每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
少年少年祖国的春天教学视频篇一
我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样灵活运用手里的那杆“枪”。
这不，这节课上又出现了问题，下面总结如下：
1．板书没有做到“精”。其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。让“学者”看了一目了然。可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。所以，以后在备课当中注意这方面的问题。
2．朗读训练力度始终达不到很好的效果。
也许我的出发点有问题。我总觉得，让学生以自己喜欢的方式读课文，并解决有些问题便可以。因为高年段了，没有必要变花样地去读课文，应该让他们分析问题，解决问题就可以。所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？难道以自己的.方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思《顶碗少年》教学反思》。也许我又在走歪路！呵呵！！
每次讲课，我的重复性语言过多。对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，所以，我真的要学一学精讲。
总之，我在慢慢摸索，慢慢总结，慢慢反思，渴望自己早日开辟好那番“天地”。
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少年少年祖国的春天教学视频篇二
这篇文章选自于鲁迅的短篇小说《故乡》，主要通过“我”的回忆刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土。文章围绕“我”和闰土写了四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。作者笔下的闰土和自己的生活是完全不一样的，作者打心底里对闰土这种自由自在、丰富多彩的生活的向往。
在教学中，我首先引导学生通过朗读去感受作者和闰土的深厚情谊。朗读形式可以是多种多样的，比如，让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，也可以自由选择伙伴，分角色进行朗读。让学生在读中去揣摩人物的内心、情感。学生在朗读中初步理解课文以后，在引导学生弄清文章讲述的四件事。经过朗读之后，再让学生用小标题去概括就简单多了。
四件事情，作者写得有详有略，并且从不同的地方表现了闰土的特点。在捕鸟中，闰土是聪明能干，见多识广的；看瓜刺猹中，闰土是机智勇敢的；拾贝、观鱼，闰土的生活又是丰富多彩的。所以在教学之一个部分中，我把空间留给了学生，让他们选择自己喜欢的部分进行品读，为什么会喜欢这个部分？你从中看到了一个怎样的闰土？然后在小组内进行交流，这样在一定程度上可以带动一部分不愿意学的孩子投入其中，而结果确实如我所想，基本上都动起来了。
文章中一些含义深刻的句子也是本文学习的重点，有一些甚至要结合课文的写作背景加以理解。这一个部分在全班交流四件事时，我就传入其中进行了理解，学生理解得还不错，但是在这一部分中，我总结得较多，回过头来想想，其实更应该相信学生的。在文章结束时，我出示了《故乡》中三十年后鲁迅和闰土再次相见的场景，大力推荐孩子课余去阅读鲁迅的作品。
少年少年祖国的春天教学视频篇三
《少年闰土》这篇课文人物描述极富典范性，在授课时我抓住其中人物描述的示范点，对学生进行读写结合的训练首先，我让学生找出课文中描述少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，经过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的`少年?很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描述中体会出来。?“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”
在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以教师为模特，把教师的外貌写出来。要求抓住特点进行描述，没有见到教师的人，也能经过你的描述认识，此时学生便饶有兴趣地理解这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢!我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要经过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
少年少年祖国的春天教学视频篇四
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。
在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在第二自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的`教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我根据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
希望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些高贵品质。通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，优美的意境，率真的童趣，当然，教师的情感投入是至关重要的，当老师全情投入，感动了自己，也感动了学生。教师只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。
少年少年祖国的春天教学视频篇五
《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”提出来,激发了学生的学习兴趣。在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是《滕王阁序》中最著名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将学生的思维带回到文中的重点段第三自然段。本课第3、4自然段，描写了迷人的秋景，是本课的重点段落，我没有过多地去解释，而是通过诗文对照、通过看图、想像等方法，引领学生在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们形成自己独特的阅读感受。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，体会美在哪里。如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远。不过我想如果有一些秋天的图片能让学生更加深理解。在读句子的同时，启发学生想象画面，并读出自己不同的感受，给学生足够的想象空间，发散了学生的思维。通过各种形式的读，让学生感受诗句、体验美丽的秋景。最后，再出示相关图片，让学生一边看着图片，一边再读句子，这样学生们对诗句的理解和体会会更深刻。
文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像“拍案叫绝”这个词，我采用动作表演的方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
《少年王勃》讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
为了确保课堂教学的有效性，在教学依始复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，引导学生边读边想象。我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词我是抓住了，但引导时还放得不够开，老师讲得太多。之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。
本节课，我既注重了图文结合，朗读感悟江景之美，运用联系上下文的方法理解诗句，扣词扣句，体会王勃的“奇”。课中，也反映出我许多的不足，尤其是对学生的点评还不够及时、到位。缺乏引导学生进行个性化的朗读。这就需要我平时多加学习、积累，当好平等中的首席。
《少年王勃》
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少年少年祖国的春天教学视频篇六
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后，“请你谈谈一个人成功的因素”时，同学的归纳让我很吃惊，他们理解得竟是如此到位。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。
少年少年祖国的春天教学视频篇七
课件教学是一门科学，也是一门艺术。所谓科学，是说它遵循着铁一样的规律；所谓艺术，是说它具备水一样的灵活。课堂教学艺术是一把打开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂。追求教学艺术之美，旨在优化课堂教学，使小学课件教学达到科学性与艺术性的和谐统一。上了《少年王勃》这一课，我反思如下：
课前背背学过的唐诗，逐渐将学生引入人才辈出的唐朝，从而激发学生认识王勃的的兴趣；利用多媒体课件将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所描绘的意境呈在学生的面前，既使学生在情景中迅速把握重点，排除难点，掌握知识，又令人感觉美不胜收；在理解“拍案叫绝”这个词的时候，田老师的设计更是令人叫绝，先进行字面意思的理解，然后对学生精彩发言采用“拍案叫绝”的方法进行即时表扬，再结合课文的语境引领着小朋友情不自禁地“拍案叫绝”，教学过程是那么地自然、流畅，其中，最受益的是学生。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”我在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，，促使学生个个学得兴趣盎然，体现了低年级"教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。学生积极参与学习活动提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的良好效果。
少年少年祖国的春天教学视频篇八
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
根据本课容易以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的`把握与感悟。
在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些知识要点的把握上却不令人满意，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的知识，再加上略读课文一课时显然是不够的。
很有疑惑，像《中华少年》这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收?一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样广阔。希望大家给予指导。