作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
称象课文教案篇一
本节课的教学目标是：1、密切数学与生活的联系，培养学生主动探索精神。2、认识东北、东南、西北、西南4个方向。会辨认生活中的方向。3、会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。
本节课的目标定位旨在促进孩子们的发展，重在激发孩子们的学习兴趣。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理使用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象认识过程。
在教学中，我没有把方向板一直放在挂图旁边，或者是通过学生的回答在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我发现学生在叙述的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应注重他们座位的角度，方便自己教学。方向板的使用前如果能注意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开始辨认方向，学生辨认起来会更方便。教学语言在激起学生情绪、发言积极性方面不够完善。今后需要注意。
称象课文教案篇二
这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。
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本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：
1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的`分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”
一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。
称象课文教案篇三
《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的，为了解决这一问题，我在这节课的设计中注意了以下几点。
从学生现实情境“向学生介绍座位”导入，创设了简单、和谐的课堂氛围，有唤醒学生已有对确定位置的认知，为下一步的自主探究带给了基础，也为抽象出“数对”构建了一个现实模型。
首先，让学生自己根据问题进行思考，用自己喜欢的解决问题，这一过程是开放的，学生的思维得到了很好的拓展，在此之后，教师在学生交流中合理引导，充分发挥信息技术的优势，丰富的感性材料，合理的动态演示，激发了学生习兴趣，启迪学生的有序思维，有利于学生对“数对”有个清晰的理解。
整个教学过程，我采用多样化的呈现方式，激励学生学习生活中的数学，在后一教学环节中，有意识地的创设生活情境，让学生在数学交流中，培养了应用知识、解决问题的潜力，同时使学生真切地感受到数学知识来源于生活，应用于生活。让学生在游戏中不知不觉地被老师带入到学习中来，由学生的位置引入新课的.学习。透过老师的归纳引导让学生进行讨论，从而发现行和列正确叙述方法。这样能够加深学生的印象。老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，透过激发他们的求知欲，才能让他们在交流和讨论中获取新知识点。教师引导学生自己提出问题，再让他们自己去解决问题。培养他们发现问题和解决问题的潜力。
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称象课文教案篇四
“辨认方向”是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
教学中我创设了观察情境图、制作方向板、辨认教室中的方向、辨认身边8个方向的同学方别是谁、辨认图上方向等有效的活动情境。学生在这些情境中观察、思考、合作、交流，形成了师生互动、生生互动，使得本节课的教学重难点得到较好的突破。学生能在具体情境中依据给定一个方向，来辨认其余的7个方向，较好地达成了教学目标。每个情境的创设都紧紧围绕教学重点，每个情境体现的都是数学本身的价值。
在教学中也存在一些遗憾：方向的相对性还可再强化；说教室的方向时，应强调以教室中心为观察点；还可再说一说生活中与方向有关的问题。
称象课文教案篇五
一节课上完，我才感受到学生学习的效果与我的预设并不完全吻合。下面我就谈一谈自己对这节课的反思。
在学习时能更好地理解知识。在进行新课时，把学生领到操场上实地进行方向的辨认。利用游戏引入新课。学生由于预习都能回答出是东方。因此那面就是东面，相对的将其他三个面都认识清楚并找到相对应的参照物，使学生在脑海里建立起有关方向的表象。接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。学生能从中感悟东和西相对，南北相对。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。在室内进行方向的辨认并不如室外进行地那么顺利。因为我们在上课时黑板在西面，所以学生面对的就是西方，这样在认识方向时，有些方向感差的同学一时找起来就有些费劲。给定一个方向再找其它方向就会出现错误。
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称象课文教案篇六
本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：
1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”
一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。
《辨认方向》
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