每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
提手旁的写法教学反思篇一
刚进入小班，为了帮助小班幼儿养成良好的生活自理习惯，所以从开学至今，我们在每天的活动中会让孩子们在保育方面养成自己自主塞裤子的好习惯。瞧，今天孩子们和往常一样进入洗手间小便洗手塞裤子，意外的是，洗手间里却发出了这样一个特别的声音：“老师，我好累啊，我不想塞了。”鑫鑫说道，于是我走进问：“是不是裤子塞不进去呢？”“太紧了是吗？”鑫鑫点点头，接着在我的帮助下鑫鑫的裤子塞好了，一边帮助时我一边将塞裤子的方法教了一遍，我问鑫鑫：“会了吗？”孩子点点头。在放学时我也和孩子的奶奶沟通了一下让孩子穿宽松点的裤子方便塞裤子。
但是逐渐地我发现鑫鑫并不是不会塞裤子而是懒得塞，即使穿了宽松的裤子也不愿意塞。我特别关注着鑫鑫，不出所料今天鑫鑫才拉了拉衣服又发出了相同的声音：“好累啊，于是便站着不动了”，旁边的孩子看见了便帮忙鑫鑫把裤子塞好了，就这样鑫鑫也完成了“塞裤子”的工作。回想一下鑫鑫除了在塞裤子上说“累”，在叠被子，画画的时候也会发出这样的感慨，其实在班中除了鑫鑫在做事情时有强烈的依赖感外，还有一部分的孩子也有同样的情况，如：“叠被子时随便一卷便说叠好了。”“老师，这件衣服你帮我脱一下好吗？”这样的依赖语言不在少数。
在“老师，我觉得好累”这样一句从孩子嘴里不经意说出的简单的语言却给我带来了很多的思考，我想可能有以下几个原因：
1.“家长全包制”：“为什么会让孩子发出这样的感慨呢？”我想由于现在都是独生子女孩子们在家通常享受着最高的最好的生活待遇，当孩子遇到一点小困难时有好几双帮助的大手就会立即伸手来帮忙，而这样的帮忙并不是一种让孩子学习的过程而是一种“全权包办”的形式，让孩子还没出手便由大人全部替代完成了，在家长全包的长期过程中逐步就让孩子养成了强烈的依赖感不愿意自己的事情自己做，但到了集体中没有了家中的待遇后孩子们就自然而然会发出“我好累”的感慨！
2.“家园矛盾制”：在幼儿园里老师常常会通过各种不同的形式和方法鼓励孩子自己的事情自己做，帮助孩子逐步建立做事的自信心和体验到自己事情自己做的愉悦感，但当孩子回到家中家长有时候为了省去一点时间方便一点又让孩子得不到“自我锻炼”的机会，如：孩子在幼儿园里没有完成的.绘画作品让孩子带回家去完成，让爸爸妈妈帮忙指导但是第二天交来时却成了“爸爸妈妈的绘画作品。”这样也会让孩子觉得我的依赖是“应该的”。
我想对于孩子“我好累”的感慨应该要引起我们的重视，俗话说“三岁定八十”，小时候的一种习惯或情感可能会影响到孩子的将来，我觉得我们应该更多的放手让孩子们去尝试、去锻炼、让孩子们能够真正的做到自己的事情自己做，这样才能让他们在未来更广阔的天空中自由飞翔。
提手旁的写法教学反思篇二
本节课暴露出来的一些不足之处可为日后朝正确发展方向改进教学提供指引通过许老师的提醒，让我认识到，教学太急躁，不注意时间的掌控，重难点便难以突出，如本节先松后紧，末段太赶忙了，显得本节好像不是在实际等压线图上判断风向，而是在专讲形成和改变风向的力，偏离了原有的目标。因此应当围绕中心来展开过程，严格把握住主线，控制好节奏，面向全体学生，练习时要留给他们思考的时间，以免为讲课而赶课，学生的思考过程还没完成，便以某个别学生最好的答案和结论展示出来，忽略大部分学生的思维过程，在他们头脑里直接灌入结论，不利于学习过程与方法的培养，也不符合从知识学习转向素质培养的新课标理念，此点尤其在以后的教学中要注意。
一些板图绘画技能和多媒体课件要实现有效运用，还要多从基本功去练去着手，实现真正通过课件或板图达到知识重难点的突破，这还需要多加锻炼。而本课运用实际天气作为引入，本来如果能更深入的控制和运用它，作为案例分析的话本节那些较多的理论性的知识，学生便可从生活中直接联系与感知，达致学习生活中的地理知识，本节课的教学效果可能大不相同。
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提手旁的写法教学反思篇三
“老师，这个‘犭’和‘扌’长得好像啊！”突然，一个孩子的发言打断了我的常规生字教学。
于是，我就接着孩子的话头：“这位小朋友真是棒，观察得可真仔细，谁能给我们说说，它们两有哪些地方长得像？”
我们班的“活跃分子”许睿杰来不及等老师喊他回答就大声说：“反犬旁就像歪倒的提手旁。”“它是喝醉了吗？”“哈哈哈……”全班都笑了起来。我心想，看来全班小朋友的兴趣都被调动起来了，下面就好办了。
“你们也说是好像，说明还是有些不同，那老师来提点，你们来补充，好不好？”
“好！”这个回答给了我信心。
我先从这两个偏旁的象形说起，从意思上来阐述不同，小朋友通过举例来佐证；在提示小朋友从两个偏旁的笔顺上面考虑，分别请两个小朋友上黑板演示两个字的笔顺。
“现在你们知道两个偏旁的不同了吗？”
“知道了。”
几天后，在上《识字4》的时候，“猫”和“描”，我基本没费多少口舌，小朋友都掌握了，我想，我那次关于偏旁的教学还是比较成功的吧。
提手旁的写法教学反思篇四
数学课堂应从例题的呈现环节就提供学生思考问题的机会,给予学生思考问题的空间,让学生能从思考问题的过程中获得思维的发展.在思考问题时,不应受到题目的`限制,要能在自己的知识结构间任意组合,得出多种的方法.
作者：吴松良作者单位：湖南省凤凰县落潮井学区,416202刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分类号：g62关键词：数学课堂思维拓展教学设计提手旁的写法教学反思篇五
教室墙饰中的评比角，在于鼓励和督促幼儿养成良好的生活学习习惯，遵守常规，培养幼儿的上进心和积极进取。根据中班时评比角的一些弊端，如有许多幼儿并不积极去关注自己星星的情况，有的孩子趁人不注意会随便剥掉别人的星星，使评比角没有起到相应的作用，有些形同虚设。针对这些，今年的评比角进行了改革，用废旧的光盘袋子，摆成彩虹的图案张贴在教室的前面，写上他们的学号，并且改变了星星的形状，让每位幼儿时时刻刻能看到自己所得星星的情况，同时比较周围同伴的情况，学习自我管理，让幼儿保管好自己的星星，努力让自己的星星越来越多。两个星期过去了，星星榜受到孩子极大的关注，陆鸿儒老是在我面前嚷嚷：“老师，我能得星星吗?能给我一颗星星吗?不然妈妈会骂我的。”宁宁认真地说：“我一定要努力让自己的星星越来越多，做上值日生。”星星榜督促和鼓励着幼儿不断努力，不断进步。
但是，新的问题引起了我的关注和思考，我仔细看了每个孩子的星星情况，发现有两种孩子的星星是比较多的，一种就是像杨怡程、戎舒璇等全面发展又突出的孩子，每次在评星星时都少不了他们。另一种就是像刘燃等经常调皮捣蛋不遵守常规的孩子，为了鼓励、督促他们，建立他们的自信心和责任感，老师会经常关注他们的表现，发现他们有一点进步，就会鼓励表扬，而且老师评定星星时，经常会有一个宗旨，评给最棒的和有进步的。再来看看那些星星比较少的孩子吧，他们平时从不惹老师生气，从不给老师添麻烦，总是默默地按照老师的要求做好每件事，甚至一直都在努力，只不过他们的发展还不够优秀罢了，但是，就是由于他们的规规矩矩，反而就成了老师忽视的`对象，我在想象着，他们每天面对自己的星星榜时，会怎么想呢?不公平?自卑?……面对这些孩子，我不禁感到惭愧，于是，我马上利用下午评星星的时间，补救了我的忽视行为，我把那一部分的孩子请到前面，然后在集体面前表扬了他们，叙述了他们的优点，其实，他们的优点还很多，，说起来并不难，然后给他们每人奖励了两颗星星，看着他们脸上的快乐和重新泛起的自信，我的心才稍微释然。我想，用心关注这批默默无闻的中层幼儿，是我应该努力去做好的。把爱洒向每一个被遗忘的角落，给他们一片阳光，他们也会一样灿烂!