作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
光的反射教案篇一
一、复习的指导思想：
1、学生的基本知识检查，重点在于学生对基础知识的普遍掌握;
2、学生的基本作图能力(包括力的示意图和杠杆两方面)要求认真和方法正确;
3、学生的基本知识应用能力，针对普通型应用题，强调单位换算、解题格式等;
4、学生的实验探究分析和基本技能，要求知晓环节、增强探究意识，并且理解实验过程。
二、学生基本情况分析：
八(4)、(5)班学生大多数学生能参与学习，但缺乏主动学习性。一些好的学习习惯和有效的学习方法没有养成，答题规范性存在大量的问题。八(6)由于基础问题以及学生的个体差异等问题，参与学生的不是很多。
三、各章节的复习重点内容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意图、弹簧测力计的使用、重力的大小计算公式、
第八章(运动和力)：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力
第九章(压强)：影响压力的作用效果、压强、液体压强的特点及公式、大气压强
第十章(浮力)：求解浮力的四种方法、物体的浮沉条件
第十一章(功和机械能)：功及功率的定义、公式
第十二章(简单机械)：掌握几种简单的机械：杠杆、滑轮等、会计算滑轮组的机械效率
四、复习的基本要求：
1.梳理各章节基本知识，形成结构，便于学生记忆和理解;
2.重点知识内容进行细讲多练，技能知识在课堂中对学生进行引导性明确;
3.注意纠正学生学习及考试中的错误心态，规范形成良好的学习习惯。
4.综合性进行课堂练习，分析讲解中加强学生的练中记忆、练中巩固和练中归纳能力。
五、具体措施：
1、抓住课本，夯实基础.
先由学生看课本再现知识，再有针对性的选择习题，以点代面，突破学生的薄弱点，教材中的难点。完善学生物理知识结构，使前后知识联系起来，形成网络化，便于学生记忆。一般性的考点通过练习再现，重点、难点以例题形式出现。
2、把握重点，专题复习。
3、针对考点，强化训练。
4、以学生为主体，坚持精讲巧练的教学模式。采用精讲巧练的课堂教学模式，主要是通过学生的思考和练习，去感知知识，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生发现的疑问去精讲点拨。这样既节约了时间，又提高了效率。
六、复习时间及内容安排：
日期
复习内容(章节)
课时安排
光的反射教案篇二
知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
光的反射教案篇三
一、教学目标：
1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
二、教学重难点：
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、课时安排：
1课时
四、课前准备：
ppt课件、学生预习及朗诵
五、教学过程
1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）
（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）
2.识名家：苏轼
3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）
4.以旧识，学新知：
5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）
（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？
（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）
（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。
〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情
感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕
6.知背景，会心境：
通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的'心境。
7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？
苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒，懂心境
苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都
融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）
9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）
（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）
10.布置作业
六、板书设计：
悟真情：
欣然
不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）
落寞
悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）
点评：
本教学设计有几大亮点：
1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。
光的反射教案篇四
1、妈妈用电动自行车送小婷上学，途中妈妈提醒小婷“坐好，别动!”.这个“别动”的参照物是(a)
a.电动自行车上的座位b.路旁的树木
c.迎面走来的行人d.从旁边超越的汽车
2、临时停车场内，旅游车和卡车并列同方向停放.小明坐在旅游车内看着旁边的卡车，突然感觉旅游车在向后运动.下列关于旅游车和卡车的运动情况中，不可能发生的是(d)
a.旅游车静止，卡车向前运动
b.旅游车和卡车都向前运动，卡车运动更快
c.旅游车向后运动，卡车静止
d.旅游车和卡车都向前运动，旅游车运动更快
3、《龟兔赛跑》新篇：兔子和乌龟自从上次赛跑后，成为了好朋友，于是在以后的旅行中，陆地上兔子背着乌龟跑，在水中乌龟驮着兔子游，兔子和乌龟因此都走得更快更远了，实现了共赢.当兔子背着乌龟在陆地上奔跑时，下列说法正确的是(d)
a.以兔子为参照物，乌龟是运动的
b.以乌龟为参照物，兔子是运动的
c.以地面为参照物，乌龟是静止的，兔子是运动的
d.以地面为参照物，乌龟和兔子都是运动的
4、敦煌曲子词中有词一首，“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行.”其中，以船为参照物的一句是(d)
a.满眼风光多闪烁b.看山恰似走来迎
c.仔细看山山不动d.是船行
5、南沙蕉门河水面碧波荡漾，路边鸟语花香.
(1)游船在水上行驶时，坐在船上的游客相对河岸是____的.
(2)游客闻到花的香味，从分子动理论的角度分析，香味的存在说明了___;
(3)有时水面上弥漫着一层“白雾”，这种“白雾”是水的____态，它是___形成的.(填物态变化名称)
答案：运动;分子在不停的做无规则运动;液;液化
答：司机和小学生说的都对;
由此可知，判断一个物体是运动还是静止，取决于所选取的参照物，选择不同的参照物，得出的结论可以不同。
光的反射教案篇五
一、教学目标
1、培养学生的观察、实验和比较的能力，并做好记录；
3、培养学生观察更多的植物的花，和对资料进行整理和分类的能力。
二、重难点
认识花的结构及名称，通过“解剖花”一实验，发现花的共同特点，知道如何区分“完全花”和“不完全花”。
三、活动准备
每小组选一种花（共提供3—4种选择），小镊子，放大镜，托盘，探究记录卡。
四、活动过程
（一）知晓学生的已有概念
（活动流程：了解学生对花的认识———观察示例花的结构）
1、提问：你知道花的结构吗？
（引导：颜色、形状、数量……等）
（二）初步形成概念
（活动流程：引入———讨论“解剖”———认识花的结构名称）
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”吗？
2、小组讨论：如何解剖？
3、尝试解剖：请1—2名学生上台尝试对花进行解剖；
4、认识花（完全花）的结构及名称，简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念
（活动流程：解剖花———发现、对比花的结构）
1、认识提供实验的几种花的名称，问：“是不是这些花的结构都一样呢？”；
2、以“花言花语”强调实验注意事项；
4、小组汇报，集中交流；
5、对比花的结构，引出“完全花”与“不完全花”，再对记录的信息进行整理。
（四）拓展、应用概念
（活动流程：说出花的结构名称，归类“完全花”与“不完全花”。）
1、ppt展示各种花的图片，欣赏各种各样的花；
2、让学生指认花的结构及名称，并归类“完全花”与“不完全花”；
3、德育渗透：“花儿的自白”。
（五）课后活动
课后寻找自己喜欢的花，设计并建立“档案卡”。
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