人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
李时珍教学设计第二课时篇一
《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描写的是一个他们察访药材的一个小镜头。从这个小小的镜头体会李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。我主抓三点：一是古寺的破败，二是在古寺和徒弟的谈话，我抓住李时珍夜宿古时所说的一句话“我们编好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的”揭示了文章的中心。三是以身试药。因此，设计了以下的教学环节:
一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；充分体会他“衣食住行”之苦，文中没有描写衣之苦，设计了让学生想象会遇到那些苦，然后继续拓展还会有那些苦，体会李时珍生活的艰辛。
二、通过古寺的谈话体会李时珍一心为民的崇高思想，并通过长年累月再次体会他们的辛苦，通过“笑”字体会他们以苦作乐的精神。
三、通过鸡肠草和鹅肠草的学习理解端详，指名表演，感受李时珍严谨认真的精神，并采访学生说说为什么甘愿冒着生命危险以身试药，答“为了万民得福……”再次升华中心。
本片课文还涉及一个知识点，就是文中穿插环境描写，体会环境描写的作用。所以一上课我就出示了课文最后一段“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。”配上西北风的音乐，让学生读一读，说说感觉，谈谈体会。大家都感受到了阴森恐怖。在课文讲完后再次出示这段话，说说为什么在这阴森的环境下，李时珍却心似一轮圆月？体会他为编写本草纲目忘记了害怕，忘记了休息，因心中只有本草纲目，只想着一心为民。再把问题抛给学生：这段话没有写李时珍，去体会到这么多，说说环境描写的好处？总结出：能渲染气氛，更加突出主题。在文中找找还有什么地方用到了环境描写，希望同学们在习作中也能恰当的运用。
这节课把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其他的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
本课教学能让我有所长进，有所收获，很感谢广源老师认真、耐心的指导。再次说声谢谢！
李时珍教学设计第二课时篇二
李时珍倾注了毕生的精力和心血，耗费30年的时间，三易其稿，终于写成医学巨著《本草纲目》，嘉惠后世，奠定了他作为和医圣张仲景齐名“医林二圣”的地位。《本草纲目》还先后有了日、朝、德、法、英、俄、拉丁等文字的译本，产生了极为广泛的国际影响。医圣李时珍的名字，不仅在我国医药史上闪耀着熠熠光辉，而且还不容置疑地载入了世界科学伟人的名录。
苏教版小学语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》写的就是李时珍为了编写《本草纲目》而寻访药材的一天。李时珍的医圣风范如果用事情来一一罗列，恐怕两火车也不够装。但这篇课文把医圣的形象蕴藏在细节描写里，读来既让人感觉李时珍的亲切慈祥，又能凸显李时珍的医圣风范。
当庞宪和李时珍来到一座破败的古寺前，“李时珍轻轻推开门”。一座破败的门古寺李时珍尚且要“轻轻推开”，可见他爱惜物品的程度，万民的生命在他心目中的地位就更不用说了。正是因为有了对万民生命的热爱，才能对一草一木一物怀着珍惜的情感。
“夜幕降临了，师徒俩找来些枯枝杂草”。论地位，李时珍在徒弟之上；论年纪，李时珍当时已经“快50岁了”，而庞宪才20多岁。但李时珍却没有摆师傅的架子，和徒弟一起去找枯枝杂草。可见李时珍是多么平易近人！
当庞宪看到房屋轮廓时，忍不住喜出望外地说：“先生，你瞧！”而此时李时珍却什么也没有说。而“近前一看”是“破败的古寺”，庞宪什么话也没说，可见失望的程度。但在这时，李时珍却对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”对比师徒二人的话，不难发现庞宪的乐极生悲的情感变化，而李时珍却始终波澜不惊，那时一种不以物喜，不以己悲的境界，医圣的处变不惊可见一斑。
在火边，李时珍问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”李时珍和徒弟为了《本草纲目》，过的是饥餐渴饮，晓行夜宿的生活，怎能不苦？可是李时珍自己却不叫苦，反而关心的问徒弟‘觉得苦吗？’好一个体贴的师傅，在等级森严的封建社会，李时珍待徒弟就像自己的孩子一样，可见，他是多么体谅年轻人，关心年轻人！
李时珍教学设计第二课时篇三
“上节课我们已经初步了解了《李时珍夜宿古寺》这篇课文，它主要写了哪几件事？”这是上第二课时时我向学生提的问题。虽然在第一课时我已经跟学生探讨过了，但还有那么一些学困生回答不出来。这是什么原因造成呢？回想上节课的上课情形，我让学生想一想这个问题，因为赶着上下一个环节，就匆忙得一带而过。叫那几个举手的同学回答，然后订正板书在黑板上。至于那些没有举手的同学他们对这个问题考虑得怎么样？还是根本就没想？当时我没有深究。没有自己的想法，对老师与同学所说的内容又怎么引起共鸣呢？印象不深记不住也是很正常的。怎样促进这些学生也能思考呢？最近上课时，要求学生在课文中作记号，写批注。防止有些同学上课不动脑，这只是一种逼迫的情形，不是较好的方法。如果能引起所有学生都积极主动地思考。那课堂该是多么美妙！
这是一篇写人的文章。了解人物的品质是本课的重点。本课我主要围绕着“李时珍具有怎样的精神？你从文中的哪些语句看出来？”层层展开教学。最后说一说“你想对李时珍说些什么？”先打好预防针，不能泛泛而谈只说李时珍你真棒，你要说出他棒在哪儿，也不能只说，你要向他学习。要说说你向他学习什么。因为前面有了充分的感悟，学生都能说得很到位。
反思四：李时珍夜宿古寺教学反思
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
在教学时我分两大块进行：
学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。
李时珍教学设计第二课时篇四
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
在教学时我分两大块进行：
学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。教学到这时，我感觉对于四年级这样的课文深层的理解，孩子们已经开始慢慢走上了轨道。
处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。我在教学这一环节时，立足文本，努力挖掘文本，引导学生体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦，为民造福，以及认真严谨的工作作风。课文第7自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，教师可以引导学生想象，李时珍在寒冬和酷暑出外查访药材分别会遇到哪些危险。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。课文12自然段应抓住“端详”这一关键词来体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。而“端详”体现在“扯一点嚼嚼”这是有着极大风险的，使学生加深对“吃点苦也是值得的”这一中心的理解。
另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。
李时珍教学设计第二课时篇五
《李时珍夜宿古寺》一文重难点是引领学生体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
文章分别从三部分入手来体会李时珍严谨认真，不怕吃苦，为民造福的高贵品质。由于课前让学生查找了李时珍的资料。在课前做了充分的预习工作，孩子们对课文的理解很到位。
第一部分：因为一直忙于采集草药、寻访百姓，错过了客店，只好住在破败的古寺中，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累。学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语“灰尘”、“青苔”、“蜘蛛网”体会到古寺的破败，再次品读课文时，学生就能再次的从文字中寻求到文字的魅力，还未等我的提醒，很多学生已经等不及的要发表自己的新发现的“老师，我觉得‘到处、长满、厚厚’这些形容词更能看得出古寺的破败。”教学到这时，我就感觉到对于四年级这样课文深层的理解，孩子们已经开始慢慢得走上了轨道，而且走的还是顺利的。
古寺非常破败、李时珍师徒俩不计较，啃干粮也不在乎，最重要的是修订好《本草纲目》，体现了李时珍为民造福，学生抓住师徒俩的对话，分角色朗读，一字一读一品中告诉了我，他们已经走进了那个为民造福的李时珍。
深夜了，李时珍不顾劳累，借着月光在认真地记录白天的寻访收获，为了记载准确，不怕风险，亲自品尝草药。学习这一部分时，我抛出一个问题“你能告诉我什么？”我让学生当一回小老师，让他们充分的读课文，自主学习，同时要抓住语言文字来感悟，把自己的阅读感受来谈谈，充分给予时间来让学生之间有一个更好的交流。学生各抒己见，踊跃发言，有的是告诉我了解到了有关中药的作用，有的是说当医生真不容易，而更多的孩子能够抓住课文中心体会到李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累严谨认真，为民造福这一中心。
文章虽然是三部分，但是紧随中心来刻画人物，从不同的角度突出表现李时珍的高贵品质。在教学时紧抓中心，细细品悟，和孩子们一起受了洗礼。