在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
称赞教学设计及反思篇一
——《称赞》教学反思
《称赞》是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我用自己的真诚的语言称赞他们坐得端正；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。课末，肯定所有同学的表现，请他们称赞自己。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；放入儿歌再次巩固；达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的.优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣。但怎样指导学生读好呢？我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”。抓住了小刺猬和小獾对话，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
教学是一门遗憾的技术，回顾本堂课，以下几点需要完善：
1、时间调控不合理。由于在朗读时花的太多的时间，以致于后面的写字环
节没有完成，没能很好地体现一堂识字课的完整性。
2、词语理解还可以再往前走一步，和生活联系得再紧一些。如“生活中你
见过哪些粗糙的东西呢？”走了一步，再往前走一步，让生活做语文永远的外延会更好。因为生活永远是语文的活水源头。
一次又一次的历练，就会有一次又一次的收获。参加完此次青年教师赛课活动后，我又一次站在了新的起跑线上，继续攀登语文教育教学这座高峰，争取更大的进步！
称赞教学设计及反思篇二
爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在课的最后我们有一个“实践活动”自己选一名同学，夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么改变。学生们纷纷举手发言，徐鑫浩说：有一次，我在跳绳的时候，跳的非常慢（因为不会跳），是张熙佳的一声鼓励徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越来越好了。徐鑫蕊说：我的画画的还算可以，在美术组长的夸奖下画的越来越棒，多次受到美术老师的表扬。王帅站起来说：我特别怕长跳绳，总觉得怕长绳打到自己的身上，所以不敢跳，是老师的多次鼓励我才有了勇气跳过了第一次，逐渐的两次、三次……。
是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵温暖，留下一段美好的回忆。
称赞教学设计及反思篇三
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
称赞教学设计及反思篇四
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。通过学习这篇课文，让孩子们学会发现别人的优点，学会称赞别人，做一个口有良言的好孩子。在本次教学中，课堂教学没有脱离预先制定的教学设计，教学目标全部完成，重难点突出，学生也都能积极参与到本次的课堂教学活动中，学生各有所获，基本达到预期教学效果。
本节课有如下几点优点，希望能在日后教学活动中继续坚持。
学生是学习的主体，新课标要求我们要尊重学生的主体地位，如何在一堂课的开始就激起学生的学习欲望十分关键，只有燃起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能为实现学生的主体地位打下良好的基础。所以，课前同学们大声优美的唱了一支歌，我对学生们的积极表现，给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，并问问他们听了我的称赞有什么样的感受，让他们切实感受称赞所带来的快乐，拉近与文章的情感距离，学生亲身体验更能激起他们的学习欲望。
新课标明确提出，一二年级要让学生能用普通话正确流利有感情的朗读课文，让学生喜欢阅读，能借助文章中的图片阅读，体会阅读的乐趣。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的.快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话，让同学们先试读，然后请同学示范读，男女生比赛读，同学们加上动作读，读出文章中两个好朋友真诚的称赞。与此同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
新课标要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在本课词语的理解中，我把词语放到句子中去理解，让学生在读中感悟，并能结合学生的实际生活经验，注重学生的实际体验，让学生明明白白的了解词义。比如：了解“粗糙”一词，让学生看看粗糙物体的图片，摸摸粗糙物体的表面，学生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂缝的物体。对于重点语句，我除了引导学生朗读、理解，还引导学生仿照句子写一写，训练了学生说的能力。比如：在学习“闻了闻”这个词语，我就让学生仿写，很多同学的答案很精彩，像“看了看”“说了说”“瞧了瞧”，孩子们很聪明，只要开启他们的智慧大门，他们就有很多惊喜会呈现在课堂中。
学生是学习的主体，只有激发起学生主体的学习欲望和学习潜能，学习才是一种有效行为，所以自主合作探究，先学后教，给学生制定切实可行的学习目标，给充裕的自学时间，让学生自己学习，然后展示自己的答案，让每一位同学都参与其中，会增加学生的成就感，不会的问题，小组探讨，小组互帮，孩子之间的交流合作和帮助，让学生学会发现问题，学会帮助他人，在获得认同感的同时增强了学习的自信心。
教师也是课堂的参与者，教师的状态也会影响学生的情绪和课堂氛围，在这节课中，我始终面带微笑，把快乐传递给学生，并根据学生在课堂上的表现，及时给与学生中肯的评价，给学生信心和鼓励，激起学生继续学习的动力。
以上五点是我认为在本次教学中的成功之处，然而本节课也还存在一定的不足，需要我以后不断的学习和探索。
一：语速过快。在本节课的讲授中，我的语速有一点偏快，语速偏快会使学生产生听觉疲劳，整节课的节奏也一直处于紧张状态，对于重点问题的引导，学生可能听不清或者是没有反应时间。在以后的日常教学中，我一定会注意控制自己的语速，让每一位学生听得见、听的清。
二：口语交际的训练不够到位。在本节课的口语交际的训练中，我忽略了对学生的礼貌训练和对话训练。在这一环节，我让同学试着发现本组同学的优点并称赞他，同学们的学习热情高涨，称赞了许多同学，但是被称赞的同学却呆呆地坐在那里，不知到要怎么应答。在以后的教学中，我要进一步的引导学生口语交际训练，让学生能表达出自己心里的想法，学会礼貌应答。
三：对重点语句，教师引导读的还不够到位。文章中有以下要重点指导读的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都没干啊！”“真的吗？”“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”以上句子是疑问句和感叹句，我虽然让学进行了朗读，但是没有重点指导学生读出疑问和感叹的语气，所以在以后的教学中，对于疑问、感叹、省略句等特殊句式，一定要注意引导学生朗读。
四：课文学习结束后，没有回归课文整体进行整理。在本篇课文的讲授中我是以课文的故事的发展来分节讲述的，但是在讲述之后，没有让学生再整体回归课文，没有通读归纳课文，就直接进入下一个学习环节。所以在以后的教学中，我一定要注意从部分到整体的归纳整理。
五：课文的归纳总结应该让学生来动手动脑完成。在归纳总结这一环节的设计中，我把课文的主要内容和所讲道理直接呈现给学生，使学习行为变的很被动，应该设计成一段话，让学生根据课文内容进行填空，让学生思考课文，理清文章内容，并更深刻的体会文章所含道理。
在本次“一师一优课”的准备、讲授和反思三环节中，我收获颇多，有进步但也有许多不足之处，我将在以后的工作中，不断反思，不断总结，以寻求更大的进步。
称赞教学设计及反思篇五
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前组织学生朗诵古诗，表扬同学们朗诵真好听，声音真响亮，并让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我让学生称赞一下身边的人，称赞一下自己，让孩子再一次感受到“称赞”带来的快乐，从而爱上“称赞”。
教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的`句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”让学生在读中体会称赞带来的快乐。并抓住以下句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的对话练习：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。
回想上课的过程，我发现自己在教学中还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。