在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄鹤楼教学设计及反思篇一
教学目标：
1、了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说。
2、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》
3、认识课后11个生字。
4、正确流利地朗读课文背诵古诗以《黄鹤楼》
教学流程：
一、假设情境：
由阅读提示写入新课
二、阅读课文，了解传说。
1、自由读文，借助工具书读准字，读通顺。
2、默读课文，课文哪些段落具体介绍黄鹤楼，哪些段落写关于黄鹤楼的传说？理清文章结构，划分段落。
三、阅读感悟
1、采用多种方式读课文第一部分，小组交流。对黄鹤楼有了哪些了解。
3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》
4、假如你来到黄鹤楼，你会说些什么，想些什么？
四、检查识字
五、作业，查找资料
板书设计
快乐读书屋黄鹤楼的传说
黄鹤楼地理位置，历史地位，经历建筑格局、规模
名称由来的传说
历代诗人对它的题诗
黄鹤楼教学设计及反思篇二
在预设教学设计的时候，我是这样想的：在感悟准备阶段，读懂诗题，整体把握情，在读悟阶段，想象意境，赏析词句，体验情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会情。从今天的课堂效果看，基本达到了预期目标，学生通过诵读理解感悟到了诗歌的内容，通过品悟交流体会到了朋友之间的深情厚谊，有效达成了三维目标。我以为比较突出的有：
一、注重多种形式的读。
语言学家吕叔湘先生还曾经说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我还设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！
二、注重让学生入情、入境地感悟。
本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解文意的基础上让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。要让学生从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，无疑是有很大的困难。在教学中我引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人浓厚的友情。
然而教学永远是一门遗憾的艺术，课后静静地反思，觉得在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面；在学生想象朋友告别的情景时，还应再深入些，还应再多找些学生想象当时告别的画面，使学生更深刻地体会他们分别时的依依惜别之情，最后我想说，反思是为了提高，展示是为了做得更好，希望大家提出批评指正意见，谢谢大家。
黄鹤楼教学设计及反思篇三
谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）
（二）朗读感知
1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。
2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。
3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。）
（三）精读赏析
1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。
2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。。
（四）背诵默写
1、限时背诵
给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。
2、当堂默写
两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）
（五）资料补充
1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）
2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）
（六）课堂小结
学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。
（七）课堂练习
完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。
黄鹤楼教学设计及反思篇四
学习过程：
一、导入：
由常州古建筑天宁寺宝塔导入。
二、指导学生朗读课文。
1、将注释中字音标注于原文，用自己喜欢的方式自读课文，标出你不熟悉的重点字词。
2、同位交流不熟悉字音，指生朗读，注意字音。（隅、憩）
3、朗读课文不仅要注意字音，还要把握节奏。指名朗读课文，注意把握节奏。
4、教师范读，注意节奏的把握。
5、俗话说得好:”文通一半文”。停顿对了也就等于理解了课文一半。（出示不带标点的课文），指生阅读。
6、齐读课文，注意文中描写黄鹤楼的句子。
三、整体感知课文。
1、画出文中描写“黄鹤楼”的语句。
2、（出示图片）从文中找出相关的内容。
3﹑根据文字以及图片的阅读，能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗？
四、抓住特征描写，品味语言之妙。
1、黄鹤楼很高，你是从文中哪些词看出的？
耸、高、巍峨、巃嵸
3、能从学过的课文中再举一个这样的例子吗？
4、黄鹤楼很高很高，你还可以从哪些语句看出？
5、你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗？
6、如果你眼前有一座高楼，你能用1—2个句子描写楼的高么？
7、黄鹤楼很高，面对这样的一座高楼，作者的评价是什么？（板书）
七、请听题：将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。
八、结合板书，引导学生说说本节课的收获。
九、诗词中的黄鹤楼，并进行比较阅读。
十。自助餐:
1、课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、历史故事、文化名流对联等，互相交流。
学习目标：
1、顺畅地朗读课文，掌握重点文言词语。
2、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
学习重难点：
1、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
黄鹤楼教学设计及反思篇五
教学目标：
1.认识本课回认字，会写要求的生字。
2.自读感悟，有感情地朗读古诗。
3.培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
教学过程：
一、导入：
1.你知道哪些关于朋友送别的古诗?
2.为什么喜欢它?
3.今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。
4.解题：谁送谁从哪儿出发去哪里?“之”：去的意思。
5.你知道李白和孟浩然是谁吗?
6.黄鹤楼在哪儿呢?师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之情。(出示黄鹤楼、广陵的地理图)
二、流利地读诗
1.请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2.认读生字卡片：鹤 浩 陵 辞 州 孤 帆 碧 惟 际 每个字读三遍。
3.跟好同桌一起再读这首诗，把它读流利。
4.认字组词;结合诗中词语，对比古今词义的不同。
浩：这里指名字中的一个字;陵：古代多用作地名;孤：联系孤帆来解释;惟：联系惟见来理解。
5.再读古诗，注意它的停顿。
6.指名读古诗，生评议;(字音、节奏等);再指名读。
三、理解诗意
1.说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。
2.遇到不懂的地方怎么办呢?(生自由说)
3.师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：
1〕看课文插图，用心思考;
2〕查学习古诗的`工具书;
3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
4.生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5.指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。
烟花：柳如烟，花似锦。三月：阳春三月。下：顺流而下。碧空：蓝天。尽：消失。惟见：只看见。天际：天边。
6.学生用自己的话说说每行诗的意思。
7.老师与学生交流学习体会。
老朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这柳如烟、花似锦的阳春三月坐着船顺流而下去千里之外，繁华的扬州，多想跟老朋友一起去那繁华的扬州城里看看。我站在黄鹤楼上一直看着看着，直到那孤零零的帆影越飘越远，慢慢地消失在蓝天尽头，只看见滚滚长江向天边流去。
8.老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?
9.生用自己的话说说这首诗的意思。
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1.想想作者李白此时的心情。
2.用自己的感受来朗读这首诗。
3.为了表达自己内心的情感，加上动作朗诵这首诗。
指名背，生评议，再指名背，齐背。
五、拓展赏析
1.师给出一首送别的诗
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
2.读一读，想一想，这首诗是讲什么的?
3.喜欢吗?为什么?
4.知道这首诗是谁写的吗?揭示谜底，是李白写的。
5.师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。
六、布置作业：
1.检测本课生字词，读字组词。
2.今天你想做什么作业?
鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。
更多《黄鹤楼送孟浩然之广陵》文章推荐阅读：
1.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》词句注释
3.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孟浩然介绍
4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》译文
5.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》韵译
6.古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》鉴赏
7.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写的作文
8.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
9.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》思想感情
10.李白《送孟浩然之广陵》教学实录
黄鹤楼教学设计及反思篇六
这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”
2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。
理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
体会诗人的情感。
一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。
二、授新：
（一）生字教学
1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。
2、书写生字，规范的填写在田字格里。
（二）古诗教学
1、范读古诗，初步感受诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。
5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指导反复诵读，体会诗人的情感。
8、指导、练习背诵。
三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗，如《黄鹤楼》，拓展学生的知识范畴。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
资料：1、（叙事）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州———————我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。
故人——————老朋友。
西辞——————辞别了西边的。
2、（写景）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流———————我站在江边，目送有人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相连的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
孤帆———————好友乘坐的那条船。
碧空———————碧蓝的天空。
尽———————消失。
唯见———————只见。
天际——————天边。