无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
赢在课堂论点篇一
随着信息时代的来临，以及数字化、网络化的科技发展，教学方式与手段也日新月异。而翻转课堂无疑是近年来备受推崇的一种教学模式。在我的教育实践中，翻转课堂也给我带来了不少启发与思考。在这篇文章中，我将结合自己的实践体验，分享一下关于“翻转课堂心得体会”。
第一段：翻转课堂模式的优点
首先，翻转课堂模式的最大优点就在于它能够充分发挥学生的主动性。在传统的授课模式下，学生的学习往往是过程被动的，而翻转课堂则通过提供多元化的教材、任务、交互等手段，给学生更多自主选择和探究的空间。在推动学生主动性的同时，翻转课堂还能够有效增强教学的针对性和灵活性。通过提前录制视频、播放实验演示、分组讨论、作业答疑等方式，使学生在课堂上能够有更多时间进行实践操作和问题探究。
第二段：翻转课堂模式存在的挑战
然而，翻转课堂也存在许多挑战。典型的问题就在于如何平衡学生的需求和教师的赋能。一方面，翻转课堂模式注重学生自主探究，但另一方面，教师也需要在保证教学质量的前提下，及时发现和引导学生的问题。此外，翻转课堂也对学生的学习能力和学习态度有较高要求，尤其是对于那些缺乏学习动机和自我激励的学生来说，往往需要给予更多特殊的鼓励和支持。
第三段：我的实践体会
基于以上对翻转课堂模式的理解，我应用该模式进行了一些教学实践。在实践过程中，我主要的探索点就是如何让学生更好地掌握前置知识，以便在实验中更好地发挥自己的想象力和创造力。于是我先是录制了大量的在线视频，将科学实验室的具体步骤、注意事项、安全要求等详细讲解，希望学生在观看视频后能够对实验内容有深入了解；接着在课堂中组织了实验操作，让学生能够自主设计方案并进行操作，从而更好地掌握实验的要点和流程，发扬创造性思维。在不断的尝试和反思过程中，我感到越来越多地学到了课堂的真谛：帮助学生发现自我、肯定自我、实现自我。
第四段：师生之间的互动
在翻转课堂的实践中，师生之间的互动非常重要。首先，我利用信息技术，开设了班级微信群、课程讨论区等在线交流平台，借助这些平台，我能够时刻关注学生的学习情况和问题反馈，对学生成果给与及时鼓励和建设性建议；其次，我通过组织班级实践技能竞赛、教学评选等形式，鼓励学生自主学习和交流，增强了师生之间的协作和互动关系。
第五段：总结与展望
总的来说，翻转课堂模式的应用带给我们了充分的教学灵活性和创造性。但翻转课堂模式本身并不是万能的，需要适时调整和改进。因此，未来的翻转课堂教育应该更加注重细分化措施，以满足不同教学需求和教育阶段的更全面性教学要求。同时，教师应该更加重视对学生的引导和培养，让他们在实践和探索中感受到自我价值和成长的喜悦。
赢在课堂论点篇二
高颖洁老师三年级的音乐课《摇船调》。高颖洁老师采用播放名校同步课堂视频的方式为学生授课，课堂效果较好。在开始上课之前，高颖洁老师强调学生坐姿及课堂纪律。强调学生禁止发表与课堂无关的言论以及表情包。并要求在拍节奏时，学生嘴巴圆圆，眉眼弯弯。这一点是非常好的。在下课之前，高颖洁老师又强调本节课的重点内容，反复跳跃记号。并提示学生要眺望远方，做眼保健操，保护眼睛。这一点值得我们每一位老师来学习。不足：在课程临近结束，有电话过来。接了一个一分钟不到很短的`电话。当然这都是属于意料之外。希望我们的老师在上课过程中，能够避免出现这种情况的发生。上课期间手机尽量调至静音状态。王艳老师五年级的科学课《小小玩具发明家》。在上课前，王老师特别注重上课的仪式感，喊“上课”的口号让学生立即进入课堂状态。并强调学生提高注意力，设置点名提问环节。在讲授新课之前，回放小视频，回顾上节课学习内容，明确本节课的学习目标，并对学习目标进行详细解读，更有利于学生抓住重点，对整节课建立一个系统的认知。在播放名师同步课堂视频的过程中，结合生活中的课例――手动小电扇来解析问题，十分到位。整节课效果较好。
不足：如果在课堂过程中加强和学生的互动连麦活动，让学生积极回答问题，效果会更好。王艳老师五年级的科学课――《信息发布会》。上课之前强调坐姿，回顾上节课学习内容。播放名师同步课堂视频，听不清的地方，王艳老师又耐心的重新讲解一遍。在视频结束后，在家校本中分享上节课同学的作品。例如邱文可同学的小夜灯。学生做好玩具以后，以视频的形式展示在家校本中，向老师和同学介绍自己的作品，非常清晰，值得借鉴。同时教师点评到位。不足：在布置作业的时候，希望语言能够再简练一些。把作业的形式也统一一下，是拍照？或视频？可提醒学生制作好以后拍摄成视频。这样分享的时候，效果会更好。二、整体反馈：上课前注重仪式感。在上课时间上希望老师们把课堂时间把控在35分钟以内。加强师生互动环节。作业布置简介明确。
赢在课堂论点篇三
今天，我们快乐的第二课堂又到了。
大课间的时候，我们排着整齐的队伍，来到运动场上，我们都拿出自己的羽毛球和球拍。可惜我不会打羽毛球，只好模仿别人对着墙打。
我看见别人打得非常精彩，他们都边打边笑，这时，我的好朋友梁绮敏走过来问：“我可以和你一起打羽毛球吗？”我回答：“对不起，因为我不会打羽毛球，你能教我打羽毛球吗？如果你教会了我打羽毛球的方法，下次我一定会和你一起打羽毛球。”她爽快地答应了。她耐心地说：“首先，左手拿着球把它移到胸前；右手拿着羽毛球拍往后一移，把球拍对准羽毛球向前用力一打，就可以把球拍到很远的地方去了。如果你觉得麻烦，也可以用另一种打羽毛球的方法。首先，左手拿着羽毛球轻轻一抛，然后右手拿着球拍迅速向上前方一拍，也就可以拍到很远的地方了，这个方法也可以。”我一步一步按照她教的方法去学，一点一点地进步了。
最后，我终于学会了打羽毛球了，第二课堂过得真开心。
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赢在课堂论点篇四
翻转课堂是近年来兴起的一种教学方法，其核心理念是将学生的学习方式从被动接受转变为主动探究。作为一名中小学教师，我在教学实践中不断尝试翻转课堂，让我有了很多体会和感悟。在这篇文章中，我将分享我的翻转课堂心得和体会。
一、翻转课堂让学生变得更主动
传统教学模式下，课堂内容的传授由老师主导，学生只需听讲、抄笔记即可。而在翻转课堂中，老师更多的是扮演指导者和辅导员的角色，通过预习视频或课文，让学生在家中自主了解概念和原理，接着在上课时进行互动和讨论，这让学生们逐渐具备了自我学习能力和主动探究的意识。
二、翻转课堂拓展了学习途径
翻转课堂注重多元化的学习资源，不仅有教材、课堂讲义，更有生动有趣的预习视频、调查研究、实验探究等。通过丰富的资源让学生能够站在多个角度来理解课堂知识，使学生更加活跃在学习过程中。
三、翻转课堂加强课堂互动
翻转课堂强调学生在课堂中团队协作，老师提供问题引导，学生共同探究问题，帮助学生彼此之间交流，进而促进学生的相互学习和相互帮助。这种互动式的教学是非常重要的，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力，并激发出更多的灵感和创造力。
四、翻转课堂促进了个性化教育
翻转课堂不仅考虑了时间的安排，还注重课程的个性化定制。不同学生由于自己的条件不同，会对不同的话题和方向产生兴趣，教育者可以结合学生的爱好和个性特点来选择相应的课堂内容，从而提高学生的自学能力和个性化教育。
五、翻转课堂要注意教学流程的合理性
虽然翻转课堂有很多的好处，但是在操作的过程中也存在一些问题。如何把握好教学流程，进行好预习和课堂互动，更为重要的是如何让学生在个性化定制中更加聚焦和紧凑。只有把握好这些关键问题，才能够让翻转课堂更有成效。
总之，翻转课堂教学法是一种十分重要的教育模式，尤其是在这个数字化时代。它不仅让学生在传统教学中增加一些新思路，更重要的是可以提高学习兴趣和促进创造力。虽然在实践中遇到过很多的困惑和难题，但我相信教育者凭借丰富的教育教学经验和坚定的信念，可以顺利应对，获得更好的教学效果。
赢在课堂论点篇五
打电话（托班游戏）
目的：（1）复习有关汉字。
（2）练习使用打电话习惯用语。
准备：幼儿每人一张不同的字卡。
玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……”
全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的'声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”
（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”
师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”
拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行
手指游戏（课前游戏）
目的：稳定幼儿情绪，为下一个活动做准备。
三门开（两个中指开）进不来，四门开（两个食指开）进不来，五门开开（手指都开）我进来了（手腕*一起做花状、小朋友的头对着手心点点头），见到我的好朋友（十个手指弯弯动动），拉拉钩（拉小指）敬个礼托班课堂游戏（除大拇指外手指动动）碰碰头（大拇指碰碰），相亲相爱（手腕磨擦）不分手（两手握一起）。
刁倩
赢在课堂论点篇六
在课堂中，尊重是一种重要的素质和行为准则。尊重是一种尊重别人的想法、权益和尊严的态度。对于学生来说，尊重体现在对老师的尊重，对同学的尊重，也体现在对学科知识的尊重。在课堂上，学生应该时刻保持尊重的态度，这样才能使课堂更加和谐、有效。
首先，要尊重老师。尊重老师，就是要尊重老师的教学方式、教学内容和教学方法。每个老师都有自己的特点和风格，有些老师讲解得很细致，有些老师讲解得很生动，有些老师能够很好地引导学生思考。我们作为学生，应该尊重老师的教学方式，并且积极配合。我们要认真听老师的课，不要打瞌睡、玩手机或者嬉笑打闹。在课堂上，如果对老师的某个观点有不同的意见，可以适当地提问或者保留自己的看法，但不能无端地质疑和反驳老师，更不能对老师进行人身攻击。只有尊重老师，才能够充分利用课堂学习的机会，更好地提高自己的知识水平。
其次，要尊重同学。在课堂中，同学是我们的伙伴和知己。我们应该以平等、友好的态度对待同学，主动与同学交流和合作。在小组讨论和活动中，要尊重每个同学的意见和贡献，不要轻视、嘲笑或者忽视别人的观点。如果同学在课堂上犯了错误或者不准确的地方，我们应该耐心指正，而不是当众羞辱他们。与同学之间的关系是相互的，只有通过尊重和合作，才能够建立起良好的互动关系，共同进步。
此外，要尊重学科知识。学科知识是课堂的核心，是我们学习的主要内容。对于任何一个学生来说，都应该尊重学科知识，认真对待学科的学习和探索。在课堂中，我们要积极思考和提问题，要注重理解和运用知识，而不仅仅是死记硬背。对于学科知识的尊重，也要体现在对作业和考试的认真对待。完成作业和参加考试是对学科知识的巩固和检验，只有尊重学科知识，才能够更好地应对挑战，取得好成绩。
在课堂中，尊重是一种重要的品质和准则，是一种学生必须具备的素质。通过尊重老师、尊重同学和尊重学科知识，可以使课堂更加和谐、更加有效地进行。尊重不仅能够加强教师与学生之间的联系，也能够提高学生的学习积极性和主动性。只有在尊重的氛围中，学习才能够取得更好的效果。因此，每个学生都应该在课堂中时刻保持尊重的态度，努力做到礼貌用语、注意听讲、尊重他人观点、互相帮助等，为良好的课堂氛围作出自己的贡献。
总而言之，尊重是课堂中一种重要的品质和准则，是学生必须具备的素养。学生要尊重老师、尊重同学和尊重学科知识，才能够使课堂更加和谐、有效。只有通过尊重，才能够打开知识的大门，提高自己的学习水平。因此，在课堂中，尊重应该贯穿始终，成为每个学生的行为准则。
赢在课堂论点篇七
利用课堂反馈优化化学课堂河北省邯郸市肥乡县实验中学董爱军
化学课堂教学中，当教师将知识信息、技能方法、情感态度有计划地传输给学生的同时，还要随时接受学生的反馈信息，并对此进行分析判断，以甄别自己教学行为的效果，进而调整后续教学策略，使教学始终处于最优化状态。因此，课堂反馈调控在化学课堂教学中有着重要的作用。
一、化学课堂教学反馈基本功能
教学中的反馈是指师、生在教与学的双向活动中的信息交流，是师、生都作为反馈主体，向对方发出信息，彼此相互接受信息，并依次调节自己教和学行为的双向反馈。在化学课堂教学中，广泛地发生着各种信息反馈现象。比如，学生听课神情，对老师提问的应答和质疑；学生的课堂展示与自主学习情况；学生观察实验时的表情以及对实验现象、结果的描述；学生的当堂训练、课外作业、周测、月考等等。教师则根据学生的反馈信息及时了解他们的学习情况，以便调整教学。由此可见，课堂教学反馈是协调整个教学系统活动、确保教学系统连续、有效运行的不可或缺的工作，它具有师生间相互激励的动力功能、了解学生学习情况和教师教学效果的检测功能和协调教学活动优化教与学行为的调控功能。
二、化学课堂教学反馈的方式
（一）前置反馈。前置反馈发生在新单元教学设计之前，是教师根据学生原有知识技能的反馈信息，对新单元教材、学生认知水平、学生的学习兴趣等因素进行分析，并依此制定新单元教学计划、目标、策略的一种活动。获得前置反馈信息的主要形式是诊断性评价。例如：九年级化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，在开始教学之前需要了解学生对于氧气、氢气制取方法的掌握情况，以便备课时确定合适的起点和进度。
（二）即时反馈。即时反馈是学生在课堂对教师的提问和其它教学要求所作出的及时回应，也是学生在课堂学习过程中所产生的行为变化被教师捕捉后，所给予的立即反馈。(化学教学论文)即时反馈方式主要包括对学生课堂学习行为外在表现的捕捉与反馈和形成性检测两种。
（三）延时反馈。延时反馈是学生在课后延迟一段时间才给予的反馈，当天或第二天给出的反馈就是作业，隔更长时间给出的反馈就是终结性测试，在作业和终结性测试之间还有周测、月考等阶段性评价。延时反馈有助于学生对所学知识的相互联系、内在生成，对教师进行整合教材，优化知识结构大有帮助。
二、利用课堂反馈优化化学课堂的策略
（一）利用直接反馈优化化学课堂的策略。直接反馈是指教师从学生回答问题、课堂展示、当堂检测、实验操作、作业测试等方面获得的反馈，教师在直接反馈中获得的反馈信息量最大，是教师教学控制系统反馈信息的主要来源。教师根据直接反馈信息，优化课堂教学，需要做到以下几点：
1、要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度稔熟，心中有数，清楚教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学反馈调整教学方法。
2、要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过多种渠道了解学生的知识基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于不同学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的'看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3、要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要尽可能想到课堂上出现的问题及解决方案，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4、对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5、掌握化学课堂教学的应变技巧。课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，必须要求教师具有良好的心理素质和驾驭课堂能力，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理。
（二）利用自我反馈优化化学课堂的策略。自我反馈是指师、生分别在教学控制系统和学习控制系统各自的信息处理过程中，通过反思、自查、顿悟等潜意识活动评估自己的教与学的得失，从而即时调整教和学的过程。教师在自我反馈中要从以下几点做起：
1、加强学习，不断扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的，只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
2、做好教学反思，每节课都要有教学反思，每周做好本周反思，积累成册，最终做到积跬步行千里。
3、认真参加学校的教研活动，多听课、多记录、多交流，以人为镜，反思自己，提升自己。
4、教会学生自我反馈，调控自己的学习。主要是学生对所学知识、教师评价、合作交流等信息的反馈进行整合、解决问题的能力。例如：学生在做作业时可以在题号前做下标记，“×”表示不会做，“？”表示有疑问，教师讲评后再挑出疑难问题重新标记，或记录在纠错本上以后解决。
总之，学生的反馈信息分析、梳理、不断调整是保持教学过程始终处于最优化状态有效途径。教师掌握课堂教学反馈的一般原理和技术，是实现高效课堂必要条件，同时也是提高教师教学水平的有效手段。
【参考文献】
1、朱嘉泰、李俊，《化学教学艺术论》年广西教育出版社
2、尚凤翔，《现代教学评价体系论》年教育科学出版社