总结是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论，是对以往工作实践的一种理性认识。相信许多人会觉得总结很难写？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
幼儿拓印活动的案例反思总结篇一
主要领域：数学渗透领域：艺术
1.幼儿在认识梯形的活动中，体验数学学习的乐趣。
2.提高幼儿的逻辑思维、动手操作能力。
3.通过长方形与梯形的对比认知，了解并掌握梯形的基本特征。
重点：认识并掌握梯形的基本特征。
难点：认识不同的梯形。
画有长方形、正方形、梯形的画图一张，幼儿人手一张画有长方形、正方形、梯形的图纸，人手一套拼摆梯形用的图形卡片若干，白纸，水彩笔等。
一、游戏导入
游戏《考眼力》导入课题。
出示画有长方形、正方形、梯形的画图一张。
二、认识梯形
1.认识梯形的基本特征。
（1）出示两个长方形，其中一个是用一个长方形和两个三角形拼成的梯形。
先将两个三角形折向后面，只展示长方形部分。
提问：这是两个什么图形？长方形能变成什么图形呢？
（2）游戏《变变变》。
请幼儿一起说：变变变。
教师迅速将长方形变成梯形。
提问：长方形变成了什么图形？梯形与长方形有什么相同？ 有什么不同？
小结：长方形与梯形都有四条边、四个角、长方形的每一组对边都是平行的、梯形只有一组对边平行。
2.巩固认知梯形特征。
（1）请幼儿在画有长方形、正方形、梯形的图形中找出梯形并涂色，人手一张。
（2）请幼儿用正方形、长方形、三角形拼摆出梯形，人手一套。
3.生活经验讲述《我知道的梯形》。
小结：根据幼儿发言和老师已有的认知进行小结。例：有的灯罩面像梯形、有的凳子腿像梯形、有的花盆面像梯形等。
三、活动延伸
1.教师讲评：根据幼儿认知和操作情况进行讲评，多鼓励有进步的幼儿。
2.活动延伸：请幼在幼儿园、家里、社区及其他场所找一找、看一看哪 些物体像梯形，并把它们画下来。
对于梯形，幼儿在生活中已对它有一定感性的认知。因此，这节活动我设计了“游戏导入、激发兴趣——图形对比、认识梯形——分组操作、巩固练习——结合实际、拓展认知——活动延伸、继续观察 ”等几个环节。让幼儿在互动活动中，强化这种感性认识，同时通过比较、老师的引导，把这种认识上升到理性认识。
活动在和-谐、愉悦的氛围中结束，达到了预期的教育目标。
幼儿拓印活动的案例反思总结篇二
1.幼儿在认识梯形的活动中，体验数学学习的乐趣。
2.提高幼儿的逻辑思维、动手操作能力。
3.通过长方形与梯形的对比认知，了解并掌握梯形的基本特征。
重点：认识并掌握梯形的基本特征。
难点：认识不同的梯形。
画有长方形、正方形、梯形的画图一张，幼儿人手一张画有长方形、正方形、梯形的图纸，人手一套拼摆梯形用的图形卡片若干，白纸，水彩笔等。
一、游戏导入
游戏《考眼力》导入课题。
出示画有长方形、正方形、梯形的画图一张。
二、认识梯形
1.认识梯形的基本特征。
（1）出示两个长方形，其中一个是用一个长方形和两个三角形拼成的梯形。
先将两个三角形折向后面，只展示长方形部分。
提问：这是两个什么图形？长方形能变成什么图形呢？
（2）游戏《变变变》。
请幼儿一起说：变变变。
教师迅速将长方形变成梯形。
提问：长方形变成了什么图形？梯形与长方形有什么相同？ 有什么不同？
小结：长方形与梯形都有四条边、四个角、长方形的每一组对边都是平行的、梯形只有一组对边平行。
2.巩固认知梯形特征。
（1）请幼儿在画有长方形、正方形、梯形的图形中找出梯形并涂色，人手一张。
（2）请幼儿用正方形、长方形、三角形拼摆出梯形，人手一套。
3.生活经验讲述《我知道的梯形》。
小结：根据幼儿发言和老师已有的认知进行小结。例：有的灯罩面像梯形、有的凳子腿像梯形、有的花盆面像梯形等。
三、活动延伸
1.教师讲评：根据幼儿认知和操作情况进行讲评，多鼓励有进步的幼儿。
2.活动延伸：请幼在幼儿园、家里、社区及其他场所找一找、看一看哪 些物体像梯形，并把它们画下来。
对于梯形，幼儿在生活中已对它有一定感性的认知。因此，这节活动我设计了“游戏导入、激发兴趣——图形对比、认识梯形——分组操作、巩固练习——结合实际、拓展认知——活动延伸、继续观察 ”等几个环节。让幼儿在互动活动中，强化这种感性认识，同时通过比较、老师的引导，把这种认识上升到理性认识。
活动在和-谐、愉悦的氛围中结束，达到了预期的教育目标。
幼儿拓印活动的案例反思总结篇三
作为一名幼儿园的保教主任,搞好教研活动责无旁贷。然而,一直以来教研活动竟成为了我们的空中楼阁、镜中之花,总感觉形式上的较多,而解决教育中的实际问题很少,教师们的积极性也不高涨。但我从未停止过对如何搞好教研的热情,费尽心思一直在摸索和探究中寻找适合我们自己的方式。
终于,功夫不负有心人。从本学期开始我们便找到了自己想要的感觉,那就是不要任何“华而不实”的形式和内容,立足实际挖掘身边的案例,解决身边的问题,以教研活动为载体激发起教师对教研活动、对教育工作、对全园工作的极大热情,真正体现“以人为本”的管理理念;进而以“热情”为动力,推进办园水平的提高。
学期初,我们通过广泛争取意见制定了较以往具体、详细、可操作性强的教研活动计划,其中包括指导思想、工作重点、方式策略、月工作安排等内容。如,9月份重点研究内容为学期课程规划、减少新生入园哭闹的方法策略、常规形成策略;10月份重点进行主题教育活动案例式研究等。
给我最大鼓舞和满足的是第一次关于主题活动的教研:主题活动前的准备工作。因为都是自己所遇到的、所熟悉的问题,所以大家都个个“摩拳擦掌,跃跃欲试”迫不及待地提出质疑、发表见解,有时竟为了两个矛盾的观点争得面红耳赤,互不相让。他们用友善、热情和聪慧相互感染着,我真的被感动了,我真的没有不把教研活动搞好的理由了。讨论中设计到了这样一些问题:何时着手准备更为合适?准备工作应包括哪些方面?准备时由谁参与?准备活动中幼儿参与了多少?如何让幼儿从准备时就对活动产生兴趣?最终大家都达成了一个共识:孩子做的.结果并不重要,重要的是他们在活动的过程中获得了快乐和发展。
是呀,我们教研活动的结果并不重要,重要的是我们在活动中畅所欲言了、得到满足、获得快乐了。还有什么比教师们的热情和积极性更重要呢?!
在此我总结出怎样才能搞好教研活动的几点看法:
1、管理者千万不要高高在上,以教育家的身份进行指挥,而应俯下身以学习者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓励每一名教师的看法和做法,用自己的热情和真诚感染教师。
3、教研活动一定要立足实际,解决教师感兴趣的、存有困惑的问题。
4、形式切忌太单一,每次教研活动应让教师新鲜而意犹未尽。
5、教研活动的最终目的一定要是以幼儿为本、以教师为本的。
6、幼儿园应保证教研活动的时间和空间。
大家更多的是分享“转贴”的经验,我们能否都慷慨地将自己在教研活动方面的一些好的经验和做法贡献出来,与大家一起分享呢?诚恳地请求!
幼儿拓印活动的案例反思总结篇四
幼儿园教学反思案例
每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!”特别是星宇小朋友,每次的排队总会挤在前面,总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他发表自己的意见:“能拉着老师的手,能先玩到玩具。”我说:“那总不能每次都是你排第一个,每个小朋友都有机会。”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。
想不到,在这小小的“排队”里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上,用孩子的'眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢?我们怎么让大家不争不抢呢?我试想几点:
1、可以看谁的表现好,就让谁站第一;
2、可以轮流站第一;
3、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。
案例实录：有一天，下午起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉老师。当我组织正常的教育活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自己干净的衣服递给我说：“老师，今天佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮助同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。
分析反思：平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：“咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”咪咪难过地摇摇头。接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人生病了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应该------”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。
这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。
幼儿拓印活动的案例反思总结篇五
在星期二的进区活动中,我给幼儿发了泥工板并告诉他们今天进行手工操作,孩子们听了都非常地高兴,可当他们一看到我拿出来的是泥土时,就马上捂住了鼻子,有的说像大便一样。为了解除幼儿的害怕,我自己先拿一块泥捏了一只小兔,当孩子们看到已捏好了的小兔,都纷纷把手举起来说要捏。
我给孩子们每人发了一块泥以后,他们都兴致勃勃地拿着泥在反复的捏着，脸上洋溢着愉悦的微笑。在活动中，孩子们非常的兴奋，用自己一双灵巧的手创造了出来，像一位魔术师变出各种各样的造型，有水果大餐，捏出鲜美的梨、苹果、橘子、香蕉、葫芦等；有各种各样的动物,如蛇、可爱的小乌龟等，有简单的汉字,还有奇形怪状的机器人组合等。这次活动愉悦了孩子的身心，让他们尝到了久违了的快乐，同时也给我们老师带来了启发和深思，使我们看到了孩子的另一面，特别是发现了一些平时默默无闻的孩子却有着一双灵巧的手，有着一个爱幻想的大脑。
通过本次活动，使我看到了孩子们丰富的想象力和天真无邪的童心，这是平时课堂上难以发现的，这次活动给了孩子一个动手的机会，一个创造设计的空间，活动中孩子们勤于思考，乐于动手，敢于创造，不论作品的大小、样式，只要他们动手了，只要他们感到快乐了，就一定有收获。特别是那些先捏好作品的幼儿，看到自己的作品得到大家的赞许,脸上总是笑眯眯的.。我觉得今后还应多多的开展类似这样幼儿感兴趣的活动，从而来培养他们丰富的想象力、动手能力、真正体会到幼儿园生活的乐趣。但我也从这次活动中发现了一些存在的'问题，如：在活动中发现幼儿缺乏参与合作的意识，即使在老师的指导下展开活动，部分幼儿仍自做自的，会捏的幼儿只管自己捏，不喜欢与其他幼儿一起合作,他们还缺乏相互合作的能力。
总之,在今后的泥工活动中,我将着重培养幼儿之间的合作意识,加强相互合作的能力.使幼儿的动手操作活动更加有意义 。