最新教学设计教学反思(通用10篇)

时间:2025-02-02 作者:BW笔侠

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

教学设计教学反思篇一

历史教材第二十课《百花齐放推陈出新》内容包括了三方面:一、文学的繁荣;二、艺术的发展;三、走向体育强国。

文学可结合矛盾文学奖来讲,艺术有很多影片资料。表面上内容丰富,文字影音资料也齐全,然而由于其作品生成的时代背景与今天有很大的差异,若非学生曾经观看过相关影片或者仔细研读过书籍很难产生共鸣。如果连老师都觉得难以展开阐述,就更不用说学生了,可想而知课堂上会缺乏师生互动。

当然,如果有充足的时间让学生准备,分组展示他们了解到的文学与艺术作品,想必效果也不错的。

问题是要学生在两天内准备好,一方面时间仓促,另一方面即使能完成学生作品也比较粗糙。考虑到重点班学生的学习压力也不小。于是我把这课内容分两个课时完成。我选择了“走向体育强国”作为本次的上课内容。其原因如下:

第一,从“东亚病夫”到体育强国有明显的反差。

第二,可以应用概念图教学。

第三,大家对体育运动有切身感受。

第四,体育人物大家都熟悉,虽然不见得学生对容国团的了解不及姚明、刘翔,可是不会太陌生。毕竟记住一个人的脸比了解一本书的内容要简单许多。

第五,2008年奥运是个热点卖点,容易吸引学生的注意力。

二、教学设计与实施

1、概念图的运用

本节课我采取了概念图教学的策略

《走向体育强国》教学反思广州市长兴中学黄贝嘉在上次尝试了使用概念图之后,此次继续实践探索。现将教学反思与大家分享。一、教材分析八年级历史教材第二十课《百花齐放推陈出新》内容包括了三方面:一、文学的繁荣;二、艺术的发展;三、走向体育强国。文学可结合矛盾文学奖来讲,艺术有很多影片资料。表面上内容丰富,文字影音资料也齐全,然而由于其作品生成的时代背景与今天有很大的差异,若非学生曾经观看过相关影片或者仔细研读过书籍很难产生共鸣。如果连老师都觉得难以展开阐述,就更不用说学生了,可想而知课堂上会缺乏师生互动。当然,如果有充足的时间让学生准备,分组展示他们了解到的文学与艺术作品,想必效果也不错的。问题是要学生在两天内准备好,一方面时间仓促,另一方面即使能完成学生作品也比较粗糙。考虑到重点班学生的学习压力也不小。于是我把这课内容分两个课时完成。我选择了“走向体育强国”作为本次的上课内容。其原因如下:第一,从“东亚病夫”到体育强国有明显的反差。第二,可以应用概念图教学。第三,大家对体育运动有切身感受。第四,体育人物大家都熟悉,虽然不见得学生对容国团的了解不及姚明、刘翔,可是不会太陌生。毕竟记住一个人的脸比了解一本书的内容要简单许多。第五,2008年奥运是个热点卖点,容易吸引学生的注意力。二、教学设计与实施1、概念图的运用本节课我采取了概念图教学的策略500)=500;“onmousewheel=”returnbbimg(this)"(1)本节课涉及的内容不多,所以概念图设计得相对简易些。这样也好,可以减少课堂容量。(2)继续采用将概念图印发给学生做练习的策略,边讲边练以弥补概念图软件在展示概念图过程中存在的不足。两点感悟:

《走向生活》

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教学设计教学反思篇二

为了突破课文重难点,既让学生感悟课文内容,提高有感情朗读能力,又发展学生语文综合实践能力,我移植电视台实话实说等栏目的做法,创设了“走近名人现场采访与拍摄”生活化课堂情境,主要做法是:

1、师生共同确定精读部分:“我”采访罗斯福夫人时的谈话经过。这一环节是在学生充分朗读课文、自学课文之后而安排的.。古代著名教育家朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。”“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考。”(苏霍姆林斯基)学生在朗朗书声之后静下心来,按照“阅读提示”自学,开动了脑、手这一对最具灵性的学习器官,从而在独立思考、解决“阅读提示”的过程中自然而然就能找到本文精读之所在了。

2、用“――”画出所有罗斯福夫人说的话。两人一组,分角色朗读课文对话,再指名分角色朗读对话。此环节意在让学生通过读读、议议、评评,重点体会罗斯福夫人话中所蕴含的人生哲理,体会当时给作者所带来的意外收获及极大的震憾,更使我们从中得到多元化的人生体验。比如从罗斯福夫人的先到以及自始至终的“笑”中体会她的礼貌待人,从她“别具一格”的回答中体会广交朋友的艺术,更从她坎坷的人生经历中体会到一个人获得成功的秘诀之所在。

3、创设情境,引导感悟。在这一环节中,我首先以主持人的身分把学生带进“走近名人”栏目的现场采访与拍摄的情境中,使学生带着“新奇”渐入佳境。然后邀请两位嘉宾――戴维・科宁斯和罗斯福夫人(扮演者)就课文内容进行即兴现场采访,其他同学则作为现场观众认真听,随时接受主持人的采访,谈感受或准备问题与嘉宾探讨,这样使学生由“新奇”转入积极思考、全员参与状态,在兴趣盎然的良好氛围中既“溶化”了课文内容,又在听、说、疑、悟中获得了一次最好的口语交际训练。

最后结合课文内容采访“戴维”先生(谈从罗斯福夫人的话中得到什么启示以及采访成功的原因)和“罗斯福”夫人(为什么那样回答戴维先生提出的问题?),并且结合该生的回答再次引导学生感情齐读第十三自然段(本文的关键、重难点所在),学生联系实际谈感受,使其思维得以扩展,进入最佳状态。这时,师生完全融合在无形而有实的“采访磁场”之中,相互吸引,相互影响,教学效果之佳是可想而知的,以至于采访完毕,学生个个都摩拳擦掌,争当主持人和现场嘉宾。而学生主持“现场采访”时,问题提得更有新意,回答更是巧妙,既激发了学生的创新思维,又提高了口语交际的能力。这样师生共同浸润其里,沐浴其中而受其教化,学生在最佳精神状态中自然而然达到了感情的升华。

在这一节课中,我找准了营造氛围的主要媒质――教学内容中的重、难点及关键之处,摒弃了“眉毛胡子一把抓”的教学思想,采用喜闻乐见的教学方式吸引他们,即试图改变信息传播的方式――变单一的讲授为学生参与其中的读读、议议及实践性极强的“采访现场”,给学生创设了接受信息的最佳环境,使学生的大脑皮质上“优势灶”(兴奋中心)的位置不断变化,进而使他们在轻松愉快的心态下关注教学内容,激发起他们对教学内容的思维热情和求知欲望,达到了课堂教学效果的优化。

教学设计教学反思篇三

学生视角:

罗斯福夫人的话有什么深刻的道理?科宁斯的采访为什么会获得成功呢?课文富于挑战性的生动情节,吸引着学生阅读的兴趣。

教师思考:

课文记叙了一名校报记者—————科宁斯,采访著名的罗斯福夫人的不寻常经历,激发人们热爱生活,走进生活,同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索,语言生动活泼,层次清晰。教学时,应引导学生自读课文,抓住行文线索,结合对重点词句的理解,体会作者的思想感情,受到积极生活态度和正确人生观的启迪。

难点:理解走向生活的深刻含义。

重点:抓住重点语句,体会作者的思想感情。

设计特色:自读自悟,讨论学习。

信息资料:

1、收集文中有关人物的信息资料。

2、收集有关人生的格言警句。

教学要求:

1、懂得“走向生活”的深刻含义,结合收集的格言警句,使学生受到热爱生活,树立正确人生观的教育影响。

2、抓住课文主线,自读自悟,合作学习,培养阅读理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗读课文。

教学流程:

一、预习汇报

1、汇报朗读情况,说说课文写了一件什么事?

2、汇报自学的字、词、句。

“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。

3、报收集到的与文中人物有关的资料。

4、通过预习,你从文中体会到了什么?

5、质疑。

(以预习汇报的形式展开教学,关注学生的认知,培养学生的良好语文学习习惯,便于教师组织,调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。)

二、自读研讨,重点突破。

1、自读全文,体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢?他为什么会有这样的.心理变化?

2、抓住课文重点句子,体会文章要表达的思想感情。

“和一个陌生人会晤并开始一种关系,这是生活中最令人感兴趣的。”

“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界————————强迫自己走向生活,终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”

3、有感情地朗读课文。

(抓住课文的主线和重点词句,通过自读合作,理解课文的思想感情,受到了积极生活态度和正确人生观的影响,这样摒弃了传统的串讲串问,繁琐分析,把语言积累与思想教育有机地融合起来。)

三、畅谈收获,深入体会“走向生活”的含义。

1、你如何理解“走向生活”?

2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。

(拓展学生认知,积累学生语言,给学生展示的空间。)

3、课文总结。

四、实践活动

收集格言警句或名人故事,办一期关于“人生进取”方面的手抄报。

板书:

科宁斯:紧张兴奋————胸有成竹—————始料不及—————无拘无束

罗斯福夫人:走向生活广交朋友

相关名言:

1、谁害怕暗礁而留在港湾中,虽然不会有什么危险,但是他永远不会到达我们渴望的目的地。

————列宁

2、为了在生活中努力发挥自己的作用,热爱人生吧。

————罗丹

3、不管怎样的事情,都请安静地愉快吧!这是人生我们要依样的接受人生;勇敢地、大胆地,而且永远地微笑着。

————卢森堡

4、对于人,什么是最可爱的呢?生活,因为我们的一切快乐,我们的一切幸福,我们的一切希望,只与生活关联。

————车尔尼雪夫斯基

5、要每天每日去开拓生活和自由,然后才能够自由和生活的享受。

——————歌德

教学设计教学反思篇四

一、教学目标:

1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子,能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

二、教学难点分析及对策

难点:让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,理解作者为什么喜欢广玉兰,感受广玉兰的美。

对策:广玉兰这种花农村的孩子比较陌生,因此,在课前带学生到附近的苗圃中参观,指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰,围绕作者的思路,指导学生朗读,感受广玉兰的美。

三、教学过程:

(一)、图片导入。

出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。

板书:10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

(二)、初读指导。

1、读准生字的字音,认清字形。

2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。

5、默读课文,质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。

(三)、精读感知第二段。

(1)学习第二小节。

(2)默读第二小节,主要写什么?

(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。

(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

(5)指导有感情地朗读。

2、读读第三小节,说说这一小节说什么。

(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?

(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?

(3)生说,相机出示图片。

(4)指导感情朗读。

(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察多媒体图片。

4、指导感情朗读。

过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

(四)、迁移深化

读第三自然段,说说主要写了什么?

从哪几方面来写花儿的形态的?

说说这一段的结构。

(五)、观察一种花,说说准备从哪几方面来写。

四、教学设计意图及评价

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解,通过师生的互动讲解理解作者的写作思路,通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美,受到美的熏陶。

教学设计教学反思篇五

学生视角:

罗斯福夫人的话有什么深刻的道理?科宁斯的采访为什么会获得成功呢?课文富于挑战性的生动情节,吸引着学生阅读的兴趣。

教师思考:

课文记叙了一名校报记者—————科宁斯,采访着名的罗斯福夫人的不寻常经历,激发人们热爱生活,走进生活,同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索,语言生动活泼,层次清晰。教学时,应引导学生自读课文,抓住行文线索,结合对重点词句的理解,体会作者的思想感情,受到积极生活态度和正确人生观的启迪。

难点:理解走向生活的深刻含义。

重点:抓住重点语句,体会作者的思想感情。

设计特色:自读自悟,讨论学习。

信息资料:

1、收集文中有关人物的信息资料。

2、收集有关人生的格言警句。

教学要求:

1、懂得“走向生活”的深刻含义,结合收集的'格言警句,使学生受到热爱生活,树立正确人生观的教育影响。

2、抓住课文主线,自读自悟,合作学习,培养阅读理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗读课文。

教学流程:

一、预习汇报

1、汇报朗读情况,说说课文写了一件什么事?

2、汇报自学的字、词、句。

“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。

3、报收集到的与文中人物有关的资料。

4、通过预习,你从文中体会到了什么?

5、质疑。

(以预习汇报的形式展开教学,关注学生的认知,培养学生的良好语文学习习惯,便于教师组织,调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。)

二、自读研讨,重点突破。

1、自读全文,体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢?他为什么会有这样的心理变化?

2、抓住课文重点句子,体会文章要表达的思想感情。

“和一个陌生人会晤并开始一种关系,这是生活中最令人感兴趣的。”

“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界——强迫自己走向生活,终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”

3、有感情地朗读课文。

(抓住课文的主线和重点词句,通过自读合作,理解课文的思想感情,受到了积极生活态度和正确人生观的影响,这样摒弃了传统的串讲串问,繁琐分析,把语言积累与思想教育有机地融合起来。)

三、畅谈收获,深入体会“走向生活”的含义。

1、你如何理解“走向生活”?

2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。

(拓展学生认知,积累学生语言,给学生展示的空间。)

3、课文总结。

四、实践活动

收集格言警句或名人故事,办一期关于“人生进取”方面的手抄报。

板书:

科宁斯:紧张兴奋——胸有成竹——始料不及——无拘无束

罗斯福夫人:走向生活广交朋友

教学设计教学反思篇六

1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。

能有感情的朗读课文,学会本课生字。

1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。

1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗?2、(逐一出示谜面)

身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。

腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。

3、(板书词语:蚂蚁、蝈蝈)

4、过渡:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)

今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。

1、请小朋友们大声地读课文,要求:(出示幻灯片)

(1)读准每一个字,尤其是生字词。

(2)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。

(下面请同学们和老师一起来读一下这些词语)(出示幻灯片)

下面,老师把这些词语的顺序打乱(出示卡片)它们迷路了,请同学们帮它们找到自己的家,大家看看哪些词语是描写蚂蚁的,请它们回蚂蚁家,(把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边)哪些词语是描写蝈蝈的,请它们回蝈蝈家,(把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边)。

出示生字词卡片:

乘凉冬天又冷又饿

搬粮食自由自在满头大

1、太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(生答:夏天)夏天真热啊,夏天里同学们都想干些什么呢?(生答:吃冰棍、洗澡……)那在这炎热的夏天里,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。

2、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?(生答:搬粮食)好,那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。(播放动画)

3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?请同学们想象一下。

师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。

4、全班配上动作朗读第1小节。

5、过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)

(生答:蝈蝈在睡觉、唱歌……)

是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。(随机出示动画)

6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说吗?

情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音)

1、读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图:请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!

(相机板书:开心、幸福等词语)

过渡:蚂蚁开心地过冬了,那蝈蝈呢?

3、读第三句话。(板书:又冷又饿)

出示蝈蝈过冬图:用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。

4、指名读第3小节。(大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来)

5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?

6、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福;蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。小朋友们,只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。

7、最后,我把一首《劳动最光荣》送给同学们,希望大家都向蚂蚁学习,从小就做一个爱劳动的好孩子。(播放歌曲)

蚂蚁和蝈蝈

夏天;满头大汗;自由自在

冬天开心、幸福;又冷又饿

这篇课文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

在教学这一课时,我主要从以下方面入手:

第一、采用直观教学,激励学生主动学习。直观教学生动、形象,有助于学生直接感受和理解语言,在教学中,我充分利用电脑多媒体进行教学,课件生动有趣的内容,深深地吸引了学生。

第二、阅读感悟,引导学生自主学习。在教学中,我引导学生用多种方法读课文,指名读、齐读、表演读……让学生充分的读,通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合。

第三、启发想象。想象是智慧的翅膀,在教学中,根据课文内容,我让学生大胆地想象,比如:蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,你想象一下,蝈蝈会对蚂蚁说什么啊?通过想象既增强了学生的口语表达能力,又调动了他们的积极性。

教学设计教学反思篇七

今天我讲得是三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》,课前看教科书、教学用书感觉挺简单得,只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧,学生对温度计的认读还是有些困难,也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪,校长主任给与点评,我也深思。纵观这节课,从两个方面查找原因。

一是在教学结构方面。

1、在比较水的冷热活动,设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水,但由于顺序不同出现不同的结果,最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中,学生体会的不透,教师也没深挖,没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突,这是一大败笔。

2、在观察温度计时,没有给足学生充足的观察时间,学生的主体地位不明显。

3、在摄氏度的读和写时,教学难点解决的过于生硬,尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读,当时有的学生能够准确的读出来,但由于我没有追问,“你是怎么读的”,错过的教学时机,最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。

二是教师自身方面的原因。

1、教师语言啰嗦,不精练,逻辑性不强。

2、教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情,没有形成师生、生生互动的局面。

3、对教学时机的把握不够。

教学设计教学反思篇八

本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学习兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

教学用具:

多媒体课件

同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)

1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)

3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)

4、指名检读。(自我评价——指名评价)

1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)

2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)

3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)

5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)

6、通读全文,做到声情并茂。

老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)

1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)

3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)

指导第一自然段时,我首先请学生自读课文,第一句话“夏天真热”,我通过让学生观察插图,并结合生活实际,谈谈夏天的炎热。结合孩子们的描述,相机出示词语:烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生观察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作,边读读句子。在学生反复练读的基础上,请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后,情境丰富而逼真,使第一感知获得了鲜明的印象,把握住了语言表达的准确性和生动性,有机突破了教学重点。通过自己的体验,学生感受到在炎热的夏天,蚂蚁搬粮食的艰辛,加深了对作品语言的理解,心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。

第二自然段中写了几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。那么,蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?会说些什么?你能想象他们嘲笑时的样子吗?为学生提供了创造性想象的余地。并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生根据自己的观察。有的说:蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说:你们瞧,这么热的天,还搬什么粮食,真是傻瓜。有的说:蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈,真是一群傻瓜,搬粮食多累呀!瞧,我们在大树下乘凉、唱歌,多快乐啊!有的说:蝈蝈们笑得前俯后仰说:“真是一群不会享受的家伙!”……想象使孩子们神采飞扬,思维也变得更加的敏捷。

教学设计教学反思篇九

1.活用素材,调动课堂气氛

在课题导入部分,我考虑到这一节是整章书的开头,必须要有一个总领性的导入;我从刚刚恰逢天气冷,提问学生“今天温度是多少?”的疑问,直接引出温度要领,又从人感受温度高低是否准确引入温度计,完成了总领性的导入。然后追问:温度计是用什么原理做成的?怎么使用?怎么读数?过渡自然,课堂气氛也得到放松。

2.重编教材,节省课时

教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的`规律制成的。

3.控制实验器材,集中学生注意力

以前做光学实验时,实验桌上实验器材太多,学生注意力易分散,课堂纪律很难保证。这次我吸取了教训,实验室温度计、体温计一样一样的介绍,同时鼓励学生观察,培养学生的观察能力,也有效的预防了学生走神。

4.事前预告,减少器材损耗

在“温度计的使用”环节,我根据教材编排目的,让学生讨论出正确操作方法,从错误中纠正过来,起到警示作用。后来实验时,学生操作普遍正确,也减少了器材损耗。

5.摄氏温标定标教学草率

对于摄氏温标定标这一内容处理草率,直接“灌”给了学生,没有动手操作。

6.语言不够精炼

在引导学生观察过程中,语言不够精炼,指示不够明确,以致学生观察太过发散,对于重要细节(体温计“缩口”)反而没有注意到。在学生做出正确观察(量程、分度值)没有及时板书。在谈及体温计的特点时,语言条理性也有待提高,也没有相应板书。

7.实验操作设计有待完善

在“使用温度计”环节,我设计了估测和测量人体腋下温度,在这个过程中,布置样品浪费了一些时间,并且没有设置学案,多数学生态度随便,效果一般。

教学设计教学反思篇十

【知识与技能】

1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

(一)猜谜导入,读题提问

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读,开火车整段读

4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

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