最新讲故事的课后反思 剪纸故事教学反思(精选6篇)

时间:2025-02-08 作者:飞雪

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

讲故事的课后反思篇一

让学生根据自己的意愿剪刻出人物或事物的外形,对于学生来说,这既是重点也是本节课的难点。让学生抛开对称原理,依靠视觉和感觉对人物或事物形态的基本了解,按自己的意愿剪刻,尽量做到自然,流畅。并且让学生注意使用剪刀及刻刀安全。

在评价作品上,我也向学生提出了我的评价方向,制作态度认真的即制作奖,小组合作愉快的即合作奖,作品画面美观的即美观奖,与众不同又有独特个性的作品即创意奖,激励学生团结协作,共同完成一件剪纸故事画。学生贴好作品后,组内互相评价,各组再评一评"你(你们)觉得符合哪一项获奖要求?"各组选出一位代表介绍自己组的作品,对大家说一说这个故事,比一比哪个组说的故事最精彩,这样锻炼学生的思维想象能力和口语表达表达能力,也激发了学生制作的兴趣。

最后,我对学生的剪纸作业和学生所编的故事进行双重评价,评价贯穿于整个课堂的初始阶段,深入阶段和终结阶段,教师对学生积极尝试剪纸的学习热情加以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学生动手尝试。引导学生将评价的标准侧重于创造性和个性,看内容是否有情趣,是否显示出对周围事物的留意与好奇,是否有一定的想象,体现个性成分。各组能否保持环境的整洁,养成好的作画习惯等。

本课的不足是:

1、不能每个组都能上台表现,讲评时间把握不好,学生说得不够尽兴;

2、画面构图不够美观。剪刻的人物太小,花纹不

3、在示范时要画大图,方便学生观察剪、刻的过程及花纹图案的设计。

讲故事的课后反思篇二

孩子们一天天长大,不在是依念亲人的孩子了,偶尔还学会了关心别人,有时候,还很自豪地说:“我长大了,我会帮助别人了。”是的,过了一年,孩子们似乎长大了,可是,对自己的外行特征、属相以及家庭成员还不太清楚,为了让孩子能注意到自己的言行及样貌,我开展了《我的故事》这一主题活动。

首先,我从孩子的名字开始,我以“主持人”的身份,对孩子逐一采访,孩子们很乐意说出自己的姓名及属相,启发孩子发现每个人都有自己的名字及属相,采访结果我发现我班幼儿有两种属相,分别是属猪和属狗的,为让幼儿能记住自己的属相,我邀请相同属相的幼儿一起表演,如模仿叫声、动作等。

其次,我注意到孩子特别喜欢做各种表情,偶尔会给你一个调皮的鬼脸,特淘气。于是,我通过让幼儿照镜子,认识自己的五官,并能做各种各样的表情,在此基础上,启发幼儿运用不同的动作来表现不同的心情,并学唱《表情歌》。在《笑脸娃和哭脸娃》中,让幼儿知道笑与哭是人常见的情绪表现,教育幼儿遇到不高兴的事情时,不要哭闹,不要乱发脾气,尤其是在家里更应该做一个听话乖巧的好孩子。

最后,我通过开展社会《我是小客人》、音乐《客人来了》一系列的活动,引导幼儿学做一个有礼貌的小主人和小客人,在开展《我是小客人》中,我事先与菠萝班的老师商量一起为幼儿创设一个做客的环境,让幼儿亲身感受自己是一个小客人,体验做客的乐趣,以及做客时该注意的礼貌用语,如:你好、谢谢、再见等,幼儿有了做客的亲身实践,在学音乐《客人来了》时,能大胆地用动作表现歌曲的内容,感受交往的快乐。

这一主题的开展,离不开家长们的支持与配合,开展主题前,我让幼儿从家中带小镜子等,通过这一主题的开展,幼儿获得了一种积极的自我体验,形成了积极的自我意识,接纳、肯定、喜欢自己。

讲故事的课后反思篇三

六年级语文上册《好的故事》教学反思《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。

此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望,表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。本文的教学重点是浸润名家作品,从经典文段中品味作家写法。鲁迅的作品,对六年级的学生来说,要想读懂是有一定难度的。于是,我在课前给学生布置预习任务,告诉学生本文有难度,让学生在课前先了解一下当时的背景,了解一下作者,在师生都做好准备的情况下学习,效果会好很多。

在课堂上,我没有急于开始就讲课,而是和学生一起探讨课前自己学习的知识,搜集的资料,我又简单给孩子们介绍了《故乡》、《药》、《藤野先生》,帮助同学们了解当时社会的黑暗,人们的愚昧、无知、麻木,鲁迅弃医从文的原因。在此基础上学习本文,效果比我预设的好了很多,先让同学们朗读课文,疏通文意,学生读后,直接就把握住了主要内容,能读出“好的故事”就是作者的梦境。进而让学生找出文章中写现实的内容和写梦境的内容,找出后进行对比,突出梦的美好。接下来就是重点研读具体描写梦境的内容,通过小组合作,读,探讨,分析,交流,展示,一步一步理解文章的中心,效果好了很多。

通过这节课,我发现孩子们喜欢挑战有难度的,课前告知课文较难,反而激发了孩子们的阅读积极性,为课堂上的轻松学习做好了充分的准备,让我对孩子们又有了新的认识,今后多给孩子们创造挑战的机会,让他们从中获取成功的喜悦,自然就调动学习的积极性了。本节课的不足之处在于,我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦,总觉得学生还可以理解得更好,回答还可以更完善,于是变成了带着学生“绕圈子”,应该大胆放手,让孩子们多思考,多展示,应该充分相信学生的能力,我只引导就行,在这方面,我仍需努力。

讲故事的课后反思篇四

本次活动总体来说是达到了活动目标中提出的教育任务,本来这是一节单纯的音乐创作活动,活动内容很单一,我们班是新中班,小朋友的发展水平较低,对单一的活动会感到枯燥乏味,针对这一情况,我又将数学和美术融合在一起,使幼儿动静交替,增强了他们的活动兴趣。活动中也存在一些问题,幼儿换了一间教室上课,再加上来了一些陌生的老师观课,他们的情绪受到了一定程度上的压抑,表现得积极性不是很高。在操作上想象空间还没有完全打开,受到一定的局限。课后可以用区角动予以弥补。在今后的教学中可以适当增加这方面的知识,丰富这方面的内容。

讲故事的课后反思篇五

一、创设轻松氛围

激发学生兴趣,我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。课前播放同学喜欢的(玩具总动员)片断,给学生提供一个轻松的'氛围,给学生一种情境,后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习,而不是一板一眼的,让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。

二、重视内外结合

通过对熟悉的课文(陶罐和铁罐)的分析,总结出童话写作的几个要点,让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义,读完后能懂得一定的道理。让学生能够把握这几个要点进行习作。在学习片段赏析之时,我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法。经过交流,大家都认识到这段文字不仅抓住了主人公的动作、语言、神态、心理进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱,由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

三、给学生充分思考的时间。

首先想想选谁做童话故事的主人公;再猜猜他们之间会发生什么故事;还要让学生具体地想故事情节;最后在动笔之前再一次思考,即打腹稿。学生通过反复思考,选主人公,想大致情节,才能编写出完整的故事。

四、给学生充分交流的机会。

每一次的学生充分地思考后都有交流展示,既有同桌交流,又有小组交流,还有全班交流。同学们在交流中,碰撞出思维的火花。每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见,全班交流中师生之间、生生之间的对话,让学生学会倾听,从同学的故事中受到启发。互相评价的环节,还是及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会评价,让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。

五、在评价中渗透习作要求。

这次习作教学中,我认为最关键的是在两名同学讲故事时,教师要有意识地指导一个学生讲具体,指导另一个学生讲生动,通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去,这就是“春风化雨”式的教学。为了引导学生把故事编好,我根据孩子们的回答归纳总结出金手指:童话故事真奇妙,所有事物会思考;动作语言加表情,运用夸张和拟人;故事完整有条理,结尾还要明道理。

不足之处:感觉本次作文授课存在的问题是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来,在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

讲故事的课后反思篇六

在课堂上,我让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因,以及当时的心情,对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩,没听老河蚌的话,顺势导出老河蚌的话,再通过朗读比较,让学生明白“语重心长”这个词语的意思,就是用很诚恳的语气说一句有深刻意义的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词。

最后,我还设计了两个问题,好的提问不仅仅引起学生的兴趣,还能让学生从中受到启发。这两个问题分别是:如果你是小河蚌的伙伴,你会说点什么呢?从小河蚌身上受到教育,但是我们不是小河蚌,而是人,我们以后该怎样做呢?在这两个问题上,学生学到了如何安慰小河蚌,并且也认识到做人要听别人的劝说等等,达到了这节课的目的.。

当然,在教学过程中,还有许多的不足。比如在提问时,问题的目标性要更强一点,准确性要高一点,要让学生有明确的目标,才能帮助他们尽快地找到答案,理解课文。另外在时间的把握上也还不够精准,以至于最后两个问题学生发言还不够充分,因为铃声已响,有草草收场之嫌。

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