累。
5、朗读课文。
6、谈感受。
山中古诗教学反思篇四
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：
一、朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题
1、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第1问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第2问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。
二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限
这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。
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山中古诗教学反思篇五
《山中杂记》这篇课文是我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，表现了作者对动物的关爱、尊重和欣赏。在教学中，我做到了以下几点：
1、注重朗读感悟。本文是一篇内涵丰富的散文，要想让学生深刻体会文章，只凭老师的讲解并不能取得好的效果。因此，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者博爱的思想，感受作者写作的语言特点。
2、抓住重点教学。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，再写小狗，然后写小猫，最后重点写了小鸟。在这些动物中，作者详细介绍了小鸟，尤其对小鸟一家相亲相爱情景的描写生动感人。我让学生抓住重点句子朗读体会，理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，通过学习，让学生感知作者博爱的思想。
3、联系学生生活实际。在教学过程中，我让学生联系自己平时观察小动物，养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣，从而体会作者博爱的思想。
这节课中也存在一些不足，如：在让学生联系实际时，没有给学生充足的时间发表意见，让更多的学生谈自己的感受。通过这节课的教学，使我明白，只有多站在孩子的角度，多让他们发表自己的意见，这样，孩子的灵性才能得以迸发，个性才能得到发展。
山中古诗教学反思篇六
作为一名教师，我深知上好新学期的第一节课，对于整个学期的教学工作是至关重要的。经过暑期的培训，我有了很大的收获，也更新了自己的理念。所以为了上好《山中访友》这一课我下了很大的功夫查找资料、备课，力图让学生能有新的感受，能提高对语文课的兴趣。下面谈谈我上这节课时，感受比较深的几个环节。
一、美文美读，带学生走进美的世界。
《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。
二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。
想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
三、感悟语言，给学生灌输写作方法。
“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。
这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。